以教助学 学以致用 —《女娲补天》第二次观课报告

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第4页 共4页以教助学 学以致用 女娲补天第二次观课报告2021年4月19日，我们在四楼录播教室进行了课例研阅读教学的第二次实践。执教教师为史珂老师，执教课题为女娲补天。本次研修我的课堂观察点为教有所依，即观摩整个课堂环节的设置是否对应了课堂的教学目标，是否为教学目标服务。下面我将从教有所依的角度进行课堂观摩报告：求同存异左章右文抓脉络。本节课教学环节设置的第一项为了解文章的主要脉络，作课教师采取了左章右文的形式帮助学生把握文章大意。左章右文即左边为全文每一部分章法的提示，右边为孩子们根据提示进行梳理文脉。比如：左边的表格中显示“事件起因”，学生根据

2、这一提示进行信息的检索总结，能够更加高效的完成课堂任务。这是一项能够帮助学生迅速理清文脉的好方法。然而作课教师在实施的过程中也出现了一些值得注意的地方，比如左章右文是一个很好的帮助学生学习的小工具，但是工具的高效使用是建立在正确方法的基础上的。本节课伊始，老师直接让孩子拿出学习单梳理文脉，但对学生如何使用学习单，以及学习单上左章的章法并没有进行知识的界定，通过孩子们交上来的任务单发现，很多孩子对于起因、经过、高潮具体指什么并不清楚，许多地方词不达意。根据要求写多少字也不清楚。如果按照预设的环节，梳理文脉5分钟左右即可完成，三言两语即可梳理完毕，但是这一环节我们用了15分钟，低效费时。我认为应当

3、采取的建议是，学生用学习工具之前先把方法教给孩子，明确写文的具体要求，然后方可放手让孩子去自主学习。学由生疑描写方法学习促精彩本节课的一个亮点就是描写方法的学习。让学生了解通过语言、动作、心理、神态、外貌的描写能够让故事表达的更加的精彩，也为达成本节课讲故事的目标提供了得力的小助手。人物描写方法更能够突出表现出人物的性格特征和精神品质。学生了解了五种描写方法，单学生只是大致了解辨别除了这描写方法是什么？然而对于具体指什么，怎么用，教师缺乏定义的告知，直接导致学生是了解新知而不是获得新知。针对这一环节出现的问题，我认为第一步应当明确描写方法具体指的是什么，对每一种描写方法进行含义的界定，让学生能

4、够清晰的明白每一种描写方法具体指什么，比如神态描写主要是体现在人物脸部的表情。这为下一环节描写方法的运用做了很好的铺垫。学以致用描写方法运用生精彩。方法的学习是为了举一反三，更好的运用。作课教师在引导孩子们了解了基本的描写方法之后，进行了这样的一个环节，让孩子运用描写方法对女娲找雷公救火的片段进行联想，以求达到方法的学以致用和发展学生的想象力。然而，孩子们在创编的过程中并没有按照教师预想的轨道前进。究其原因为学生大致了解了描写方法是什么，但怎么用描写方法去发挥想象并不清楚，结果就导致了学生只是天马行空的想象，而没有描写方法的运用。只有个别学生涉及了外貌的描写，针对这一环节我的建议是在学生了解新知基础上，呈现每一种描写方法的运用方法，在此基础上让学生比葫芦画瓢尝试运用描写方法进行联想创编。异议生慧人物品质感悟增精彩授课教师史老师旨在通过描写方法感悟人物的品质，通过一系列的细节描写，抓住女娲补天的动作以及行为，感悟女娲补天时的无私奉献、勇敢坚强的精神品质。学生能够在老师的引导下通过朗读抓住关键细节，成功的体悟到了女娲为了救世人所付出的艰辛，体悟到了那种无私奉献的品质。这一