英语教学中培养学生自主学习能力的实践与探索

1、英语教学中培养学生自主学习能力的实践与探索 摘要：改变学生的学习方式，坚持以学生为主体。转变“教与学”的定势思维，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文从学校、教师及学生等方面进行论证，对培养学生英语自主学习能力进行了探索和实践。关键词：学生；自主学习；实践与探索 当今世界，经济全球化的推进，国际竞争的加剧，知识经济的崛起和信息技术的迅猛发展，外语教学研究的重点也从研究教师如何教转到学生如何学上来了。为了实现这一目标，作为英语教学工作者，在转变观念的基础上，有必要进一步变革传统的教学理念，要把为学习者的终生学习和发展打下基础这一理念指导教学。同时也应培养改变学习者的观念-他们必须具有主动的

2、学习态度和对学习的责任感。为实现英语课程标准（实验稿）提出的各项要求,势必把对学生自主学习态度和自主学习能力的培养放在重要地位。一、学校方面1、确立人才培养目标培养自主型人才。 教学根本目的是提高教学质量，培养合格人才。因此，学校必须严格按照教学主管部门确定的总体培养目标，把素质教育摆在首位，努力从社会经济发展和人才需求出发，把培养自主型人才作为人才培养的突出目标。培养自主型人才，很重要的方面就是把学生引到有意义学习上来。要实现“有意义学习”，则必须抓住一个关键，这就是让学生能在新概念、新知识与原有认知结构之间建立起实质性联系。一般可采用两种方法：一是联系实际重点辅导，学生听了就会感到学习这门

3、课有意义；二是联系多学科辅导，例如在教学how to use the internet时，和计算机应用结合起来，实现温故而知新，进而实现提高能力的目标。在教学how do you usually come to school中，教师可以预先布置探究性作业，了解自己生活中的交通方式并作统计。这样在无意识中把学生引入到“有意义学习”中来，有利于提高终身学习的欲望，培养学生成为既有理论基础，又有实践操作能力。2.完善网络教学条件，注重教学资源的综合利用。培养学生自主学习能力，必须按照教学工作要求，完善网络教育的基础设施，注重教学资源的综合利用。   加大硬件设施建设力度

4、，改善教学环境，是培养学生自主学习能力的物质基础。建立多媒体计算机教室、网上阅览室、语音室、多功能教室；充实辅助设备；购置电脑、投影仪、速录机、摄像机、光盘刻录机及vcd功放机等辅助设备，使之具备收发电子邮件以及查询、浏览、下载和存储教学资源的条件功能，完善教学功能。建立电子阅览室，让学生有目的地在网上搜查知识点，提高学生的自主探究能力，扩展视野。 二、学生方面 1、强化学生自主学习意识的培养。 不断提高学生的自主性和能动性，摆脱原先的依赖性和被动性，使学生能自觉学习、学会学习，是培养学生自主学习能力的关键。   1）、要转变学生过分依赖面授的观念，要求自主学习。

5、通过学前教育、方法指导、师生座谈和学习讲评等多种形式，让学生正确对待老师的面授辅导，掌握自主学习教学的特点，提高自主学习积极性。    2）、推行学习计划“三要求”和“三通过”方法，引导自主学习。必须要求学生制定自主学习计划，并要符合三点要求：一要立足现实，结合自身条件，合理解决学习矛盾；二要安排进度，学校在开学初就应下发自主学习计划，要求学生在的一段时间内安排好预习书本的日程，保证先学一步；三要落实措施，建立学习记录，提出完成作业的自我要求等。并要通过学习小组长检查学习计划落实情况；通过教师提问考察学生预先自主学习情况；通过学校及时反馈学习情况，有针对性地进行辅

6、导。通过实施“三要求”和“三通过”措施，实现师生双方有机结合，促进教学方式的改革。   3）、保证学习小组活动经常化，促进交互式学习。学习小组原则上按照居住就近和自愿原则组建，每组6人左右。在小组活动方面应提出二点要求：一是要求小组长在征求组员意见，每个小组对课程提出2个以上学习难题，由任课老师汇总举办专题答疑讨论课；二是要求每学期在开学初和考试前后至少举行2次小组活动，形式多样，老师应尽量应邀参加活动。这样有利于促进学习小组开展经常性的交互式学习，形成互勉互助互爱学风。同时，设立学期最佳英语学习小组的评比。评比方法：1、由每组推选一名作为评委，去掉最高分、最低分

