毕业设计试论情感与意志在数学学习中的地位与作用

1、2008届本科毕业论文（设计）题目试论情感与意志在数学学习中的地位与作用系（院）名称初等教育学院专 业 名 称 小学教育专业学 号0431050103学 生 姓 名黄东寒指导教师姓名（职称）蒋维聆 （讲师）教务处制二八年五月目 录摘要. . .1引言.1一、情感与意志概述.2（一）情感. 2 （二）意志. .3二、情感与意志在学生个体发展中的地位与作用3（一）情感与意志是学生毕生发展必须具备的重要品质4三、情感与意志在学生数学学习中的地位与作用4 （一）情感与意志在学生数学学习中的地位5 （二）情感与意志在学生数学学习中的作用5 1.情感与意志与学生的数学学习5（1）情情感过程，要求对学生动之

2、以情6（2）意惫志过程， 要对学生导之以行并使其持之以恒6 2.数学情感、意志与数学学习成绩关系的研究6（1）数学情感对数学学习成绩的影响6（2）意志品质对数学学习成绩的影响.7四、情感与意志在数学教学中的开发和培养.7（一）当前小学数学教育忽视对学生情感与意志的培养7 （二）重视情感与意志在数学教学中的开发和培养.8 1.情感在数学教学中的开发和培养9（1）培养学生热爱数学的情感.9（2）让学生明白数学知识的重要性.9（3）让学生感受到数学中的美9 2.意志在数学教学中的开发和培养10 （1）积极培养意志力，战胜自己.10（2）磨练意志，向“最近发展区发展” 10结束语. . 11 参考文献

3、. .11致谢. . .11作者简介. .11声明. . 12广西师范学院2008届本科毕业论文试论情感与意志在数学学习中的地位与作用小学教育专业 黄东寒摘 要为顺应时代的发展，我国的教育改革正由应试教育向素质教育转变。数学是各门学科的基础，数学教育改革的重要性更是不语自明。在新颁布的全日制义务教育数学课程标准中，突出强调要重视情感与意志等非智力因素的培养。它不仅是对数学学科的要求，而且是当今时代和客观现实对教育的强烈呼唤。当前，教育教学中还存在许多旧观念、旧体制，只有优化数学课程结构，在数学活动中提升对情感与意志在学生数学学习中的作用的认知水平，指导数学教育教学，有效促进学生的数学学习，才能

4、更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。 关键词情感与意志；数学；地位与作用；培养；学生发展on the position and function of emotion and will in mathematical studyelementary education major huang dong-hanabstract：in order to acclimatize to the development of times，our country's educational reform is transforming from exam-oriented education t

5、o quality education. mathematics is the foundation of every subject，and the importance of mathematics educational reform is self-evident. in the new mathematics curriculum standard of full-time compulsory education，it emphasizes cultivating pupils emotion, will and so on. it is not only the request

6、to mathematics but also the strong appeal for present age and the objective reality. at present，there exist many old notions and old systems. we have to the change the mathematics curriculum structure， promote the non-intelligence factors in the students mathematical study in mathematical activities

7、，guide mathematics education teaching，motivate students mathematics study. only this can we urge the student to develop comprehensively，continually and harmoniously.key words：emotion and will；mathematics；position and function；raise；studentsdevelopment 引言 情感与意志在数学学习中的地位与作用如何，是人们必须关注的重要问题。结合数学学科特点，从认知

8、心理学角度考虑：数学学习是一个认知的情感过程和意志过程。其中，数学情感是指在数学活动中需要的主体与他有意义的客体对满足与否所产生的心理体验，是在具体的数学学习活动中产生和发展起来的。意志是指人为了实现其预定目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。数学教育研究者以现代教育心理学理论为指导，通过对数学教育实践的考察，运用理论“移植”和思辩的方法，从理论上分析和探讨情感和意志对数学学习的影响，取得了一些初步成果，但仍然不够完善，还有许多理论需要运用到实践中，与实践相结合。本文研究的目的是通过文献研究等方法阐述情感与意志的概念及意义，分析情感和意志对学生学习的作用，阐述情感和意志与数

