《时分秒》优质教学设计

1、1 1 / 6/ 6 学科 数学 班级 金星 任课教师 日期 教案内容 时、分、秒 教案目标 认识钟面和时间单位时、分、秒，初步建立时、分、秒的时间 观念，初步掌握这些时间单位间的进率。使学生学会看钟面， 能正确说出钟面上所表示的时间。 培养学生的观察能力及分析、判断能力。 教育学生要珍惜时间、爱惜时间，养成遵守时间的良好习惯。 教案重点 使学生学会看钟面，掌握看钟表的方法，建立 1 1 分、1 1 秒的初步 观念， 教案难点 学会看钟面，形成时、分、秒的时间观念。 教案方法 自主探究 合作父流 教案准备 课件 教案过程 设计意图 环节点评 一、 认识钟面： 1 1、 这是一个钟面，钟面上都有

2、什么呀？ 2 2、 钟面是由表盘和表针组成的，我们先看表盘，表盘 上有几个数？分别是多少？每相邻的两个数它们之间 有几个小格？ 3 3、 我们把相邻的两个数之间看成 1 1 个大格，1 1 个大格 是几个小格？ 请你仔细观察，1212 到 2 2 是几个大格？有几个小格？ 12 12 到4 4 有几个小格？ 1212 到 6 6 呢？ 一圈是几个小格？ 4 4、 认识表针。（时针、分针、秒针） 二、 认识时间： （一）认识整时： 1 1、钟面疋由表盘和表针组成的， 般来讲看钟面时只 看时针和分针，同学们观察一下，时针、分针分别指 向几？现在是几时？ （ 3 3 时） 这个钟面呢？ （ 7 7

3、时）早上 7 7 时，乐乐在干什么？ 使学生学会 看钟面，知 道钟面上共 有60 个小 格，每相邻 的两个数之 间有 5 个小 格，为认钟 表做好准 备。 通过观察几 个钟面的共 同特点概括 出当分针指 向 12，时针 指向几就是 几时。 通过带领学 生观察钟 面，使学生 具有了一定 的感性认 识。同时课 件的演示起 到了很好的 作用。由 于很形 象， 学生 对时针、 分针、秒 针有了初 步的认 识。 与学生生活 紧密结合， 使学生感受 到生活中处 2 2 / 6/ 6 （乐乐起床了。） 2 2、 继续观察，时针和分针的位置，说一说钟面上的时 间以及乐乐在做什么？（上午 8 8 时乐乐在学校学

4、习； 中午1212 时，乐乐该吃午饭了；下午 1 1 时，乐乐睡午 觉；下午 4 4时乐乐高高兴兴地回家去。） 3 3、 前面几个钟面有什么共同特点？ 4 4、 反馈: 上午 1010 时，乐乐正和小朋友做游戏，哪个钟面表示的 是上午 1010 时？ 中午 1212 时该吃午饭了，哪个钟面是中午 1212 时？ 1212 时 有什么特点？ 中午 1 1 时乐乐睡午觉，哪个钟面呀？ 小结：通过前面的研究知道分针指向 1212，时针指向几 就是几时。 5 5、 学会写时间。 （二）认识非整时时间 1 1、 学会根据时针的位置判断钟面大约是几时。 （1 1） 这是时针， 时针正好指向 6 6 和 7

5、 7 之间， 从中我们 能做出什么判断？（这时的时间正好是 6 6 时和 7 7 时之 间。） （2 2） 、再看，时针指到 3 3 过去点，说明什么？ （3 3） 再看时针到 9 9 了吗？说明什么？ 2 2、 学会通过看分针知道是几时几分。 师：在看钟面的时候先看时针的位置，判断大约是几 时，再看分针是几分，这样就能知道具体的时间了。 （1 1） 我们看，三兄弟中的老二分针走了 1 1 小格是几 分？分针从一个数走到下一个数时是几分？ （2 2） 分针从 1212 走到 3 3,走了多少分？ （3 3） 再观察：从 3 3 走到 6 6 走了多少分？处有数学。 运用反馈的 形式检查学 生对

6、知识的 掌握。 这一环节 培养了学 生分析、 判断的能 力。 使学生学会 看时针的位 置判断 大 约 是 几时。 学会看分针 的位置知道 是几分。同 时认识 12、 3、 6、 9 这几 个特殊的数 的位置，知 道分针指向 这几个数时 分 别 是 几 分。 具体指导学 生通过看时 认识非整时 时间对学生 来说比较 难，这一环 节的设置是 分散了教案 的难点。 通过观察分 针的位置判 3 3 / 6/ 6 4 4 / 6/ 6 （4 4） 从 6 6 走到 9 9,分针走了几分？ （5 5） 从 9 9 走到 1212,是几分？ （6 6） 表盘上 1212、 3 3、6 6、 9 9 这几个数

7、非常特殊，当分针 指向 3 3 时正好是 1515 分，分针指向 6 6,是几分？分针指 向 9 9,是几分？ （7 7） 我们看， 分针现在在 3 3 前面一个数， 现在分针指 向的位置是几分吗？ （8 8） 再看，指向 8 8,是多少？指向 1010，是多少分？指 向1111 呢？ （9 9） 出示钟面： 认识 8 8 时 2020 分、 7 7 时 4040 分、 7 7 时 25 25 分、7 7 时 4545 分、7 7 时 1010 分、7 7 时 5 55 5 分。 （1010） 反馈： 7 7 时 2525 分，乐乐正在吃早饭，哪个钟面表示的是 7 7 时 2525 分？ 7

