《一株紫丁香》教学反思

1、一株紫丁香教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的一株紫丁香教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 一株紫丁香教学反思1 一株紫丁香(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。它以儿童的口吻，晓畅明白的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师高大的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把同学挂念、夜深了，还在写教案，从而高度赞美了老师的辛勤劳作。诗歌口语化，图文并茂，富有想像空间，以下是我的几处教学过程。 一、揭题，引发读书欲望 1、 观赏我爱米兰这首歌，问：听懂了吗，歌儿唱

2、了什么？ 一读到这首诗，就想到那首我爱米兰的歌。发觉，它们何其相像，都是在老师窗前，种下一株芳香的植物，那绿叶和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。歌虽老，歌中流露的情意却永久让人感动。于是，很自然的，就用它来引出课题，渲染气氛。果真，那清爽明朗的歌词，美丽悦耳的旋律，一下子就把同学吸引住了。 2、 师：有一群孩子，也很爱自己的老师。在百花盛开的春天，他们给老师送上了礼物是什么？ 课文描写了一群孩子在老师窗前栽下一株紫丁香，送给老师，让紫丁香绿叶紫花的漂亮代替自己陪伴老师，送上他们对老师的感谢与喜爱。这样引出课题，既符合课文原意，又激发了同学的奇怪心。 出示课题，指名读（正音：株、紫、香） 3、

3、解题：见过紫丁香吗？ 请同学猜猜它的样子。 读了课题，猜想紫丁香的样子，从同学学习的角度去设计教学，引导同学通过自己的探究去猎取学问，使同学最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和熟悉“紫丁香”，在这一过程中，同学主动探究的意识被激发。 4、你觉得紫丁香怎么样？再把课题美美地读一读。 为了印证自己的猜想是否正确，出示实物图片后，同学看得尤其仔细，观看得非常认真，所以对紫丁香的美印象特殊深刻，这时要求“美美”地读课题，应是水到渠成的。 二、表演朗读 1、出示第一段，指名读。 随机订正字音：踮起、脚尖儿（儿化音）、栽、窗前 2、“浓绿”的小院里会有些什么呢？（老师评价：光有一棵树，绿色还不够多；绿色

4、多起来了；有花有草，树木茂密，布满了绿色） 以评促说，老师的语言是对“浓绿”的一种解说与丰富，引导着同学越说越好，越说越美，关心同学在头脑中建立画面，文字的意蕴就出来了。 带着这样的感觉读好：浓绿的小院 2、 孩子们是怎样走进这小院的？做做“踮起脚尖儿”的动作。 3、 现在，让我们捧起紫丁香，踮起脚尖儿，把它种在老师窗前吧！（全体加上动作表演读） 4、 指名上台演读。采访：你为什么踮起脚尖儿走路？ 做做“踮起脚尖儿”的动作，以全体表演读的方式完成角色转换，把文字还原成生动的情节，同学通过肢体动作获得了情感的体验：孩子们是静静进入老师的小院的，想给老师一份惊喜。 5、 那，这一节该怎么读？自己体

5、会一下。再指名读。 “演读”使同学入情入境，兴致盎然。因为对文字有所感悟，所以已经产生了相应的情感，这里，只是揣摩该用怎样的语气、声调、节奏表现出来。 同学学习往往处于被动状态，假如我们要想使低班级同学在课堂里“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让同学初步感知了紫丁香的奇妙，激发出阅读的爱好之后，趁机提出阅读的要求，这就是真正地注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。 一株紫丁香教学反思2 一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插

6、图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导同学进行相关的积累。同学对于紫丁香应有所了解，公园、路边很简单见到。可文中的紫丁香代表了同学送给老师的一份礼物，是敬重和喜爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培育同学树立尊师的意识，加深师生情意。 一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让同学演一演，再现生活场景，符合低班级同学的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。 同学真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩

7、子们不忍心打搅老师，要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。 在教学中，假如我们老师能紧扣教材，创设情境，让同学走进文本，融入情感演一演，既能增加语言的感知力量，也提高了同学口语交际的力量。 二、联系生活，想一想，让学习价值最大化。情感的体验有多种形式，假如说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让同学联系生活实际，绽开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让同学说一说，生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么？同学在脑子里搜寻生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧；