9、学学习的关系、情感与意志在数学学习和个体发展的地位和作用，注重研究情感与意志在数学学习中的地位与作用，并提出如何在数学学习中培养学生的情感与意志。一、情感与意志概述（一）情感情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。它是人对客观世界的一种特殊的反映形式。人在认识和改造客观世界的活动中，会与各种各样的事接触在一起，并且会对复杂的客观事物抱有不同的态度，这种态度通过人的主观体验和外部形式表现出来，有些事物能让人欣喜若狂，有些却令人懊恼或悲伤。情感有如下功能：动力功能：指情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。积极的肯定情感能提高人的活动能力，消极负性的情感则降低人的活动能力。学习是一项艰

10、苦的智力活动过程，往往只依靠意志力很难长久维持，还需要有积极情感去参与，这就需要发挥情感的动力功能。教学活动是教与学的双边活动，而情感能把两者很好的联系起来。如果教师能准确的运用情感并很好的把情感运用到整个课堂的教学活动中，就可以使教学活动能够顺利的开展。调节功能：指情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的功能。情感对于人们的认知过程具有积极作用，同时也有消极作用。大量研究表明，适当的情感活动对人们认知具有积极的组织功能，而不当的情感活动对人的认知具有消极的瓦解功能。迁移功能：指个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去。成语“爱屋及乌”就是这种效能的表现。老师要给学生有亲近的感觉，这样学

11、生就会对老师产生良好的情感，学生就会积极配合老师按时完成课堂任务，并且喜欢教师所教的科目。新课程改革中非常强调教学形式的生动活泼性、教学方法的多样性、教学手段的现代感和逼真性。当学生对老师的教学方法和教学手段认可时，学生就会对教师所教的学科知识产生热爱，并在学习过程中获得快乐的情感体验，这样学生也就会转移到热爱其他的教学科目。感染功能：情感的感染功能是指人们的情感在一定情境下互为感染和影响。例如，“一人向隅，满室不欢”就是比喻大家在一块，只要有一个人心情不好时，大家的情绪就会随之变得郁闷起来。在教学活动中也体现情感的感染功能，教学活动包含知识和感情两方面的交流，假如老师很热爱学生、关心学生，并

12、以良好的感情去挖掘课本的情感因素，并让学生感动，则学生会得到鼓舞，得到精神上的满足，当学生与教师产生情感共鸣时，学生和老师就会成为朋友，这样教师在课堂所提出的要求很容易得到学生的响应。（二）意志意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。其基本特征是：有自觉的目的。意志行动与目的分不开，没有目的的行动是缺乏意志的活动。一个人对目的越明确，越意识到目的的社会意义，意志就越坚强。人们在从事活动之前，活动的结果已经作为行动的目的而观念地存在于他的头脑之中，并根据预定目的对行为进行调节和控制。随意运动是基础。随意运动是受意志调节和支配，具有一定意志方向性

13、的运动。随意运动是随意行动的必要组成部分。意志行动是与克服困难相联系的。困难的性质和克服困难的难易程度是衡量一个人意志力强弱的标志，是意志行动的核心。二、情感与意志在学生个体发展中的地位与作用情感与个人发展有着紧密的联系。学生个体时刻处于不断变化和发展中，学生的情感也会随着不断变化、发展。积极的情感能促进个体的认识活动，提高学生的认识水平，促进学生的身心健康，使学生积极的投入社会生活和学习生活当中。青少年学生在学习生活中，如果总是时刻在轻松、愉快的良好心境中，就可以提高他们的观察力、注意力、记忆力、思维和想象力，同时也可以促进学生智力的发展和潜能的开发，让学生热爱学习生活，对学习生活有足够的自

