二年级课文游子吟优秀评课稿

1、二年级课文游子吟优秀评课稿篇一：游子吟解说词慈母手中线、游子身上衣。这句话道出了多少母子之间深厚的感情， 父母的 爱是伟大的，无论孩子走多远，父母的心都在牵挂着；父母的爱是宽宏的，无论 孩子犯了什么错父母都会原谅；父母的爱是无私的，从来不计较得失和索取，只 是一味的付出。我们因为有父母的悉心照顾所以才能够健康长大， 因为有父母的关怀所以在 成长的道路上才不孤单。接下来就有请拥有感恩之心的二年级 2班,全体学生为大家带来的游子吟 掌声欢迎。篇二：二年级作文课评课稿傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。 教师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训练， 通过教

2、师得当的 引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的真实情感。主题由 于不是单元教学内容，所以较为空泛。伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学，准备充分，亲 和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学， 有讲有练，如果老师在教 学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，在课中， 我们看到的多是教师的真诚聆听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使 学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确，能以“习作情感”为主 线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容

3、， 进行指导写作。让学生 丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安排时间，给 孩子多一点的思考时间就更好了。魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循 善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学 生为主体，发挥学生的主体地位。篇三：游子吟说课一、说教材游子吟是九年义务教育人教版六年制第十一册的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代诗人孟郊，全诗语言自然质朴，表达了母子之间浓浓的亲情， 赞美了伟大的母爱。设计理念本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合 作、探究的学习方式，努力体现“自主

4、性、实践性、整体性”及“课内外联系， 校内外沟通”的语文教学思想， 力求“重文本”又“超文本”。 努力建设开放而 有活力的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。本设计力图体现以下几方面：1、以读为本，引导学生在读中感悟，在读中理解诗意，在读中积淀语感， 在读中体会古诗所表达的感情。2、从图入手，创设情境，破疑解难，体会情感。3、以合作小组的学习方式，进行自主探究、自主创作，表达自己的情感。4、课后结合课文内容开展综合实践活动，升华爱母亲的情感，并转化为实 践行动，指向学生完美人格的形成。教学目标1、知识目标：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。2、能力目标：了解诗歌大意，体

5、会诗歌所表达的思想感情。3、情感目标：学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感 情。 教学重点、难点：理解难点句： 谁言寸草心， 报得三春晖。 感受母亲对诗人深切的爱及诗人对 母亲的感激、思念。二、说学情小学六年级的学生， 对学习古诗已经有了一定的基础， 他们基本上能够做到 读诗字正腔圆，有板有眼，能够从课外查找资料，借助工具书及课文的注释，理 解古诗，领悟诗情，因此他们理解本首诗并不难，主要是从课内延伸到课外，引 导他们学以致用，付之行动，加深对母爱的理解和回报。三、说教法、学法教学中以创设情境、合作学习、诵读感悟等形式， 激发学生学习古诗的兴 趣，学生积极参与学习，兴致盎然地学

6、习。结合课文内容，体现综合设计，升华 爱母亲的情感 ，并转化为实践行动，指向学生完美人格的形成，体现了工具性 与人文性的统一。四、说教学程序（一）、感受生活，激起生活体验 教师激情导入，采用语言生动描述，引导学生说说自己心中的母亲。 设计意图：激发学生的学习兴趣。 （二）、创设情境，引发情感体验出示课文插图， 让学生看图描述画面内容， 引入新课。 引导学生声情并茂的 读诗，交流读诗方法，抓住重点词语谈自己对诗句的理解。 设计意图：通过图文对照，想象诗境，现代与古文的对比，让学生置身于 古文中去品味诗中的情感，更深化学生对本诗的体会。 （三）、欣赏交流，加深心灵体验让学生朗读与想象相结合， 理解

7、诗句，学生抓住“临行密密缝， 意恐迟迟归” 一句 来体会母爱的无微不至。让学生读中体会，理解母爱的伟大，教师用语言 激发学生的写话兴趣，对照图画，培养学生的读写能力。 设计意图：拓展学生思维，培养学生语感能力，感悟母爱的伟大。 （四）、发掘人文内涵，体会作者表达的思想感情 重在让学生理解诗句“谁言寸草心， 报得三春晖。 ”这一环节我让学生进行 合作学习， 发展了学生的自主性。（五）、拓展延伸，运用语言。让学生说说平时母亲是怎样关心、 照顾我们的， 我们又应该怎样报答自己的 母亲？ 设计意图：培养学生对父母的感恩之心 五、说板书我把孟郊的诗句以对联的形式出现， 突出诗歌重点，体现了诗歌的思想感情

8、。 板书 简单明了，概括性强。20XX、11、4篇四：说课稿游子吟各位同学大家好！我是来自人文学院 11 新闻班的陆秀清。今天我说课的内容是一首古诗游子吟。 教学整体设计：教学内容分析、学情分析、教学方法分析、板书设计分析、 教学过程设计。教学内容分析：教材内容：游子吟是九年义务教育人教版六年制第十一册第五单元的一 篇课文。作者是唐代诗人孟郊， 全诗语言自然质朴， 表达了母子之间浓浓的亲情， 赞美了伟大的母爱。设计理念： 本课以“理解诗句，想象诗境，体会诗情，抒发真情”为教学重点，教学中 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性” 及“课内外联系，校内外沟通”的语文

9、教学思想， 力求“重文本”又“超文本”。 努力建设开放而有活力的课堂教学新秩序，体现语文的工具性和人文性的统一。教学重难点：理解难点句：谁言寸草心，报得三春晖。 感受母亲对诗人深切的爱及诗人对 母亲的感激、思念。教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。能力目标：了解诗歌大意，体会诗歌所表达的思想感情。情感目标： 学习诗歌，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。学情分析：知识基础小学六年级的学生对古诗已经有了一定的了解， 他们能够借助 注释或者课外工具正确的理解古诗。 心理特点学生在现阶段对学习的重要性 有一定的认识， 有较强的求知欲。 认知特点学生综合能力有限

10、， 难以把课堂 所学知识运用到实际生活中。教学方法分析：在本课中，主要采用创设情境、合作学习、诵读感悟、联系实际，激发兴趣 的教学方法进行教学，让同学们快乐学古诗，把知识拓展延伸至生活、 指导行动， 做到人文性和工具性的统一。板书设计分析：我的板书设计将如PPT中所示，这样板书简单明了，概括性强，便于学生理 解全诗的内涵，也突出了诗歌的重点，体现了诗歌的思想感情。教学过程设计：情感导入：课堂以一首歌曲母亲导入，激发同学们的学习兴趣，增强情感体验。以读会意、情境想象：对于古诗来说，读必不可少的部分，它贯穿于全诗。 首先的老师范读和学生朗读可帮助初步领会诗句的大体意味。创设情境主要是针 对于诗的前四句，插图能让学生图文对照，想象诗境，置身于诗中来品味情感， 深化对诗的体会。合作交流解重难点、联系实际分析：后两句是本课的重难点，也是要理解本 诗思想感情必须突破的一关。在这步中，让学生们联系实际、合作交流、自主学 习，充分发挥学生主观能动性。充分迎合学生的心理特点和补充其认知困难。