冰水水蒸气教学设计反思,

1、 冰、水和水蒸气教学设计双桥小学 尤红一、教学内容：科学四年级下册第七课2527 二、教材分析：冰、水和水蒸气是河北版科学下册第三单元第七课。这节课的教学是从学生的大胆猜想开始的。猜想与假设是科学探究的 重要组成部分，猜想是否正确，依据有无道理，就要用各种方法加以 验证。而本课是对“冰在常温条件下，完全溶化时温度是多少，需要 多少分钟，在加热条件下完全融于水时，需要多少分钟”这些问题， 引导学生提出自己的猜想，用实验验证自己的想法， 最后通过交流， 在这一活动中有什么收获，了解假设与事实是有区别的。 三、教学目标: 1.知识与目标：知道冰、水和水蒸气是同一物质的不同状态， 认识 冰、水和水蒸气

2、之间的转化现象。 2探究目标：通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸 气的状态转化及其特点。 3.情感态度与价值观：认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种 表现形式。同时，不同形态的同一物体也会表现出 不同的性质。 四、教学重、难点：化冰试验的操作与观测，由温度统计表认识转 化过程的特点。 五、教学准备：教具：试验台、温度计、记录表、酒精灯、打火机、三角架、铁 棒、冰块、学习记录单、量杯若干、烧杯、铁丝网 六、教学过程:（一）创设情境，提出问题。 同学们，上节课我们学习了固体、液体和气体的性质，知道了它 们之间的不同。但是，我们身边却有一种神奇的东西，它能在三者之 间变化形态。大家知

3、道这是什么东西吗？（学生）回答。师：这种物质就是我们每天都离不开的水。水在自然界中很 平常，那么，大家知道水在固体、液体和气体时被称作什么吗？（学 生）固体叫冰；液体叫水；气体叫水蒸气。 导入新课：同一种物质怎么会在自然界里以不同的形态存在呢？ 我们今天就来研究冰、水和水蒸气的变化。（板书课题） 【设计意图】通过学生上一节课的学习，学生对猜想已经非常喜 欢，而且很乐意去猜，这样的设计既调动了学生的积极性，又自然过 渡到新课。 【评析】导入环节提出疑问的方式,直接引入研究的问题，简洁恰 （二）、探究新知，猜想验证1猜想 师：首先，我们来动手操作，进行化冰的试验。（1） 拿出两个放有同样多冰的烧杯

4、，一个杯子采用常温溶化，另一 个杯子采用加热溶化，哪个杯子里的冰溶化得快？请同学们大胆地猜 （2）在常温下冰完全化成水时的温度是多少度？需要多少分钟；在加热条件下完全化成水时，需要多少分钟？请同学们大胆地猜想。 （3）当加热到多少度时，水开始沸腾？所需要的时间会是多少分 钟？继续加热一段时间后，水的质量会有什么变化？为什么？ 师：把你们的猜想填写在学习记录单上，要想知道我们的猜想是 否正确，我们应该怎么办呢？（用实验来证明） 2验证 （1）教师演示第一个实验，实验时请一位学生上台点燃酒精灯，并 一起回忆酒精灯的使用方法。通过实验证明，加热的冰溶化的很快。 （2）下面两个实验，学生分组完成 实验

5、前用课件出示实验要求： 小组合作完成； 正确使用酒精灯； 注意安全； 实验完成后填写教材P26P27 记录图、填空题和讨论题。（3） 交流与总结 通过这组实验，你有什么收获？又有哪些疑问？你的猜想正确 吗？引导学生交流：加热的冰融化很快，需要4分钟；冰完全化成了水。当加热到100时，水开始沸腾，同时水的质量慢慢地 在减少。（原因用课件说明） 【设计意图】是使学生了解冰、水、水蒸气之间转化的过程， 同时加深学生对这一转化过程的认识和对重要特征的认识 【评析】三个猜想问题,能针对探究的问题,试验的操作过程, 验证了猜想的正确与否,使学生通过实验认识水的三种形态的变 化的条件和原因。 小结：今天我们

6、在实验中观察了冰化为水的过程，其中也伴 随着水变为水蒸气的过程。其实水蒸气和水反过来也可以变成固体的冰 这样的现象大家见过吗？给大家说说你看到的现象。学生自由说一说，自己看到过现象。 【设计意图】通过让学生自由谈现象，互相交流后获得到更多 知识，使学生成为学习的真正主人。 （三）实践应用，拓展延伸 1收集关于人们利用物质形态变化的资料，然后大家讨论一 下2.猜想：三伏天冰箱里的雪糕为什么不容易化？并设法验证。（学生汇报后，教师用课件说明原因） 【设计意图】通过以上学习，学生已会用“猜想实验验 证”的过程对待科学中某一个问题，能用科学的思维猜想，实际 操作验证，甚至解释其中的原因。 【评析】拓展

7、知识、巩固练习的问题与学生的实际生活相联 系,学生能把学到的知识结合到生活当中。 3：全课总结 回顾本节课的探索过程，请学生畅谈自己的学习感受与情感 体验。 【设计意图】总结学习科学的方法，用科学的思维理解科学 问题，为今后的学习打好坚实的基础。冰、水和水蒸气教学反思双桥小学 尤红水的三态变化一课主要是在前面学习水水蒸气之间变化的基础上，重点是探究水变成冰、水和水蒸气之间三态变化。 水变成冰在我们北方的冬天是一种常见的天气现象，学生很容易理解、接受，不用费太大的周折。但冰变成水怎样能够更快对学生来说是个难点，从学生的生活经验来看是不常见的。我就用酒精灯加热冰，进行化冰实验，这个是本课重点，为了

8、让学生能够正确操作，我先做了演示实验，说明了情况，然后分组让学生实验，实验中我感觉到教师巡视指导是很有必要的，因为有些学生及时讲解示范了，也还是不会准确操作，实验中指导学生写好观察记录，学生明确了，冰加热后和不加热时候，化成水的时间不同，冰完全化成水后才能慢慢升高温度，水沸腾时候温度是100度，但是因为气压原因，没有到达100度，对于这点 ，对学生做了解释。水变成水蒸汽不是本课重点讲解内容，我就以夏天孩子们都要吃的雪糕。雪糕从冰箱里拿出来会明显的冒“白气”，这就是雪糕遇热直接气化成水蒸气，水蒸气又凝结成小水珠，也就形成了我们看到的“白气”，相信这个现象孩子都应该注意到。虽然“白气”不是水蒸气，但在前面学习凝结时探究过“白气”的成因，所以很容易理解，并且这个现象更加形象直观。在授课时，当问到“冰能直接变成水蒸气吗”？不出所料的，孩子们都说不可能。我便引起雪糕的例子，看到他们恍然大悟的样子，听着他们的窃窃私语“是啊，雪糕刚拿出来是冒气啊”、“对，真是这样的”。我知道他们理