14、信心。而消极的情感刚好相反。积极的情感有利于学生健康成长，同时教师课堂教学情感也会影响学生情感的发展。总之，情感在学生个体发展中有着重要的地位与作用。同时学生在个体发展过程中，不可能是一帆风顺的，总是会遇到许多困难，这要求学生必须要拥有坚定的意志，才能克服困难。因此，可以说意志与每个人的发展息息相关，意志坚强的学生就会战胜困难，克服厌烦、急躁、急于求成等心理，锲而不舍地坚持下去，不达目的决不罢休，从而获得成功的乐趣；意志薄弱的学生常常缺乏信心，半途而废，就会尝到失败的苦果。所以说学生保持坚强的意志，就能在各种困难面前不气馁、不后退，一切向前看，时刻保持自信心，并向成功的大门迈进。坚强的意志有利

15、于学生战胜困难，增强自信心，有利于学生身心健康发展，有利于学生乐观面对生活。（一）情感与意志是学生毕生发展必须具备的重要品质情感体验与学生发展密切相关,它不仅使认识主体领悟自我存在与生命的价值,也反映其对社会、人生和事业的态度取向。情绪情感广泛地渗透到学生的一切活动当中，明显地影响着学生的学习、生活和身心健康。我们常听一些学生说，当他们情绪高涨、满怀信心时，觉得干什么都得心应手，看什么都赏心悦目；而当他们情绪低落时，感到沮丧自卑，干什么都不顺手，对什么都不感兴趣，甚至觉得整个生活都变得阴冷凄凉。可见情绪情感对青少年学生的发展有着重大的影响。学生良好的情感有利于其积极的投入到各项工作中，不断努力

16、去完成并取得成功。而意志对学生的成长乃至一生的发展都有重要的意义。意志力薄弱，耐挫力差，缺少明确的行动目标，做事虎头蛇尾、见异思迁等，是当今青少年学生普遍存在的一些重大缺陷，而现代社会要求青少年学生必须具备坚强的意志，才能适应社会发展的需要。邓小平同志很早就强调“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。当今社会竞争非常激烈，适者生存、劣者淘汰。因此，青少年学生要具备战胜各种困难的决心，树立顽强拼搏的精神，才能在人生道路上取得成功。三、情感与意志在学生数学学习中的地位与作用数学课程标准课程目标中明确指出：通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。可见，情感和意志

17、的在数学活动中有着非常重要的地位与作用。（一）情感与意志在学生数学学习中的地位心理学研究表明，学生智力水平相近，呈正态分布，非智力因素差异较大，学生非智力因素与学习数学的成绩密切相关。在班级课堂教学活动中，常常会出现很多学生数学成绩不好的现象，但这并不能说明这些学生都是智力低下，而往往是教师只重视学生的心理发展的一个方面智力因素，而忽视另一个方面非智力因素，特别是学生的情感和意志在数学活动中被忽视，而良好的数学情感是学生数学活动的动力。同时意志是学生取得数学学习成功的重要心理因素，也是必须具备的心理条件。因为学习数学是一个艰苦劳动的过程，它要求学生付出很大的体力、精力和智力，同时要求他们克服各

18、种各样的困难，要具有顽强的意志。今天，我国的教育改革正由应试教育向素质教育转变，数学是各门学科的基础，数学教育改革的重要性更是不言自明，而开发情感和意志等非智力因素是数学学科中实施素质教育的重要任务。（二）情感与意志在学生数学学习中的作用人的情感在数学教学中起着重要作用。对数学有良好的感情，就会感到数学学习并不是一种负担，而是一种需要。即便在学习上遇到困难，也会通过情感调动智力因素和唤起非智力因素中的动力、意志、性格、兴趣，促使问题得以解决。当然情感有时也会对学生学习数学产生负面影响，如畏难不前的情绪、紧张不安的情绪、师生对立的情绪都会对学习数学产生消极的影响。因此，在教学过程，应尽量消除情感

