怎样让学生喜欢你_喜欢你的课_做怎样的老师？

1、怎样让学生喜欢你，喜欢你的课，做怎样的老师？快乐是可以传染的，你快乐了，你就会在课堂里面讲授知识的同时传递快乐。当你面带微笑和自信讲课时，学生自然学得轻松，会快乐地接受你这位老师，用愉悦的心情接受新的知识。如果你总板着面孔，还想着昨天家里烦恼的事情，想着物价怎么老涨工资怎么就不涨，想着邻居家的猫偷了我们家的鱼等等诸如此类不高兴的事，带着这样的情绪进课堂，自然会影响到课堂效果。学生也会自然不接受，会不喜欢你的风格，然后不喜欢你这个老师，进而不喜欢你教的这门课程。我一点很深的体会是：一定要从心底喜欢你的职业，一定要从内心喜欢你的每一个学生。这是你做好老师的必备条件。因为喜欢，你会在辛苦中感受到快乐

2、。因为喜欢，你不会因为你的职业让你失去某些东西而感到委屈，因为喜欢，你会处处为学生着想，不怕牺牲自己。只有这样你才会把自己的工作越做越好，才会有质的飞跃。一、让孩子喜欢你做老师如果你的学生不喜欢你，甚至瞧不起你，那是你的悲哀。相反，如果学生喜欢你，你的工作将事半功倍，很有幸福感。“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。因此做老师，特别是做班主任要想方设法让孩子们愿意接近你，亲近你。这是学生喜欢老师的具体表现。要让孩子喜欢你，了解是基础。你了解学生越多跟学生距离就越近。学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学前接受教育情况等等，我们要通过跟学生近距离的接触去获取信息，新接班课余时间要尽可能多

3、的和学生呆在一起，跟他们玩玩游戏，聊聊天，问问他的家庭情况。跟学生在一起时微笑多一点，声音柔和一点，态度亲切一点。只要你每天俯下身子用心去与学生交流，一定会聆听到爱的声音。除了加强与学生的交流还要注重跟家长的沟通。从家长那尽可能多的了解学生的情况及家庭情况。以便有的放矢地施教。要让孩子喜欢你，还要努力做到于细微处见真情，需要老师站在学生的角度关注每一个细节。在学习方面做到耐心、细致地讲解，特别是不能嫌弃成绩差的学生。在生活方面给予无微不至的关怀。平日里，时时注意天气变化，及时提醒学生增减衣服，雨、雪天注意学生鞋子、裤子是否打湿了。学生生病了，亲自送他们去医务室，并及时通知家长报告病情。关注学生

4、的情绪变化，对待特殊家庭的孩子加倍地关心、爱护。对待学生的告状不厌其烦的对待，同学之间的小矛盾及时帮助化解，孤僻的学生帮助他们找朋友、对待特殊的孩子我们要有十二分的耐心。如此等等这些讲起来容易，大家都懂的道理，做起来是要付出很多的，就看你能不能用心去做。感人心者，莫先乎情。七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，从不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝啬地把一切献给他们，所以孩子们也就深深的爱自己的妈妈。一个低年级的班主任要带好这些学生，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你对孩子们付出的点点滴滴他们都是有感应的，再小的孩子都是知好歹的。你付出的爱和收获的爱将成正比。学生会因

5、为喜欢你而听你的话，还会延伸到喜欢你的课。让你教育教学双丰收。二、让孩子信服你光赢得孩子的喜欢是不够的，既要当慈母，也要做严父，严格也是一种爱。老师必须在学生中树立足够的威信，让他们信服你。低年级的小朋友世界观、是非观、价值观还处在白纸阶段，需要我们老师的正确引导。学生服从你，你的要求才能落到实处（所提要求一定是符合学生年龄特点的），你要传授、灌输的东西才被他们接受。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着态度的强硬、武断和偏执，它会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、逆反、故意行为等等不良心理都会滋生。因此，

6、老师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。严格即严而有格。“格”就是范围、分寸。超过范围、把握不好分寸势必不会有好结果。别看他们年纪小也是很有判断能力的。老师对学生的严格一定要讲究艺术，如果你只知道，在课堂上大声呵斥，动不动就罚站，罚抄写，这只能让学生反感，达不到教育的目的。严格还有一个值得注意的方面就是要尊重学生：老师的一句挖苦，一句嘲笑都可能给学生终生的屈辱。冲动时的一巴掌打的是孩子身体，伤得是学生的自尊。后果就是引起学生的反感。教育学生千万不要气急败坏、竭斯底里，那样会显得小气无能、很失身份的。要在关心、爱护、尊重学生的前提下严格要求学生。低年级的学生天性好动、好说、好问，有人一刻也坐不住