8、有的是恐吓一下父亲的淘气。此时“踮起脚尖儿”已经不再是一句话，不再是孩子尊敬老师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种相互关怀、相互爱护、相互嬉闹的人间真情了。 三、共享感悟，说一说，让学习变得更欢乐。说一说，这样的拓展练习，同学能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加宽阔的空间。抓住语言文字中的空白处，让同学说一说，从四周生活中取材，拓展了同学思维的空间，丰富了同学的情感，将学习与生活阅历联系起来，让语言文字的空间无限扩大，也让无声的文字内化为一种动人的情感，让同学体会到学习的价值所在。老师要主动参加到同学的学习活动中，与同学一起沟通，一起活动，把自己的感悟准时与同学一起

9、共享，撞击同学的心灵，扣响同学思维的大门，引领同学感悟语文的魅力。 一株紫丁香教学反思3 一株紫丁香是一首美丽清爽的儿童诗，表达了孩子们对老师纯真美妙的爱。课堂上我努力让同学在读中感悟诗句，体会诗中紫丁香一样芳香漂亮的情感。 读第一节时先让同学表演“踮起脚尖”，引导他们体会孩子们唯恐惊动老师的心情和同学对老师深深的爱，同学读得入情入境。 读第二、三、四节时引导同学回忆、想象：老师为什么会疲乏，老师挂念什么？同学一边听着我爱米兰这首歌，一边情不自禁地回忆起老师为了同学的欢乐成长而付出的艰辛苦动。有的同学说：老师讲一节课要预备很多资料，要费许多时间，夜深了，还不休息；有的同学说，那次我感冒了，是老

10、师带我到医院看病拿药，晚上还帮我盖被子；有的说：从刚开学到现在，老师嗓子始终不好，但是仍旧精神饱满地给我们讲课同学将生活与诗文相结合，更好地感悟了诗情诗意。在此基础上采纳各种不同的朗读方式让同学多读：个人读、合作读、分小组读、竞赛读等等。 古人云“读书百遍，其义自现”，同学在朗读中充分感悟到了师生之间的深情。课上完了，但紫丁香散发出的浓香深情，仍萦绕在我与同学之间。 一株紫丁香教学反思4 让新课程走进我和同学中间 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发同学的情感，在这种“润物细无声”的训练中，不断提高同学的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注意以下几点： 一、老师自身

11、的感悟是激发同学浓烈情感的诱因 作为老师要让同学获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国训练家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发同学的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我

12、的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击同学的心灵，掀动了同学情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。 二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶 窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师

13、浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假如一课时，课文中四次消失了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导同学读出不同的语气，但在教学过程中，我让同学联系课文的内容，启发同学想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使同学感受神笔的重要，这样，同学在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个同学依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 三、与同学同朗读，共感悟，用不同手段激发同学的情感点 假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种： 、通过朗读来激发同学的情

14、感点： 身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的同学，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和同学之间的距离。在同学心中树立着老师曾经和我一样是同学，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让同学对于老师的情感进一步深厚，朗读的乐观性也就更高，同学的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。 、通过扩展式谈话来激发同学的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当同学说到喜爱第二小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让同学把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“

15、老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，老师与同学之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给老师和同学带来的情感光环

16、。我和我的同学们将在这种乐观的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升同学的语文素养。 一株紫丁香教学反思5 上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐同学很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。 上课一开头，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，关心孩子们理解小诗。 上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小伴侣们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非

17、常地用心。 学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位同学说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位同学说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。 但是，在指导同学朗读的时候要留意： 一、重视同学的自主性和乐观性 我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示同学读的时候要有快慢、有轻重、有节

18、奏，像音乐那种朗读。 二、重视老师的领先示范 老师领先范读时，似乎听音乐一样，请同学观赏。然后请同学当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让同学感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。 依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让同学说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当同学通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导同学转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。

19、” 有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”同学完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，同学有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 一株紫丁香教学反思6 这篇课文是一首活泼清爽的小诗，文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把同学挂念、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让同学体会本课中同学对老师的爱，老师对同学的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢？ 在教学中，我首先以图片导入，同学看到漂亮的紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标，齐读。学习目标应当再细化一些，同学可能不太理解