19、的消极影响，充分调动学生的情感因素，让学生在愉快的课堂中学习。正如著名教育家马卡连柯所说“没有爱，就没有教育”。教师要做很多工作，特别要真诚、关心、尊重每一个学生。118意志在学生学习数学的过程中也有着不可低估的作用。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人成才、成功的柱石。俗话说:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。说明一切创造发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。因此具有坚强意志的学生能够把学习数学中所遇到的困难视为正常，他们会反复钻研、探讨，力求取得成功，而意志薄弱的学生面对困难时，往往会退缩。因此在数学学习中强化学生的学习意志就是让学

20、生在困难面前，树立信心，认识自己，战胜自己内心的怯儒，唤醒内心深处沉睡的力量。1231情感与意志与学生的数学学习（1）情情感过程，要求对学生动之以情教师在教学过程中，不仅是要让学生学到科学文化知识，增强才干，更要学习情感的激励与唤醒，关注每个学生，尊重与爱护他们，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，活泼开朗，求知欲旺盛，同时要关注学生的情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和情感体验。学生在课堂上应该是兴高采烈而不是愁眉苦脸的，学生在愉快的气氛中学习，可以增强与老师的感情，并朝着老师对其所期望的美好的目标迈进 。众所周知:“亲其师才能信

21、其道”。人的认知活动和情感是紧密相连的，任何认识活动都是在一定的情感的诱发下产生的。教学过程是知识教学的过程，同时也是师生情感交往的过程。在教学过程中，教师以良好的形象出现在学生面前，学生就会认可教师，教师可以通过言传、身教的方式，让学生得到鼓舞、自信的信息，这样学生不仅得到智力上的启发，更重要能得到情感上的满足，有利于学生激发灵感，有利于创造一个良好的教学环境。249（2）意意志过程，要对学生导之以行并使其持之以恒教师向学生传授知识过程中，只能把知识“教”给学生，而无法让学生全都“学”会，学生要学会全部知识必须要自己努力，课后勤奋学习，这与学习者的意志、品质、性格等都有密切关系，是最不容易培

22、养的一个非智力因素。有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利。”这对老师和学生的毅力都是一个很大的考验。因此，教师长期地，锲而不舍地对学生辅导教育，教育他们凡成大事业者，无不具有顽强的毅力，如哥白尼、司马迁、牛顿、伽利略等。他们在科学上不畏艰险、舍生忘死的优秀品质，为理想而奋斗，为追求真理而战斗不息。同时教师在培养学生的过程要根据实际情况变化而变化，使学生自己尽快地适应新情况、新环境。学生在受到挫折而产生不偷快情绪时要善于控制自己，不冲动，不气馁，并明确一个道理:凡是有益于目标实现的事，都要自己主动的去完成，凡是不利于目标实现的事，自己坚决不做。2492数学情感、意志与数学学习成绩关系的

23、研究（1）数学情感对数学学习成绩的影响数学情感与数学学习成绩存在非常密切的关系。一般地，学生在学习数学的过程中都会存在各种复杂的心理过程，当学生在高兴，轻松的环境下学习时，他们就会认真听老师讲课，积极做好课堂笔记并积极回答老师的问题，学生在课堂上会表现很活跃，说明其对学习数学有浓厚的兴趣，这种学习态度对学习数学起着非常好的促进作用；而学生处于心情低落状态下，就会对数学没兴趣，甚至讨厌数学，这样的学习态度对数学学习起到阻碍作用。一般来说，数学情感对数学学习起着推动、调节、强化、迁移的作用，具体表现为:数学情感对学习者的数学学习动力具有增强或减弱的效能。良好的心境可以促进学生学习数学的动机，并对数

24、学产生浓厚兴趣，进而以良好的心态去学习数学，同时也促进学生理智感和美感的发展；数学情感对学习者的数学认知过程具有组织或瓦解作用。良好的情感有利于学生进行认知活动，而消极的情感会对学生认知产生不好的影响；数学情感可以巩固和改变学生学习数学的行为。在数学学习活动中，学习者的行为会因学生的情感体验的变化而变化。383（2）意志品质对数学学习成绩的影响 意志品质对数学学习成绩产生很大的影响。数学学习成绩好的学生都具有坚强的意志品质，数学学习成绩差的学生更倾向于具有脆弱的意志品质。一般来说，意志品质对数学学习过程存在重大的影响，同时对数学学习活动中的认识过程和情感过程有着重要而深刻的影响。意志作用于作为