7、，他们不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章上课应该怎样做，不能怎样做？下课要怎样做，不能怎样做?在食堂应该怎么做？不能怎么做？违反了，老师要怎样处分等。定出的规矩一定要严格执行，说出的话一定要兑现。奖、惩要到位。提出的要求一定要认真落实，不让学生抱任何侥幸心理。要让学生感觉你的工作作风是言必行、行必果的。（说了要留下来谈话,事情一多算了，处理问题时说了等下批评某某等下忘了。说了集会回来要总结，感觉太累了明天再说）言而无信、黏黏糊糊、随意性很大的老师是绝对没威信的。对低年级的特殊学生“哄”“骗”“吓”是有点效果的。哄：多夸奖，说好

8、听的。“骗”不是糊弄学生，骗的目的是为达到教育目的，不漏痕迹，不觉得你是骗他，要圆谎。“吓”要把握度。要找好打配合或唱红脸的的人。总之，不管你采取什么方法要让学生切身体会到你对他的严格都是出于对他的爱。那么你的教育就会很有效。三、让孩子敬佩你。被学生敬佩的老师一定是具有极强人格魅力的。老师的人格魅力集中体现在有高尚的师德风貌、精湛的教学水平、脱俗的外在气质、较高的才艺素养。（一）高尚的师德风貌：1以身作则，为人师表。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，学生也是通过这一点来了解老师的思想和素质的。刚进小学门的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、老师也很好奇，他们第

9、一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他会留心观察老师的每一个动作、每一个眼神，每一种表情，会细心倾听老师的每一句话，他们对老师有一种特殊的信任和依赖感。老师的自身素质、道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为所有孩子的榜样。因此，在班级工作和教学工作中老师要时刻注意自身形象，首先自己要有好习惯，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。平时凡要求学生做到的，首先老师要做到。（迟到、做卫生、捡垃圾、办公室保洁、讲台卫生、集会时不讲话、不随便离开、不在队伍中大声说话、语言文明切忌用低级庸俗、粗鲁无礼的污言秽语。）孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不

10、从。如老师不身体力行、言行不一、表里不一，就会失去学生的尊重与信赖。老师的形象会在学生中大打折扣，对学生的教育也会变得苍白无力。2爱岗敬业，尽职尽责。一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。你的工作是否尽职尽责低年级的学生也是有感觉的，一方面是直觉，另一方面他会从家长的评价中得到一些是非观。教师的职业注定要安于平凡，就因它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那就永远做不到一位优秀的老师。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。认真负责，工作严谨是教师的需要，是道德责任感的体现，作为“人类灵魂的工程

11、师”必须具有崇高的职业道德，要淡泊名利，讲究职业良心。因为教师从事的是一种培养人、教育人的事业，关系着千千万万的自我价值和人生幸福，关系着学生自由而全面发展的程度。一位优秀的教师教过的学生长大成人后，回过头来思考他所接受的教育，回想老师对他的影响他会感激不尽，终身难忘。这也是不论他长多大，走多远还记得在节假日时给老师一个问候的原因。3公平公正，一视同仁。在学生眼中公正客观被视为理想教师最重要品质之一，他们最希望老师一视同仁，不厚此薄皮。无论什么情况对待学生一定要一把尺子。不能带任何个人感情色彩（有可能左右我们不公正的因素：偏爱好学生、屈从有权有钱家长、碍于家长关系好的面子、照顾教师子弟等）。在

12、这几个问题上我们老师要特别注意公平公正：挑选干部、评优、评先、抛头露脸活动的人选、处理解决学生问题等等。在这些学生比较在意的问题上几十双眼睛都盯着你看的。尽管是小学生他们心中也有一杆秤的，老师做得怎样他们心里清楚得很。这也是老师是否有人格魅力很重要的一个方面。因为每个学生都想得到老师的青睐和重视。我们要尽可能的让爱的阳光洒到每一个学生的身上。要尽可能的发现每一个学生身上的闪光点。让学生感受到老师对他的关注。（老师交道多的是两头的学生。值日生轮流当、不显眼的学生找机会跟他们说说话，帮老师小小的忙）要知道学生受到不公正待遇，心灵受到的创伤是巨大的。有时可能会影响他的一生。4甘于清平，乐于奉献。作为

