一年级上册数学导学案第四单元 第2课时 拼搭 人教新课标

1、第2课时 拼搭课题拼搭课型新授课设计说明本节课在认识了这四种物体后，主要以游戏活动为主，让学生拿出若干个小正方体、小长方体、圆柱随意地拼搭，通过搭一搭的活动培养学生的合作意识和沟通能力。让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。为了培养学生的思维的周密性，我设计了讨论比较谁搭得高的环节，锻炼学生要全面考虑问题。学习目标1.通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区别这几种图形。2.通过拼搭，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。学习重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。学前准备教具准备：ppt课件、积木课时安排1课

2、时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。出示一些长方体和正方体、圆柱和球的实物。让学生说一说长方体有几个面?正方体有几个面?学生说一说实物图形，长方体有6个面，正方体也有6个面。1.在不易滚动的物体下面的（ ）里面打“”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时

3、我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。答案：（）（）（ ）（ ）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。二、自主探索，体验新知。“师”之概念，大体

4、是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要

5、条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师提问：1.取出两个正方体，可以拼成什么图形?2.取出三个或三个以上的正方体，可以拼成什么图形?教师：通过学生自由拼搭，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。3.取出一样的小正方体，看看怎样才能拼成更大的正方体。1.学生动手拼。学生按照老师的要求拼搭：2.学生1：三种拼法。学生2：四种拼法。3.学生操作，拼完了可以互相检查，并拿到讲台上展览。2.三个长方体可以拼成什么图形？答案：长方体。三、巩固练习。1.游戏：比一比谁搭得高。规则：所有的积木都用上，又高又稳。小组内比一比。各组之间比一比。小结：方法：长方体竖着放，球放在最上面。2.出示教材37页“练习八”第2、4题。3.教师讲解例题，巩固学生课堂所学。例：数一数，下面各图是由几块小正方体组成的。1.学生互动游戏。2.学生独立完成练习。3.认真听老师讲解。3.正方体和长方体有什么区别？答案：正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。4.搭成一个大正方体至少需要几个小正方体？答案：8个。四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。教学过程中老师的疑问：五、教学板书六、教学反思在教学“立体图形的拼搭”这一教学内容时，让学生在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动手操作和合作学习，把教学目标落到实处。为帮助学生建立空间