25、认知过程的数学学习上，主要表现为努力克服认知过程中的各种困难、各种挫折。数学学习不是无意识的本能活动，也不是一件轻而易举的小事，其实数学学习要比别的学科学习困难、要求学习者要具有坚强的意志和毅力，拥有坚强意志品质的学生能够克服困难，并且顺利完成数学学习活动中的任务，认真去思考问题，并想办法解决学习活动中存在的每个问题。而意志薄弱的学生缺乏足够的自信心，遇到困难就知难而退，具体表现为上课不能认真听老师讲课，搞小动作，不能按时完成老师布置的学习任务，遇到挫折的时候容易产生逃避心理。384四、情感与意志在数学教学中的开发和培养（一）当前小学数学教育忽视对学生情感与意志的培养在现在小学教育中，许多教师

26、只注重学生的智力能力发展。例如，为了加强巩固知识，给学生做大量数学作业，增加学生学习负担，在数学教学上，老师过多的重视知识的传授，教师用大量的时间讲，没有给学生思考的空间，教师只关注教学生知识而忽视学生的情感体验，学生常常是被动学习，服从式学习，学习成为学生的一种沉重的负担，对上课，考试等学习活动产生反感、抵触的消极的心理体验，很少获得伴随知识探索、追寻真理所产生的快乐体验，学生甚至会逃避学生。在数学学习过程中，遇到一些难度高的数学知识时，教师没有给学生思考余地，学生意志得不到的锻炼。学生在运用数学知识解决问题时，往往会走弯路，当学生没有找到正确的解题途径，内心往往会产生烦躁、恐慌的情绪，情绪

27、波动很大，没有树立意志的坚定性和果断性，尤其是当学习成绩一时上不去时，常常会灰心气馁，以至于失去学习兴趣，容易产生三天打鱼，两天晒网的思想，意志动摇不定。这些都是情感与意志得不到重视的结果。例如，班上所有智力优秀的学生在学习上都并不是最好的学生，而一个智力中等的学生，却是班里学习上的佼佼者，究其原因，就在于这个孩子有坚强的毅力和良好的学习情感。实际上，大多数孩子之间智商差异不大，为什么智力发展差异很大呢？主要原因是非智力因素影响的结果，特别是学生在学习中是否拥有坚定的意志和积极的数学情感。而当前小学数学教育中对情感与意志重视不够，一个重要因素就是当今独生子女越来越多，生活条件越来越好，孩子们成

28、了家庭的“中心轴”，一个个“小皇帝”“小公主”也随之应运而生，由于从小就得到父母，老师的溺爱，形成小学生的自控能力差，知识经验少，易受不良风气的影响，产生消极的情感，这些都不利于小学生学习数学。同时在数学学习中不可避免地存在困难，学生面对不同程度的困难会产生不同的情绪。当困难高不可攀时，易气馁、恐惧，学生会对数学失去信心。因此，家庭和学校必须联手起来，注重学生情感与意志的培养，家长不要惟恐孩子受委屈，对孩子惟命是从，要积极的创设适度的困难，让孩子接受一定的挫折教育，这样可以从小培养他们的坚持性和忍耐力，逐步训练他们的自控力，让小学生从小树立坚强的意志，在面对困难时，不灰心，以积极的情感去战胜各