13、一名教师如果你做好了甘于清平、乐于奉献的准备，你就不会因为物质、金钱的诱惑而丧失作为一名教师应保持的高洁。现在市场经济、高消费对我们的诱惑确实很大。要抵挡诱惑需要有有一定境界。当今教师队伍中确实有一部分老师为此大大影响自己的形象，丧失自己的人格魅力。这里我想提醒青年教师如果你想你的形象高大一点就一定要注意：正确对待家长的请客、送礼，慎用家长的关系解决个人问题，避免一切可能被家长误解为牟取私立的行为。（二）精湛的教学水平作为一个受学生爱戴的好老师，光有爱心是不够的，因为我们不是保育员，我们还要传授给学生知识。精湛的教学水平和广博的知识是学生仰慕你的基石。试想如果一个老师上课索然无味，学生对你的佩

14、服从何而来，没有佩服何谈敬重。小学阶段给学生的知识虽然比较浅显，但要调动学生学习的积极性不是一件容易的事。小学的教学对教师处理教材和教学方法的运用要求很高。要做到这点除了靠经验的积累以外，更重要的是靠不断学习。教师要学的东西很多，本学科的，相关学科的，有学生感性趣的或即将感性趣的，有孩子知道的老师可能不知道的，或知之甚少，或知之甚浅说不出道理来的。别看孩子小，可他们提出的千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。所以一个好老师还应该博览群书，上至天文，下至地理，都应该有所涉猎。甚至是学生喜欢的歌星，崇拜的偶像都要有所了解。因为在他眼里，老师总是懂得比他多。大量的知识信息能丰富你的教学内容和教学手段，能使你

15、的课堂生动、精彩、更有吸引力。（三）脱俗的外在气质不光是家长会以貌取人，小学生也是会以貌取人的。小学生特别喜欢漂亮老师。我们不可能个个天生丽质，但俗话说三分长相，七分打扮，说明修饰是可以弥补很多不足的。教师的仪表既要有美感，又要符合职业特点，不能过于保守和落后于时代的发展，又不能过于追求时髦，标新立异。一个人的外在气质首先体现在你的穿着打扮上，得体的打扮能反映人的品味和修养，能给老师的魅力加分。我们现在年轻老师多，大部分老师的打扮是靓丽得体的。但也有极少数老师在穿着方面是要引起注意的，否则让你的形象在家长和学生心目中会大打折扣。例举几种现象：1穿着太随意：穿着像睡裙一样的衣服、脚踏拖鞋。2不得

16、体：打底裤把屁股包的紧紧的、低领衫微露酥乳、胳膊或背露得太多、上衣太短稍一弯腰一部分肌体暴露无遗、裙子太短、短裤渔网袜、化妆过了点（眼影绿绿的、蓝蓝的）。以上所讲的现像如果是不会审美造成的要加强这方面的学习（不是流行什么我就能穿什么，注意职业限制、身材限制有时要忍痛割爱），如果是懒散造成的要克服懒散的毛病。老师化点淡妆修饰皮肤、增加美感是可取的，但千万不要过于浓重。适当的佩戴项链、耳环等佩饰锦上添花也是可取的，但不要过于夸张和繁杂（配饰不要超过三种、衣服色彩不超过三种）。吊坠耳环、涂彩色指甲都不适合老师的装扮。老师的装扮要尽量往淑女、知性方面靠。之所以对老师的着装提出严格要求最主要的还是考虑到

17、对学生的影响。影响一：怪异、夸张、不得体的打扮会让学生上课分心。影响二：小学生刚好处于审美意识蒙眬的阶段，辨别能力比较薄弱，老师着装的影响，有可能影响学生今后言行举止、着装的风格、甚至审美能力。只要我们根据自身条件注意扬长避短，做有心人，个个都能成为学生心目中的漂亮老师。（补充：不管是孕妇还是哺乳期的老师都要注重自己的形象）。 （四）较高的才艺素养做一个小学老师不能要求琴棋书画、吹拉弹唱样样都行，但唱歌、跳舞、弹琴、画画等要都会一点，特别是班主任。小学生活泼好动，好奇心强，兴趣广泛，而且每个学生的兴趣爱好各不同，平时班上需要开展各种各样的，丰富多彩的课余活动，这就要求班主任也需要具有多方面的兴

18、趣爱好和才能。事实证明那些活拨开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任与学生有较多的共同语言，容易与学生打成一片，便于开展工作。他带的班级学习积极性高，参加学校各项活动兴趣浓厚，学生的爱好也很广泛，班级气氛活跃。老师具备一定的才艺素养能赢得学生的崇拜和敬仰。四、让家长配合你。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句名言高度概括了家、校和谐施教的重要性。要争取家长对你工作的支持和配合的关键是建立家校良好的关系。1尊重家长尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重