8、7 时 5555 分乐乐正走在上学路上，哪个钟面表示的是 7 7 时 5555 分？ （1111） 我们刚才研究了几时几分的情况，怎样去写 呢？ 这个钟面的时针指向 9 9 过去了一些，分针正好指 向 3 3是 1515 分，那么现在就是 9 9 时 1515 分。乐乐在做 操，可以写成 9 9 时 1515 分或 9 9： 1515。 这个钟面是几时几分？怎样写？ 这个钟面呢？请你写一写？ 小结：在看钟面时首先看时针，根据时针的位置确疋 是几时，再看分针，这样就能知道这个钟面上表示的 时间是几时几分。 （三） 游戏： 认钟表 （学生在电脑上元成， 有成绩反 馈。 ） 三、沟通时、分、秒的关系

9、 针、分针的 位置来判断 是几时几 分。 通过游戏的 形式一方面 激发学生的 学习兴趣， 另一方面通 过游戏的反 馈功能了解 学生学习的 情况。 通过小组合 作探究的形 式使学生明 确时、分之 间的关系。 给学生建立 1 分、1 秒 的实际观 念。 运用所学知 识解决生活 中的问题。 断出是几 分，这样为 学生认识非 整时时间做 好了知识上 和思维上的 铺垫。 这一部分内 容的设计紧 密结合学生 的生活实 际，使学生 在生动活泼 的教案氛围 中学到了知 识，培养了 能力。 学生兴趣浓 厚， 培养了 学生的竞争 意识。同时 发挥了电脑 的优势，通 过成绩报告 及时反馈了 学生对知识 的掌握情 况

10、。 以小组合作 的形式来学 习， 学生可 以相互启 发，给学生 创设了自主 学习与合作 交流的空 间。 5 5 / 6/ 6 1 1、 观察：时针从一个数走到下一个数，分针有什么变 化？（两人一组边看课件边讨论） 2 2、 再观察： 时针从 7 7 走到 8 8,看分针是不是正好走了 6060 分。我们根据 1 1 时=60=60 分，想一想 2 2 时等于多少 分？ 3 3 时等于多少分？分针应转几圈？ 4 4 时等于多少分？分 针应转几圈？ 5 5 时是几个 6060 分？是多少分？ 3 3、 在这个基础上，接着看，看看二兄弟中的秒针，秒 针走 1 1 格这就是 1 1 秒，秒针从 121

11、2 走向 1 1,这 1 1 大格是 5 5 秒，秒针要走 1 1 圈呢？是 6060 秒，也就是 1 1 分=60 =60 秒。 4 4、 感受一分钟有多长。 5 5、 在生活中还能看到各种形状的钟面，你能根据时针 和分针的位置估计一下钟面上表示的时间大约是几时 几分吗？ 四、质疑、谈收获。 学生在优美 的音乐声中 初步形成了 1 分、1 秒 的实际观 念。 与生活紧密 相连， 让学 生体会到学 习数学的价 值。 教案板书 时、分、秒 1 1 时=60=60 分 1 1 分=60=60 秒 教案反思 本课的教案目标是认识钟面和时间单位时、分、秒，初步 建立时、分、秒的时间观念，初步掌握这些时

12、间单位间的进 率。使学生学会看钟面，能正确说出钟面上所表示的时间。 时、分、秒这些时间单位学生在生活中接触过，为了能给 他们建立时、 分、 秒的时间观念， 这节课在设计上从学生的生 活实际出发，联系学生的生活实际，为学生创设了生动、有趣 的学习环境，使学生产生一种想参与进去的亲切感，而且又能 从问题解决的过程中体会到成功的喜悦。这种学习环境有利于 实现学生学习的主体性和主动性。 6 6 / 6/ 6 新课程的理念倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习 方式。这节课巧妙地把信息技术和数学学科教案相结合，为学 生创设了自主探究的空间。课件的演示激发了学生的探究的乐 趣，使抽象的数学知识变得生动有趣

13、、形象直观、易于理解。 在教案生如何看钟面说出是几时几分后，我充分利用电脑 班有利的教案资源，设计了游戏竞赛一一认钟表这一环节，每 个学生都参与到学习活动中，同学们兴趣盎然。学生每做对一 道题电脑上就会给他加上 1010 分，这样等到时间后只要看看成绩 报告就知道自己的成绩了，老师则随时可以了解每个孩子的学 习情况，以便及时采取有利措施。 在时、分、秒间进率的探究中，我也尝试着让学生自己去 发现其中的规律。 在这里网络起了很大的作用， 为学生创设了 良好的空间。同学们以小组为单位，通过观察时针、分针的运 动，发现当时针从一个数走到下一个数时，分针正好走了一圈 是 6060 分，因此可以得出结论

14、，1 1 时=60=60 分。同样 1 1 分=60=60 秒也是 如此。由于采取小组合作的形式来研究，可以使每个同学都能 积极参与进来，在观察与讨论中发现其中的规律。同学们可以 相互启发，好的孩子一下子就能发现规律，还能由此及彼。稍 慢一些的孩子可以多让他观察几次，增加感性认识，然后再与 同学交流。这种形式的学习可以使不同的孩子得到不同的发 展。 最后安排了一个让学生感受一分钟有多长的环节，同学们 在优美的音乐声中，倾听着秒针滴答滴答的响声，不仅有了 1 1 分的时间观念，同时也进一步强化了 1 1 分=60=60 秒这个结论。 从这节课的教案环节的设计中可以看到由于有多媒体辅助 教案，它的直观与形象带给学生一种新的体验，同学们