六上科学第一单元教学设计

1、六上科学第一单元教案（）平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名沈勤执教班级605学生数49课时数1导学内容使用工具导学目标1科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。2过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。3情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。重点难点重点：选用不同工具解决问题难点：选择不同工具解决问题的原因讨论学情分

2、析第一课时（上课时间：2016年9月5日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动调查生活中的常用工具及用途工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情通过课前调查认识我们生活中通用的工具及其用途，进行前概念的梳理整理，为“简单机械”概念的引入迁移进行铺垫。互助合作展示交流1小组交流前置作业，讨论讨论你有什么发现。2认识下列工具吗？写一写或连一连它们的名称，说一说它们的用途。3、活动一：选择不同的工具拔掉木板上钉子能拔铁钉的工具有（）最省力的是（）能拔螺丝钉的工具有（）最省力的是（）能拔图钉的工具有（）最方便的是（）我们发现（）4观察课本P.3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作

3、。并且说说你选择的理由。、1、交流前置学习作业。我们发现：（同一工具可以做多种事情，一件事情也可以选用多种工具来完成。2、说说下列工具的用途。（学生交流）3、活动一：选择不同的工具拔掉木板上钉子活动后讨论我们发现（选用合适的工具，可以使我们做事情更省力、方便。）观3、察课本P.3的三幅图，并且说说你选择的理由。巩固提升拓展延伸判断题不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。（）选用合适的工具，可以使我们做事情更省力、方便。（）我们常用剪刀制作手工作品，所以它是学习用品，不是简单机械。（×）不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。机械：是能使我们省力或方便的装置。

4、螺丝刀、钉锤、剪子这些机械构造很简单，又叫简单机械。教学反思作为本学期的第一课，如果能激发学生学习的兴趣，将有利于促进一学期的学习。如何激发学习兴趣？即然教学的是“使用工具”，先布置了前置作业调查生活中的常用工具及用途。工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情学生通过调查进行前概念的梳理整理，为“简单机械”概念的引入做好铺垫。课一开始，让学生进行小组交流，在学生的交流中发现学生知道的工具还真不少，知道了榔头、螺丝刀、剪刀、锯子、镊子、木工刨、卷尺、尖嘴钳等十多种工具。但对图钉、铁定是否是工具引发了学生的争论，最后明确了是材料，不是工具。在“选用什么工具好”的活动中，要求学生选用合适的工具将

5、铁钉、螺丝钉、图钉从木头里取出来。螺丝钉应分一字和十字螺丝钉，而给学生小组提供的螺丝刀只有一字螺丝刀或十字螺丝刀，故意制造些麻烦，让他们更深入了解“选择合适的工具来干活”的重要性，并在活动中，通过不同小组间的借调工具，来加强组与组之间的合作配合。课中我又安排了一个“选择合适工具快速而保质地将这些钉子再钉回木头里去”的活动。这样，即再一次让学生选择工具使用工具，又完成了下一个平行班的准备工作，一举两得。最后交流，能拔铁钉的工具有什么，最省力的是什么？让学生了解到选用合适的工具，可以使我们做事情更省力、方便。平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名沈勤执教班级

6、605学生数49课时数1导学内容杠杆的科学导学目标1.科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。2过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。3情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。重点难点重点：对杠杆尺进行研究难点：对数据的整理和分析学情分析第一课时（上课时间：2016年9月7日9月9日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动准备一根撬棍，尝试去撬动一个比较重的物体。感受与不用撬棍时搬动物体用力的大小有什么不同。体验杠杆的作用。互助合作展示交流活动一。

7、讨论：利用什么工具来帮助我们搬讲台？问题一：什么是杠杆？题二：杠杆的各个部分名称（示范用杠杆撬讲台）练习：出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。活动三、研究杠杆的秘密1、问题：所有的杠杆都能省力吗？ 2、杠杆尺研究问题：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？ 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。对所有的数据进行观察和分析。1）在什么情况下，杠杆省力？2）在什么情况下，杠杆费力？3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？活动一、导入新课提问：利用什么工具来帮助我们搬讲

8、台？（用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊）问题一：什么是杠杆？（在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。）问题二：杠杆的各个部分名称（示范用杠杆撬讲台） 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫（支点）；在杠杆上用力的位置叫（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫（阻力点）。练习：出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置分辨杠杆：观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 活动三、研究杠杆的秘密1、问题：所有的杠杆

9、都能省力吗？ （学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）2、杠杆尺研究问题：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。通过寻找杠杆的三个点进一步加强对杠杆特征的理解，也是判断一个机械是否是杠杆的基础。巩固提升拓展延伸填空题：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置（）；在杠杆上用力的点叫（）；杠杆克服阻力的位置叫（）。当阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离时，杠杆（）；当阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离时，杠杆（

10、）；当阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离时，杠杆（）；教学反思“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。充分利用上节课让学生操作使用过的那些器材，进行分析交流。对于榔头拔钉子，学生比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但对于老虎钳、剪刀，有的学生认为不是杠杆，是因为他没有结合实际使用来体会理解，可以让学生用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，学生就较易理解了。对于螺丝刀，有的学生说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以肯定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。 本课的教学难点还在于杠杆尺的研究

