(新)2015.12.10初中英语听说课核心板块构建魏军

1、初中英语听说课核心板块建构初中英语听说课核心板块建构重庆市开县西街初级中学重庆市开县西街初级中学 魏军魏军2015.12.10何为一节好的英语课？英语好课的六个度教学效果认可度评价功能发挥度教学过程优化度教学策略有效度教学内容难易度教学目标达成度英语课重点关注几个方面英语课重点关注几个方面 1、学情：年龄特点、生活经验、认知程度、学情：年龄特点、生活经验、认知程度 2、目的、目的 3、内容：合理性、适用性、趣味性、启迪性、内容：合理性、适用性、趣味性、启迪性 4、学习方式：实践、参与、合作、交流、学习方式：实践、参与、合作、交流发展综合语用能力发展综合语用能力鼓励积极思考、大胆实践鼓励积极思考

2、、大胆实践重视积极情感体验、培养自主学习能力重视积极情感体验、培养自主学习能力主要内容主要内容: 一、一、英语课程标准英语课程标准对初中阶段对初中阶段 听、说的技能要求听、说的技能要求 二、二、 影响听力理解的主观因素影响听力理解的主观因素 三、如何培养学生的听力能力三、如何培养学生的听力能力 四、四、 如何引导学生使用听力策略如何引导学生使用听力策略 五、听说课核心板块教学设计实践五、听说课核心板块教学设计实践 及分析及分析 初中英语听说课核心板块建构初中英语听说课核心板块建构一、一、英语课程标准英语课程标准对初中阶段对初中阶段听、说的技能要求听、说的技能要求 准确定位教学目标和宏观把握教学

3、设计的依据是课标中规定的各级目标，全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。 三级 听 有 7点要求，其中重要的是： 1. 能根据语调变化，判断句子意义的变化； 2. 能识别语段中句子间的联系； 3. 能听懂有关熟悉话题的语段； 三级 说 有 8点要求， 其中重要的是： 1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情； 3. 能讲述简单的小故事； 四级 听 有 4点要求，其中重要的是： 1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2. 能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和

4、事件； 四级 说 有 4点要求，其中重要的是： 1. 能引出话题并进行几个回合的交谈； 2. 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历； 3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动 五级 听 1 、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。 五级 说 1 、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2 、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3 、能根据话题进行情景对话；表演短剧； 二、

5、二、 影响听力理解的主观因素影响听力理解的主观因素 1. 语言知识因素语言知识因素 语音、词汇、语言结构、日常交际用语等2. 背景知识背景知识 文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念 及人物、场景等3. 听力认知策略听力认知策略 预测、猜测、判断、推理等。4. 情感因素情感因素 心理因素 紧张、焦急、压抑 充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力 三、如何培养学生的听力能力三、如何培养学生的听力能力 1. 培养学生捕捉信息的能力培养学生捕捉信息的能力 （ 1 ） 捕捉主要信息捕捉主要信息 理解大意理解大意,选择地接受信息选择地接受信息 .（ 2 ）获取特定细节信息）获取特定细节信息 特定的人物、数

6、字、时间、场合、事件等等。特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。 ( 3 ) 捕捉信息的能力：捕捉信息的能力： a. 通过语气和语调来判断意思的能力；通过语气和语调来判断意思的能力； b. 猜测词义的能力；猜测词义的能力； c. 辨别感情色彩、特征所承载的能力；辨别感情色彩、特征所承载的能力； 2. 培养学生推导和预测的能力培养学生推导和预测的能力听前：提问，介绍背景，听前：提问，介绍背景， 已有知识和经验引导。已有知识和经验引导。 快速浏览问题及选项，预测内容。快速浏览问题及选项，预测内容。3. 逐步培养学生做笔记的能力逐步培养学生做笔记的能力 填空练习，填空练习， 记录关键词，名、动、形

7、、数词等。记录关键词，名、动、形、数词等。 创造自己的缩写方法。创造自己的缩写方法。 四、四、 如何引导学生使用听力策略如何引导学生使用听力策略 1. 充分利用学生已有的知识充分利用学生已有的知识 语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等 。 2. 充分利用文字和图表等信息充分利用文字和图表等信息 听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面。画面。 3 预测预测 图片、语言知识、背景知识、常识等来预测图片、语言知识、背景知识、常识

8、等来预测4. 根据语气和语调推断根据语气和语调推断 语气、语调、重音等来推断观点、态度、意图语气、语调、重音等来推断观点、态度、意图 五、听说课核心板块教学设计实践及分析五、听说课核心板块教学设计实践及分析 （一）听力部分的分析和使用（一）听力部分的分析和使用1. 听力材料的分析及使用听力材料的分析及使用 （1）准确定位主题内容）准确定位主题内容 主题内容，重点语言知识，重点和难点，主题内容，重点语言知识，重点和难点， 确定教学目标。确定教学目标。（ 2）准确定位教学重点和难点）准确定位教学重点和难点 实际水平、认知特点和需求确定教学重点实际水平、认知特点和需求确定教学重点 和难点。和难点。2

9、. 教材中任务活动的分析和有效使用教材中任务活动的分析和有效使用 分析和选择性地使用教材练习。分析和选择性地使用教材练习。 （二）听说课教学目标设计（二）听说课教学目标设计 明确、具体、全面。明确、具体、全面。 听力理解技能提高目标、听力理解技能提高目标、 语言知识感知、学习、运用目标、语言知识感知、学习、运用目标、 主题口语能力提高目标。主题口语能力提高目标。 情感态度、学习策略、文化意识的渗透情感态度、学习策略、文化意识的渗透。 （三）听力材料中的生词处理（三）听力材料中的生词处理 扫除听力障碍。扫除听力障碍。 需要注意：需要注意： 1. 分层次处理。不提倡所有生词都进行认知。分层次处理。

