六年级上册数学教案第5课时 用百分数解决问题

1、第5课时 用百分数解决问题（2）【教学内容】“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题（教材第90页的例4，练习十九的第510题）。【教学目标】1.使学生掌握求稍复杂的“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题的解题方法，并能正确地解答这类问题。2.感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。【重点难点】掌握比一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。【复习导入】1.出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？2.学生解这道题目的关键是确定单位“1”，根据题目中的数量关系我们可以列式：1400×(

2、1+)【新课讲授】1.教学例4。（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？今年图书增加的部分是原有的12%。今年图书的册数是原有的112%。（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：第一种：1400×12%=168（册）1400+168=1568（册）第二种：1400×（1+12%）=1400×112%=1568（册）2.通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求

3、一个数的百分之几，都要用乘法计算）【课堂作业】1.补充练习。（1）出示练习：油菜籽的出油率是42%。2100kg油菜籽可榨油多少千克？油菜籽的出油率是42%。一个榨油厂榨出菜油2100kg，用油菜籽多少千克？（2）分析理解：a.出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？b.第题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？（3）学生独立列式解答。【巩固练习】（1）教材第9293页第510题。第5题：提示：全文字数×40=16001600÷40=4000（字）4000-1600=2400（字）第6题：（5×4

4、5;3-3×3×3）÷（5×4×3）=55第7题：2400×（1-5）=2280（只）第8题：1.3×（1+10）=1.43（m）第9题：14÷（1+85）7.57（t）第10题略。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？你能解决“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子

5、中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【课后作业】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

6、我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。完成创优作业100分本课时练习。第5课时用百分数解决问题（2）“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题与“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的问题的数量关系和解题方法完全相同。只是分数换成了百分数。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本部分内容是“求比一个数多（或少）百分之几”的问题，这部分内容与“求比一个数多（或