一年级上册数学教案五位置与顺序 北师大版

1、五位置与顺序1前后教学目标一、知识与技能通过在具体的情境中观察、思考,认识物体前后的位置与顺序。二、过程与方法能按照前后的顺序,描述实际情境中物体间的相对位置关系。三、情感态度和价值观通过观察、交流等活动,体会前后在生活中的应用。重点难点重点:认识“前后”的位置关系,能初步运用“前后”知识来解决问题。难点:初步培养按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。教学方法讲述、练习、讨论。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.通过课本62页“森林运动会”的情境图引出教学内容前后。2.揭示课题,明确目标。二、新课学习(一)创设情境,探究新知。1.有哪些运动员参加比赛?2.比赛途中,谁在最前面?谁

2、在最后面?3.你最喜欢什么小动物?它排在第几位?它的前面有谁?它的后面有谁?4.比赛继续进行,你为哪两只小动物加油?用“()在()的前面;()在()的后面”来说一说两只小动物的前后关系。(二)巩固练习,练一练。1.你的座位前面是谁?后面是谁?让学生自己观察,说给大家听;交换位置再观察前后变化。2.完成课本63页“练一练”第3,4题。三、结论总结1.今天这节课同学们学得真棒,其实在我们的生活中到处都有有关前后的问题,那你就做个小发明家,把你发现的生活中的前后的问题记下来,明天说给大家听。2.教师反馈。四、课堂练习看图填空。老虎在第一节车厢。(1)熊猫排在()。(2)松鼠排在()的前面。(3)猴子

3、排在()的后面,在()的前面。(4)大象排在()的前面。(5)()在()的前面,()在()的后面。五、作业布置用今天学到的知识说一说身边物体的前后关系。六、板书设计前后()在()的前面;()在()的后面。教学反思   2上下教学目标一、知识与技能在具体的情境中,理解上下的位置与顺序,体会上下的相对性。二、过程与方法能够联系生活中的实际情境,描述物体的上下位置关系。三、情感态度和价值观通过观察交流等活动,体会上下在生活中的应用。重点难点重点:能辨别一定的空间方位,并用自己的语言描述出来。难点:用“上下”描述物体的相对位置。教学方法讲述、练习、讨论。课时安排1课时。教

4、学过程一、导入新课1.在上课之前,老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥,待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天是树爷爷生日,森林里的小动物都来为树爷爷过生日,我们一起来看看课本64页第一幅图,今天有谁来了?2.揭示课题,明确目标。二、新课学习(一)探究新知。1.说一说,最上面是谁?最下面是谁?学生观察情境图,说一说图中的数学信息。再结合“图中哪只小动物在最上面?哪只小动物在最下面”的问题独立思考后交流。确定三只动物之间的位置关系。你能说清楚小松鼠的位置吗?2.了解两只动物的上下位置关系。独立思考后集体交流,如“小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面”;“小松鼠在小鸟的下

5、面,小松鼠在小白兔的上面”等。(二)巩固练习。观看课本64页第二幅图,猜一猜,它是谁?(通过对话的形式,逐步缩小范围,经过两次猜测,最后确定出小动物的具体位置。)(三)练一练。1.完成课本65页第1题。(先看图,明确观察对象,再用语言准确表达描述的物品的相对位置。)2.完成课本65页第2题。这是一道开放性题。学生可以根据自己的意愿给小动物们分房子,再进行交流。3.请看课本65页第3题。有三个盒子,分别是号盒,号盒,号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面?注意了,这可是个神奇的盒子,只允许我们打开一次的,不过呢,机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么?(

6、提示:宝物放在号盒的下方。)宝物可能在哪里?师:我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。(提示:宝物放在号盒的上方)宝物在哪里呢?(号盒。)让学生说说推理过程。三、结论总结1.今天这节课同学们学得真棒,其实在我们的生活中到处都有有关上下的问题,那你就做个小发明家,把你发现的生活中的上下的问题记下来,明天说给大家听。2.教师反馈。四、作业布置把你看到的有关上下位置关系的事物画下来,展示给小朋友们。五、板书设计上下()的上面是(),()的下面有()。()在()的上面()在()的下面教学反思  3左右教学目标一、知识与技能认识“左右”的位置关系,理解和掌握其相对性,初步发展学生的空