29、种困难。同时教师要注意学生的差异性，就同一问题情境可设计不同层次的问题，使每一个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法，获得成功的体验，并运用鼓励、表扬等手段，逐步培养学生克服困难的信心和勇气。（二）重视情感与意志在数学教学中的开发和培养教师在教学活动中，只重视学生智力方面的开发和培养，常常忽视学生的情感与意志的培养，没有认识到情感与意志在教学活动中的重要性。而教学实际告诉我们，智力因素大致相同的学生却有不同的学习成绩，差别就在非智力因素上，其中主要是是否具有良好的情感、坚强的意志品质。良好的数学情感是学生学习数学的动力，同时意志是学生取得数学学习成功的重要心素。因此，教师在教学过程中，要转变

30、教育旧观念、旧思想，加强对情感与意志在数学教学中的开发和培养，具体方法表现如下：1情感在数学教学中的开发和培养培养和开发学生积极健康的思想情感。在教学中，教师要努力培养学生积极向上的思想情感，以激励学生学好数学。教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，有利于建立良好的课堂环境。课堂上，教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习。（1）培养学生热爱数学的情感华罗庚教授说:“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”教师有责任在教学活动过程中培养学生热爱数学的情感。在数学王国里，数学有着各种各样的美，主要包括数学符号、公

31、式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美。它们内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。数学知识来源于生产生活实际，因此在解决数学问题时尽量与学生实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如，在上时、分、秒、这节课中，要通过课件展示钟表，让学生形象的看到钟表的摆动的情景，并且要求学生说出分针或秒针每走一小格所走的时间，同时老师设计一个钟表模型，让学生动手实践，摆动分针或秒针，并说出结果，这样随着一个实际问题的解决，使学生感到生活中处处有数学、用数学，起到保持和发展学生热爱数学的情感的作用。（2）让学生明白数学知识的重要性需要是情感产生的基础。因此，我们必

32、须让学生明白数学知识的重要性。如学习几何时，先介绍几何学的发生、发展的历史，使学生明白几何是来源于生产、生活实践，又服务于生产、生活的一门学科。这样就沟通了学科之间的情感。448 （3）让学生感受到数学中的美如当我们讲到“黄金分割法”时，说：0.618是最美、最巧的比例，中国的故宫，法国的巴黎圣母院，希腊的帕提侬神庙，埃及的金字塔，米洛的维纳斯，所有这些都采用了“黄金分割法” 448。又如邮票、照片、课本、国旗、故宫的平面布局等个体与总体长度之比，恰恰符合黄金分割。因此，教师在传授知识过程中，应该经常利用美的手段创造一种美的情景，让学生充分认识数学王国也是一个五彩缤纷的世界，就可以很好地激发他

33、们的学习热情。2意志在数学教学中的开发和培养原子说的创造者道尔顿说:“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。意志在学生掌握知识过程中的积极作用也不可低估。如果学生具有坚强的意志，就可以自觉控制消极情绪，在困境中发奋，进而对数学有更广泛、更深的认识。教师在引导学生的过程中，要适当的设定一定困难，要让学生知道知难而进，这样就能够锻炼学生的意志。同时让学生运用意志去面对各种不良的情绪，在数学学习过程中，通过适当的解题锻练，既可培养学生的意志，又可增强他们的学习兴趣。（1）积极培养意志力，战胜自己 教师在教学时要不失时机的对学生加强意志

34、磨练。学生在独立研究数学时，总会碰许多困难，而要克服这些困难，就要作出意志努力。 由于数学学科中的“问题解决”具有鲜明的创造性、探究性，因而它比其它学科更能增长和发展学生的才智，学生在克服困难实践中也会学到很多书本没有的东西，同时意志品质也能得到培养。因此，在数学教学时，老师应该根据学生的不同水平，设计难度不等的问题，让每一个学生在解决问题中体验到成功的快乐。让学生多做、多练，碰到不会者多给予鼓励、启发，使他们能自觉克服困难，达到预期目的。对做得好的同学及时表扬，让其上讲台为其他同学示范，由此克服他们的畏难情绪，树立起坚强自信心。5（2）磨练意志，向“最近发展区发展”教师向学生提出的问题和学生解决这些问题是教学过程的一个中心矛盾。假如教师所提出的问题处于学生当前能力的“最近发展区”