六年级下册英语教案there be结构 通用版

1、 there be结构教学目标：1 学习there be结构的定义。2 理解掌握there be的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。教学重难点： there be的否定式、疑问句中，当句子中有“some” 的时候，需把“some”变为“any”。教学用具： 实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等教学流程：1、 课前导入.1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用there be 句型描述教室有什么物品。t: hello, children. whats in our classroom? s1: there is/are2、 教师揭示引出there be结构的

2、定义。there be结构又称存在句，表示某地存在某物。如：there is a book on the desk. there are four desks in the classroom.二、教授新课。步骤1：教师拿出水果描述，引出there be结构的肯定式。、教师展示水果。t：do you like fruits? s:yes, i do.t:what do you like fruits? s:i like . t：whats this?/these? s:its a pear./pears.t:how many pears are there on the desk? s:the

3、re is /are . on the desk.看例句：there is a pen on the desk. there is some water in the cup. there are two pens on the desk师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）there is a computer on the desk. there is some bread on the plate.there are two boys under the tree.结构：there is+单数或不可数名词+某地 there are+可数名词的复数形式+某地.表示：在某地有某物

4、或某人。小结there be结构的肯定式： 板书： there be (is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。2.就近原则： (1)看例句there is a pen and two books on the desk. there are two books and a pen on the desk.(2)找规律在there be 句型中，如有几件物品，be 动词的选择取决于最靠近它的那个名词，我们常称之为“就近原则”。there is a computer and two cups on the desk. there are two cups and a computer on

5、 the desk.步骤2：教师拿出学习用具描述，引出there be结构的否定式。、教师展示文具。t:i have many pencils in my hand.who can count it?s: one、two.t:how many pencils are there in my hand.s:there are .in your hand.t:how many pens are there in my hand?(此时教师并非手中拿钢笔）s：no.教师让学生两人一组，拿出文具进行对话练习。（注意any用在否定句中） there is not a duck in the river.

6、小结there be结构的否定式：there be句型的否定句在be 动词后加not , 板书：there be (is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。步骤3：教师拿杯子（分有水还是无水）描述，引出there be结构的一般疑问句及肯否定回答。、教师拿出两个杯子中的水进行描述。t：everyone，look at my cup.there are some water in the cup.but this one.(指名学生说另一个空杯子）s：there.t：is there any milk in the glass? s:yes,there is/there isnt.

7、t:there are some water in the cup. s:are there any water in the cup?t:yes.there are/there arent师生互动练习。（注意any用一般疑问句中）小结there be结构的疑问式。板书：be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。步骤4：教师以班级男生和女生的数量，引出there be结构的特殊疑问句形式。、教师分别叫一名男生和女生对本班学生进行数一数。s1：boys. s2: girls.师生互动练习。小结there be结构的特殊疑问句。针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：how m

8、any +  名词复数 + are there + 介词短语？how much + 不可数名词 + is there + 介词短语？特殊疑问词+be(is/are)+there+地点状语。3、 巩固练习。1、 把下列句子变成否定句、疑问句及做肯否定回答。there is a house on the farm。 there are some chairs in the classroom.2、 看图说句子。四、课后思考。homeworkthere be 句型与have 的区别5、 小结。6、 板书设计。 there be结构 肯定式 there be (is/are)+名词

9、（单数/复数）+地点状语。 否定式 there be (is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。 there be结构 疑问式 be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。 特殊疑问式 特殊疑问词+名词（单数/复数）+be(is/are)+there+地点状语。 课内练习一、用is或are填空1.there_many monkeys in the mountain.2 there_a beautiful garden in our school.3.there _some water in the glass.4. there _some

10、bread on the table.5. there_a bird in the tree.6. there _some trees and a car near the house.二、单项选择( )1.there some milk ,some eggs and a few apples on the table. a.is b.are c.has d.have(   )2.there _ an apple and ten bananas in the basket.     a. are    b. is&

11、#160;   c. has    d. have(   )3.there_ not _ milk in the cup on the table . a. are, any  b. are , much    c. is ,any   d. is ,much (   )4.are there _ students in the room ?   a. some    b. any

12、60;   c. many     d. much(   )5.how many boys _ there in class one?    a. be     b. is    c. are     d. am三、将下列句子变成否定句和疑问句。1.there are many apples in the box.2.there are some apples in the t

13、ree。3.there is a house on the farm.4.there are some goats on the farm.5. there is some bread and eggs on the plate.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义

14、自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”

15、；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：