7、取平均分；2、平时分为40，期中、期末各分为30；3、另加成绩进步分110名进步一名加7分，1120名进步一名加5分，2130名进步一名加3分，3150名进步一名加1分。在210班的英语教学中，按照居住就近和自愿原则组建，每组6人左右分成7组。2、开展有效的方法，培养学生的自主学习能力 为培养学生的自主学习能力，可以针对学生的特点和教学的侧重点提出了不同的训练方法，下面是自主学习能力训练中常用的几种方法：1）、讨论学习法在一定的教学情景中或在轻松愉悦的教学氛围中，针对提出的问题生生间、师生间通过共同协商、讨论以解决问题，最后归纳总结。通过讨论教学方式，对于提高学生自主学习意识和自主学习能力有积

8、极作用，也是学生形成和调整有效学习策略的根据，同时降低了学生对教师的依赖。在教学一般过去时时，可以引导学生讨论一般过去时与一般现在时的联系和区别，当然教师可以以备课组为单位开展讨论，甚至可以上一节以教学一般过去时为中心的教研活动或讨论课。2）、合作学习法 合作学习要求组员之间平等、合作、友好、互助的原则，学习形式以小组为单位，人数不确定但至少2人，它的活动组织方式有很多：谈话方式，角色扮演方式、采访方式、讨论方式、合作游戏方式等等。谈话方式可以师生间，教师通过谈话帮助学生树立正确的学习观、找到合适的学习策略以便自主学习意识及能力的加强；也可生生间，可以利用熟悉的情景，以英语为载体，发表各自的见

9、解，不仅有利激发学生积极的思维活动，使他们对所学内容保持高度的浓厚兴趣，且有利于培养他们积极主动的自我学习意识及能力。3）、计划学习法计划学习法是指学生按教学计划进行学习的方法。首先在教师的共同协商、配合下制定适合自己的学习计划。为了能更好的安排课后活动，教师就得培养学生计划、监控、评价等能力。计划的形式有多种。dickison提供的计划包括7个方面的内容：学习目的、具体学习计划、学习资料、计划完成的日期、自我评价和实际完成的日期等。为实施上述计划，教师得采用多种方法和途径来培养学生自主学习的态度和自主学习的能力，如给学生提供机会参与决策学习的活动，比如确立目标、选择学习材料、评价学习结果等，

10、又如让学生反思其学习观念和学习过程，比如写学习日记，反思一周的学习情况，并在此基础上制订下周的学习计划等。注：每两周查阅一次这些周信息表，组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经反思得失，取长补短，以便更加丰富和完善自己的学习方法 “反思认知”法周信息表：    步骤    学前反思(自我计划)    学时反思(自我调节)    学后反思(自我评价：  内内容    周次要完成的听、 读训练务要完成的口语训练任务要掌握的语言知识遇到的问题

11、思考的过程运用的办法听、读训练的正确率口语表达的熟练程度语言知识的错、漏点将采取的补救办法  第一周            第二周          3、开展形成性评价，促进学生自主学习能力养成 形成性评价在评价主体上，要求以学生自评为主，小组、教师和家长共同参与评价。在评价方式上，可采取建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动评比、自我评价等方式进行。评价内容可以包括学生的考勤、课

12、堂表现、参与活动情况、进步情况等。1)明确评价主体。在形成性评价中，主要是学生对自己的学习进行评价，评价的主体是学生自己。教师在评价中主要起到指导者、帮助者的角色。同时，同学之间也可以参与学生学习的评价，目的是促进彼此之间的共同进步。2）确定评价内容和方法。英语课程标准指出：形成性评价的形式有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。就其内容而言，它应该包括学生的学习态度、兴趣、课堂参与度、团队精神、表演能力、作品展示、学习策略等。方法上可以采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、档案袋评价、表演等，还可以采取等级评定法，例

13、如，对学生的表现可分为excellent，very good，good，adequate，need improvement五个等级进行评价。3）评价实施措施。在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。具体可以按照如下几方面进行操作。（1）做好课堂教学记录。（2）建立学生成长档案袋。（3）进行问卷调查。（4）对形成性评价资料的统计与分析。英语形成性评价一般占评价总成绩的30，终结性评价一般占70。故教师在对学生进行总评时，还要加上终结性评价的成绩。三、教师方面1、加快教学方式转变，树立以