19、学生家长的人格，在与家长交谈时要注意讲话的态度和分寸，绝对不能训斥。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格，不要当众责备他们的子女。家长之间会因为学历、职位、性格、经济条件的不同存在差异，我们要尊重所有的家长，要一视同仁，不要看人来。要明白教师的职责是要教好每一个孩子，所以教师应该让每一位家长都感受到教师的关注和重视，而不是厚此薄彼。只有尊重他人，才会赢得他人的尊重。2注重沟通沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。只要用心的交流孩子的情况，每个家

20、长都会接受的。沟通时，要了解和肯定孩子的优点，教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，能让家长轻松、自信、愉快地面对教师。孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。年轻教师面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。文明用语是教师与家长沟通的润滑剂，教师与家长沟通时多使用文明用语往往能收到事半功倍的效果。

21、有利于拉近教师与家长的距离。比如：“对不起这件事我还不清楚，了解好了再回复你好吗？”“请您放心，我会记得提醒他的。”在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位小朋友，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。我们要通过融洽的沟通与家长建立良好关系，让家长感觉到你确实关心他的孩子，从内心感激你，信任你。那么，遇到你要求他配合的事情他就会积极主动认真的配合你完成。

22、你就能拥有一个强大的家长支持团体。工作何愁做不好？3换位思考好多教师尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。（孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然的理解家长的心情，处事态度

23、也会大不相同，那么沟通就不会受阻。）教师与家长沟通还要注意放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。不过我们也要防止矫枉过正，对家长既要放得下架子，又要不唯唯诺诺，要不卑不亢。4保持距离跟家长的关系要保持一定的距离，不要走得太近，否则不利于你的工作（会影响你的公平公正、最让其他家长产生误解）。最好不要有工作以外的往来。与家长打交道，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。有人说“做一辈子教师”必须“

24、一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我想，我们应当把它当做教育路上的座右铭，时刻提醒自己，要永不满足于现状，边学边干，不断进步。我认为你努力把以上这些做好了你离一个优秀教师就不远了。第二、三多。多采用抑扬顿挫的语气、语调，多运用合适得体的形体语言，多设问。曾经有一位老校长说“讲台是舞台，老师是演员”，意思就是老师要把这个讲台用好，我们的表演好，就能够吸引学生。知识可能有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。如果我们多采用抑扬顿挫的语气、语调，学生就会时刻关注你的重点。譬如，我在讲“解决问题的策略”这个问题的时候，碰到列表解决策略，有两种情况学生容易混淆，面积不变与周长不变，我

25、把重点放在两个问题的比较上，引导学生区别异同，这样学生很容易掌握，同时， 教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。注视线某一个学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示等等。当然，在教学中，我们还可以多创设问题悬念，多设问，从而引起学生的求知欲。譬如讲“三

26、角形的面积为什么要除以2”，“梯形的面积要除以2”等等，这样学生很容易抓住重点进行理解、进行探索。第三、三要。要有转承启合，要有知识的关联，要擅于归纳。单元与单元，知识点与知识点不是脱节的，是关联的，上课的时候要擅于转承启合，要有知识的关联，要擅于归纳。譬如，我们数学教材中“两位数除以两位数的除法”，教材先是整十，然后不是整十的，先是够商的，然后是不够商的，我们教学时不能节节断，要注意关联，不断设问，引发学生急于解决问题，急于探索，这样容易激发学生的求知欲。第四、三讲。重点知识凸现出来讲，难点内容分散起来讲，热点内容讲了又讲。胡军哲老师有“三讲三不讲”。他说的“三讲”就是“讲易错点、讲易混点、

27、讲易漏点”。他的“三讲”我基本认同，但是我的“三讲”与他稍有不同。我的是，把重点知识凸现出来讲，让学生知道单元课时重点在哪里；难点把它分散开来讲，让学生能够缓冲，不让学生有遇难而退的情绪出现，分散后，知识会在学生脑海潜移默化，令人印象深刻。譬如，我们在讲四单元“化合价”这部分内容时，实际上就已经在第二单元开始慢慢地灌输口诀了，慢慢地讲一些常见的化学式了，到第四单元学习的时候，学生自然学得得心应手。热点就是每年必考知识点，我们要讲了又讲，不能够让任何学生考试时丢分，毕竟我们的学生得参加考试。所以我的三讲是重点知识凸现出来讲，难点内容分散起来讲，热点内容讲了又讲。胡老师的“三不讲”是“学生会的不讲、学生自己能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也不会的不讲”。我不蛮赞同。他说学生会的不讲，你相信个个都会吗？学生自己能够学会的不讲，你相信都会去学吗？如果他们有些没有会，有些并没有自觉去学会，那我们的学生怎么能够参加考试？所以我的“三不讲”也不同：“不考的不讲；初中高中知识根本没有衔接的不讲；讲了学生怎么也学不会的不讲”。胡军哲老师的“三讲三不讲”