11、。在教学中，很多小组的探究活动是低效甚至无效的。开展这个活动时，首先要强调教师的指导到位，要求明确。对于这个实验，有这么几点要求：左边所挂钩码当重物，老师指点好，右边的钩码当作我们用的力的大小。每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。当杠杆尺达到平衡状态时，再记录实验情况。省力、费力、不省力也不费力如何区分？同时，还应引导学生在实验中多加观察、思考，发现规律，但在实际活动中，很少有学生能进行认真思考来发现规律，更多的是随意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。这些情况都需要老师在活动巡

12、视中及时发现问题，及时加以指导。并引导学生结合数学知识来分析数据以发现规律。平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名沈勤执教班级605学生数49课时数1导学内容3杠杆类工具的研究导学目标1、科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。2、过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。3、情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。重点难点重点：对不同杠杆的比较和分析难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。学情分析第一课时（上课时间：2016年9月12日）五步导学学习单

13、导学案个性化设计前置活动动手做一做，分别画出下列杠杆类工具的三个点，并填写它们的省力情况。（作业本P.3）设计意图：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。互助合作展示交流交流前置学习，这三个杠杆工具有什么相同和不同的地方？ 我们从哪些方面来比较？分别找出支点、阻力点、用力点观察它们的三点位置有什么不同？判断省力情况判断课本P.8杠杆类工具与上面的杠杆类工具比较哪个与哪个更相似？3、画出火钳和切刀的支点、用力点、阻力点，并判断它们的省力情况。4、分析常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类。（完成作业本P.3）杠杆类别记录表杠杆类工具的名称省力的杠杆费力的杠杆不省力不费力的

14、杠杆为什么有些杠杆工具要设计成费力的呢？4、小杆秤的研究制作一个小杆秤，研究它是怎样称量出物体重量的。讨论、交流“秤砣虽小，能压千斤”的道理提绳的位置对秤的最大称重有什么影响？交流前置学习，这三个杠杆工具有什么相同和不同的地方？ 我们从哪些方面来比较？分别找出支点、阻力点、用力点观察它们的三点位置有什么不同？判断省力情况判断课本P.8杠杆类工具与上面的杠杆类工具比较哪个与哪个更相似？3、画出火钳和切刀的支点、用力点、阻力点，并判断它们的省力情况。4、分析常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分类。（完成作业本P.3）杠杆类别记录表杠杆类工具的名称省力的杠杆费力的杠杆不省力不费力的杠杆为什么

15、有些杠杆工具要设计成费力的呢？4、小杆秤的研究制作一个小杆秤，研究它是怎样称量出物体重量的。解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理提绳的位置对秤的最大称重有什么影响？设计意图：熟练运用杠杆三个点的位置及用力点阻力点到支点的距离大小进行判断。巩固提升拓展延伸举例生活中见到的一些工具，说说它们的省力情况，并说明理由。（钓鱼杆、镊子、）教学反思这一课主要是引导学生利用用力点、支点、阻力点这三点的位置关系来判断杠杆的省力情况，因此关键是要找到杠杆的三个点。书本上有撬棒，夹子和开瓶器。前两种杠杆的三个点学生很容易能找出来，至于开瓶器的三个点中支点和阻力点的位置有相当多的学生都找错了。但也有学生能找对，并能说明

16、原因。可见，学生的差异性是非常大的。平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名沈勤执教班级605学生数49课时数1导学内容轮轴的秘密导学目标1、科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。2、过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。3、情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。重点难点重点：通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响难点：轮的大小对轮轴作用的影响。学情分析第一课时（上课时间：2016年9月14日9月17日）五步导学学习单导学案个性化设计互助合作展示交

17、流一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置； 二、轮轴作用的研究1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（指名回答）2、说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作：4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（）5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么

18、如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头； 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。二、轮轴作用的研究1、

19、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作：（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住

20、螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）巩固

21、提升拓展延伸1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容5定滑轮和动滑轮导学目标1、科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。2、过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省

22、力、定滑轮和动滑轮的不同作用。3、情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。重点难点重点：认识滑轮的工作原理难点：通过实验来认识其工作原理学情分析第一课时（上课时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做（ ）。二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当

23、我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”？3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用：（ ） 。三、会移动的轮子1、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”2、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15个）的钩码直接提升的重力读数

24、和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？3、全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们

25、利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。

26、3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（15个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？四、比较定

27、滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？展示交流巩固提升拓展延伸教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容导学目标重点难点学情分析第一课时（上课时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作展示交流巩固提升拓展延伸教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容导学目标重点难点学

28、情分析第一课时（上课时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作展示交流巩固提升拓展延伸教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容导学目标重点难点学情分析第一课时（上课时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作展示交流巩固提升拓展延伸教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容导学目标重点难点学情分析第一课时（上课

29、时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作展示交流巩固提升拓展延伸教学反思六上科学第二单元教案（）平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容导学目标重点难点学情分析第一课时（上课时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作展示交流巩固提升拓展延伸教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓 名陶建明执教班级601-604学生数186课时数1导学内容导学目标重点难点学情分析第一课时（上课时间：2016年9月日月日）五步导学学习单导学案个性化设计前置活动前学活动单：互助合作展示交流巩固提升拓展延伸教学反思平湖市乍浦天妃小学五步四式导学案学 期2016学年第一学期学 科六上科学姓