14、学生为主体的观念。 培养学生自主学习能力，教师要扮演导学者角色，强调教师对学生进行学习方法和学习能力的培养，调动学生学习主动性，提高学习独立性，变教师“推”着学生走为“领”着学生走到“指”着学生走。在实践中要重视以下几方面：1）要转变观念。2）要深入引导。3）要适时支持。4）要逐步提高。5）要“三个帮助”。帮助学生制定个人学习计划，启发学习思路；帮助学生提高利用多种媒体的技能，进行自主学习；帮助学生开展交互式学习，解决疑难问题。6）要检查落实。2、结合本校特点有机地开展主题培训和校本教研活动。培养学生的自主学习能力，教师应结合本校特点有机地开展主题培训和校本教研活动。1）、主题化 做好教研组主

15、题确立工作，提升教研组建设的主题化，主题：初中学生培养学生自主学习能力的研究原则：依托本组课题及理论，针对学习实际，注重行动研究，提倡互动模式：分散与集中，专题研究与互动学习。理论学习与实际操作形式：主题讲座，教学观摩，案例分析，备课，说课，评课等2）、系列化时间安排及程序安排：第一次：时间 3月22日 内容：新课程背景下的教师专业发展 摘自宁波效实中学施丽华第二次：时间 4月25日 科研论文写作的规范问题摘自浙江省北仑中学吕吉儿第三次：时间5月26日 观摩活动、集体备课、上课-评课-说课第四次：时间6月28日 初二新课程听课、评课第五次：时间9月8日 课题学习第六次：时间10月14日 实施分

16、层教学-学生感受成功学英语报22期教师版每次活动后，给学生布置练习，并收集反馈信息，撰写教学反思。3）、深入化由于城北中学以校本研究培养中青年教师的发展这一课题在省立项课题为提高我们学校的教师素质和规范操作管理，要求每位教师一学年至少一节公开课，新教师要求多上课，进行师徒结对；每位教师要求一学期听课至少10节以上，一学期至少一篇经验论文；每周至少反思一篇（这当然可以几句话或一个案例等），每月上缴一份反思，并且做好学习笔记摘记等。每一节典型的公开课实行深入式的集体备课即六个阶段：分散备课、集中研讨、执教听课、反馈交流、修改教案、整理归档。3、培养学生良好的自学习惯，促进自学能力的生成1）、让学生

17、表现自我，养成自学习惯    基础教育阶段英语课程的教学目的是帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。大凡学习上不求上进的学生，都没有一个良好的学习习惯，学习缺乏主动性，缺乏自信心，在这方面应该让学生做到三点：课前养成预习的习惯；课堂上认真听讲，做好笔记；课后及时复习巩固，独立完成作业。 兴趣是学生学习英语的先决条件，提高学生学习英语的兴趣，能促使学生全身心地、积极主动地投入到英语学习中去；只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，学习也才能成功。同样，也只有学习成功，学习兴趣才能长久，也才有永久性的英语学习兴趣。例如：让学生回答“have 

18、you  ever  been  to  beijing？”时，要求学生不要局限于“yes，i  have.”“no，i  haven't.”。要广开思路，要求学生在作肯定或否定回答时，运用不同的句子，这样，学生就会情趣高昂，精心投入，使课堂气氛活跃起来，同时也能得到极富生活气息的回答：yes, i  have.  it's  very  exciting  to  be  there.yes, i  have.  i'l

19、l  never  forget  itno,   i  haven't.  how   i  wish  to  go  there.no,  i  haven't.  but  i  wish  some  day  i  could  go  there 2）、开放英语学习空间，拓宽自学内容    一般来说

20、，学生学习英语的主要渠道是课堂，但要学好英语，单靠课堂上短短的四十分钟是远远不够的，正如诗人们说的，学诗,功夫在诗外。因此，教师要设法丰富学生课外的学习内容。3）、强化主人翁意识，培养自学精神    学生是具有主观能动性的人。他们不仅要接受教育，而且要自觉地进行自我教育和自我发展，这种主观能动性，决定了他们又是自我教育和自我发展的主体。比如在初中课本第二册lesson62中，我让学生分成几组，先在组内进行演练，然后每组轮流选出四个代表上台表演，分别扮演liu  mei、women、husband、policeman，使每个学生都有上台表演的机会，同时对学

21、生及时进行表扬鼓励，这样，不仅使学生在轻松的气氛中获得了知识，又培养了他们的学习兴趣，增强了他们学习英语的自信心，培养了他们的自学精神。     4）、耐心引导，鼓励发现，培养自学能力    学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。刚开始时，对学生的要求不要太高，可以通过布置预习作业来督促学生自学；其次鼓励学生自主质疑，大胆发问，去发现问题，分析问题，解决问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而是通过自己的独立思考、判断，提出独特的见解，它在一定程度上推动了学