7、间观念,同时培养学生遵守交通法规的意识。二、过程与方法通过有趣的活动,培养学生的观察能力和表达能力,倾听与交流能力,质疑与评价能力,以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。三、情感态度和价值观用生活中有关“左右”的情境,让学生在学习中获得积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。重点难点重点:认识和描述“左右”的位置关系。难点:在具体活动中,体验和正确区分“左右”,并用“左右”来描述物体的相对位置。教学方法讲述、练习、讨论。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.师:你们举手时举的是哪只手?生:右手。师:在举手时,我们通常举右手,现在举起来吧!大家看看,你们举的是右手吗?看看谁举的不一样。同桌互

8、相看一看,把你们的右手高高地举起来。和它相对的是哪只手呢?生:左手。师:根据生活经验,我们已经知道了右手和左手。这节课我们就来进一步地了解这对好朋友。2.揭示课题,明确目标。二、新课学习(一)认识左右。1.在身体上找左右。师:上课时要举哪只手回答问题啊?生:右手。师:你们知道我们常用右手做哪些事情吗?生:右手可以写字,可以拿东西。师:请同学们高高地举起右手。我们右手所在的这一侧就是我们身体的右侧,那么在我们身体的右侧有什么啊?生:右手,右腿,右眼师:右侧的眼睛就是右眼,其他同学也来找一找,指给大家看一看。师:那与右侧相对的这一侧是哪一侧?生:左侧。师:再来找找我们身上左侧有什么。师:刚才我们知

9、道了右手可以举手,可以写字,知道了右侧和左侧。看来有右就有左,有左就有右,其实它们是一对形影不离的好朋友,配合起来力量可大了。师:在你的身上还有这样的一对好朋友吗?我们快来找一找,找到之后指给大家看看。生:左手和右手。师:小朋友们真聪明,找到这么多对好朋友。下面我们就用左右这对好朋友来做个游戏,好吗?老师说哪里,你们指哪里,看看哪位同学指得又快又准。准备好了吗?先举起你的右手,再举起你的左手。摸摸你的右腿,再摸摸你的左腿。伸出你的右手指你的右眼,伸出你的左手指你的左眼。伸出你的右手指你的左眼,伸出你的左手指你的右眼。师:我们班的同学真是既机灵又聪明,反应真快。2.在身边找左右。师:谁能把你左边

10、的小朋友和右边的小朋友的名字说给老师听?师:看来,我们每个小朋友的身边都有好多的小朋友,那我们在以后的日子里一定要互相团结,互相帮助!师:通过刚才的学习,我们发现在我们的身上和周围,处处都有左右这对好朋友。3.在教室里找左右。师:在教室里你们能找到左右这对好朋友吗?生:左窗户和右窗户。师:你们不但善于观察,还善于发现,这说明在我们的生活中经常会用到左右。4.强化记忆。师:现在请同学们闭上眼睛我们来用脑想一想,用心记一记,哪面是左,哪面是右。好,再伸出你们右手来指一指你们的左边,再指一指你的右边。(二)理解左右。1.摆一摆。师:刚才我们已经初步认识了左右,并且已经记住了左右,下面我们用学到的知识

11、做一个摆学具的活动。师:首先请同学们在书桌上摆一块橡皮,然后在橡皮的左面摆一支铅笔,在橡皮的右面摆一把尺子,再在尺子的右面摆一本数学书,最后在尺子的右边,数学书的左边摆一个文具盒。同学们,你们和老师摆的一样吗?2.说一说。师:摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?生:摆在最左边的是铅笔,摆在最右边的是数学书。师:尺子的左边有几种文具?是什么?文具盒的右边有什么?3.数一数。师:从左数排在第二位的是什么?生:从左数排在第二位的是橡皮。师:从左数,橡皮排在第几位?从右数,橡皮排在第几位?生:从左数橡皮排在第二位,从右数,橡皮排在第四位。师:同一块橡皮,老师也没把它挪动位置,为什么他们说的不一样呢