10、不提倡所有生词都进行认知。2. 能猜出来的词，就不处理能猜出来的词，就不处理.3. 重点生词操练和运用听力活动之后进行。重点生词操练和运用听力活动之后进行。 （四）听说课的时间分配设计（四）听说课的时间分配设计 前松后紧和分不清楚重点与非重点内容前松后紧和分不清楚重点与非重点内容 （五）听前活动设计（五）听前活动设计 1. 听前活动的目的：听前活动的目的： 引导学生进入主题听力状态，做好准备。引导学生进入主题听力状态，做好准备。 设计既贴近学生生活实际，满足听力准备需求。设计既贴近学生生活实际，满足听力准备需求。 2. 听前活动设计需要注意：听前活动设计需要注意： 1 ）听前活动设计不应包括词

11、汇扩展）听前活动设计不应包括词汇扩展 认知生词即可，词汇扩展学习在听力理认知生词即可，词汇扩展学习在听力理 解之后。解之后。 2 ）听前活动内容设计要融入对新语言）听前活动内容设计要融入对新语言 知识的感知知识的感知 听力课文新语言知识（核心词汇句型）听力课文新语言知识（核心词汇句型）3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。听力材料。 （六）听中活动设计（六）听中活动设计1. 听中活动的目的：听中活动的目的： 理解语篇承载的信息和感知新语言结构在理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。实际情景中的运用。 创造有效的听力理解环节教学活

12、动设计。创造有效的听力理解环节教学活动设计。 2. 听中活动设计的基本原则听中活动设计的基本原则1 ）培养学生运用语言的能力）培养学生运用语言的能力 笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作2 ）教师要充分发挥多种媒体功能。）教师要充分发挥多种媒体功能。 声音、图画、实物声音、图画、实物3. 听中可采取的教学方法听中可采取的教学方法1 ）泛听、精听相结合）泛听、精听相结合 泛听：主旨。泛听：主旨。 精听：细节。精听：细节。 短段落，听懂每个句子，重复重点句。短段落，听懂每个句子，重复重点句。 长语料：精听一部分，量小质高，理解长语料：精听一部分，量小质高，理解逻

13、辑关系。逻辑关系。2 ） 引导学生重视面对面谈话中听的活动引导学生重视面对面谈话中听的活动4. 听中活动设计需要注意的问题听中活动设计需要注意的问题 1 ）听力理解活动要充分）听力理解活动要充分 教学重点：听力和口语能力的提高。教学重点：听力和口语能力的提高。 2 ） 避免先看录音原文，再听录音避免先看录音原文，再听录音 3 ） 不要一边听一边看听力原文不要一边听一边看听力原文5. 提高设计听力活动的水平提高设计听力活动的水平 1 ）提高根据不同听力层次的需要设计问）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平。题的水平。 2 ）提高提高设计有效活动的水平设计有效活动的水平。 （七）听后活动设计（

14、七）听后活动设计1. 听后活动的目的听后活动的目的 1 ）评价和反思听力技能的发展及其存）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题在的问题 2 ）培养就相关主题内容的口头表达的）培养就相关主题内容的口头表达的能力能力 2. 听后活动形式听后活动形式 1 ）听读训练）听读训练2 ）新语言知识的进一步感知和操练）新语言知识的进一步感知和操练 3 ）巩固和扩展主题内容的表达能力）巩固和扩展主题内容的表达能力 4 ）开展自我评价活动）开展自我评价活动 3. 听后活动设计中应注意的几个问题听后活动设计中应注意的几个问题 1 ）语言结构操练应尽量做到全员参与）语言结构操练应尽量做到全员参与 2 ）语言知识训

15、练形式要重语言交际）语言知识训练形式要重语言交际 笔头练习活动要与口头活动结合起来。笔头练习活动要与口头活动结合起来。 3 ）语言交际活动设计要符合真实交际任）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要务的需要 （八）听说课作业设计（八）听说课作业设计 跟读录音、做部分听写等。跟读录音、做部分听写等。 电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。话。 每日每日10分钟听、读（录音），内容是课文，课外分钟听、读（录音），内容是课文，课外内容。内容。一、一、英语课标英语课标对初中阶段听说的技能要求对初中阶段听说的技能要求 二、二、 影响听力理解的主观因素影响听

16、力理解的主观因素 三、如何培养学生的听力能力三、如何培养学生的听力能力 四、四、 如何引导学生使用听力策略如何引导学生使用听力策略 五、听说课核心板块教学设计实践及分析五、听说课核心板块教学设计实践及分析 初中英语听说课核心板块建构初中英语听说课核心板块建构（一）听力部分的分析和使用（一）听力部分的分析和使用（二）听说课教学目标设计（二）听说课教学目标设计（三）听力材料中的生词处理（三）听力材料中的生词处理（四）听说课的时间分配设计（四）听说课的时间分配设计（五）（五）,（六）（六）,（七）（七）听前听前 、听中、听后、听中、听后活动设计活动设计 （八）听说课作业设计（八）听说课作业设计 一些体会一些体会 教学设计，重在教学设计，重在“设计设计”。 设计过程中体现教师的教学观，以话题为主线，设计过程中体现教师的教学观，以话题为主线，任务为主导。突出学生的主体性，让课堂任务为主导。突