12、?生:因为数的起点不同了。师:对了,因为数的起点不同,得到的答案也就不同。师:谁愿意当个小老师来提几个问题问问大家呢?师:下面,我们每个人都提个问题让你同桌来答,然后再让同桌提个问题你来答。师:请把文具盒轻轻放在数学书的上面,把尺子放在数学书的左边,铅笔和橡皮轻轻放在数学书的右边,然后把这些学具放在桌面的左边的上边,也就是桌子的左上角。4.练一练。师:摆学具我们能明确左右的位置,那么老师找同学到前面来,你还能找到自己的位置吗?(三)体验相对。师:刚才我们是通过摆学具进一步地了解左右这对好朋友。其实这对好朋友在我们的生活中也常常出现。师:交通规则里有一条规定,在马路上行走要靠哪一侧?生:靠右侧走

13、。师:怎么才是靠右侧走呢?生:身体的右侧靠路边走。师:现在我举的是右手吗?(师面对生举右手。)生:是。生:不是。师:怎样确定我举的到底是不是右手?你们先把右手举起来,老师和你们面对面是吗?那怎么才能知道我举的是不是右手呢?生:老师转过去就知道了。师:现在确定我举的是右手,原因就是老师和你们生:面对面。师:我们面对面地站着,因为方向相对,所以举的手刚好相反。师:我们每个小朋友都要遵守交通规则,养成一个良好的行为习惯,做一个听话的孩子。三、结论总结1.今天这节课同学们学得真棒,其实在我们的生活中到处都有有关左右的问题,那你就做个小发明家,把你发现的生活中的左右的问题记下来,明天说给大家听。2.教师

14、反馈。四、课堂练习把上、下、左、右填在横线上。五、作业布置把你看到的有左右位置关系的事物画下来,展示给小朋友们。六、板书设计左右左手右手()的左边是(),()的右边是()。教学反思  4教室教学目标一、知识与技能在熟悉的生活情境中,进一步体会前后、上下、左右的位置关系。二、过程与方法运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。三、情感态度和价值观通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。重点难点重点:能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。难点:能用语言准确描述某一物体的不同方位。教学方法讲述、练习、讨论。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.仔细观察

15、我们的教室,说说教室里有什么,用前后、左右、上下等词有条理地描述。小组间相互汇报。2.揭示课题,明确目标。二、新课学习(一)想一想要找的是谁?1.看课本68页第二幅情境图,说一说图中都有些什么?要找的同学是谁?你是怎样找到这位同学的?2.猜一猜,说一说。师:我走到第3排,向右走,到第2个同学那里,他(她)是谁?学生根据叙述找出所描述同学。熟悉后学生发口令找一找。(二)巩固练习。1.结合书中的情境图,进行“我说你猜”的活动。运用上下、前后、左右描述物品的位置,学生分组活动互猜。交流思考判断的过程。2.根据教室实际的摆放情况,组织猜一猜的活动。(三)练一练。完成课本69页第1,2题。三、结论总结1

16、.通过本课学习,你又学会了什么本领?2.教师反馈。四、课堂练习下面是小芳家的客厅,小芳正在和爸爸、妈妈一起看动画片呢!请你说一说。(1)坐在小芳左边的是,坐在小芳右边的是。 (2)小芳的前面和后面分别是什么?(3)电视放在桌子的面,桌子的下面是什么? (4)观察你家里的物品是怎样摆放的,说说它们的位置。五、作业布置看图填空。(1)()号兔子跑第一,他后面跟着()号兔子。(2)1号兔子前面跑的是()号兔子,后面跑的是()号兔子。六、板书设计教室唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别

17、讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教室的前面有:教室的后面有:教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我

18、读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教室的左边有:教室的右边有:我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语