20、。接着听写了昨天学的生字，让同学在黑板上的田字格里写，这一点值得以后连续坚持。在范读完之后同学齐读，自由读，同桌互读。但是感觉同学还是没有读到位，或许引导的还不好。整堂课分析课文有点太多，学校二班级还是应当多读，少讲。最终拓展延长了一些赞美老师的语句，应当让同学抄下来背一背，背会的东西才是自己的。作业给同学留的是写出想对老师说的话，大部分同学都会写几句，错别字较多，以后要让同学多联系写话。总之，如何在语文课上引导同学多读书，通过自己的读来理解文章中心将是我连续要讨论的课题，加油! 一株紫丁香教学反思7 今日，我给孩子们上一株紫丁香，感觉非常吃力。孩子们好像不会觉得老师夜里挑灯批作业备课是件辛苦

21、的事，他们并不意识到一天工作完后，回家后还要连续工作是一种苦差。因此，看到书中的图片，他们大部分是无动于衷，只有小部分学习成果好一点的同学能表达到，老师工作很辛苦。当我提问道，你们想对老师说些什么？他们都不知道要说些什么。后来，萌萌说要感谢老师。哎。辛苦备了一晚的课，最终上成这样的效果，实在惨不忍睹啊！教学目标要求孩子们要从读中感悟，但我想，老师应当是他们接触得最多，最亲近的人了，按理不生疏。但亲身接触到，却无法感受到，是什么缘由呢？莫非可以用短短几非常钟的朗读就能让他们明白老师的专心良苦吗？读得再好，也只是朗读水平提高了，或说仿照得好，并不是发自内心的情感抒发的朗读。 课后，我便思索这种布满

22、诗意且必需专心体会的情感课文，是否适合放在二班级上册中，因为孩子们都是刚从一班级上来的，他们更多喜爱大自然，动物、科学技术等故事性较强的课文，他们爱思索，能否让他们通过一件事的思索，从理解到体会，明白到在他们身边有好多熟知的东西，是他们始终忽视，从而懂得珍惜。 由于同学的不理解，讲课变得吃力，原来的方案被打破了，我的心情立刻从晴空万里变成愁云密布。或许我也太刻意要把文中的一些难点词句让他们理解，变得讲得太多，显累赘了。 以后教学这样的课文，肯定要考虑到同学的切身体会感受才行，并且肯定要稳住自己的心情，抒情文切忌讲太多，不如多读多练。 一株紫丁香教学反思8 一株紫丁香是苏教版语文二班级上册第5课

23、。这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一感受到紫丁香的美。初读课文，在同学解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小伴侣要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行25自然段的教学。在理解这四段的文字，基础上，进行这四段的朗读指导，激发同学对老师的喜爱这情。回顾这一节课，我觉得以下几方面做的较好： 一、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的缘由，“做伴、疲乏、挂念”等词语的理解，都采纳了联系同学生活实际的方式来设计

24、问题。“老师每天在干些什么？你们知道吗?”并利用“因为老师”训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲乏”一词。用“当老师”训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你，关怀着你的事？用来理解“挂念”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。 二、重视朗读，以读为本： “读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、竞赛读等使同学读得有味，不感到枯燥；使同学读得有情，充分展露同学共性；使同学读得有悟，读出对老师的深厚情意。 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生协作读等学习环节?第一小节：要读得轻轻的，要有

25、一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消退一天的疲乏”“感谢你时时把我们挂念”。读出爱护、关怀的感情。读最终一节中“快放下”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出盼望老师早早休息的感情；最终两行，要读得稍慢，布满遐想。 一株紫丁香教学反思9 窗前一株紫丁香是一首布满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出同学对老师深深的喜爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。 诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，动听悦耳。 在这节课的教学过程中，我较好地体现了低班级的阅读教学的基本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放每当我走在老师窗前这首歌曲，听后让

26、同学谈感受，有很多同学能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的敬重和爱使同学进入诗歌的意境。 然后，并联系生活实际关心同学感受和理解诗歌，让同学乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，竞赛读。从中适时地指导同学留意节奏、声调、轻重、停顿等。让同学美读成诵，深化感悟，从中体会师生间的深厚情意。 最终，让同学绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢?同学的想象丰富而合理，有的说老师梦见了同学送自己美丽的画，有的说梦见了同学为老师唱歌跳舞、按摩.由此可见同学已经很好地理解了诗歌内容。美种不足的是有少部分同学没被激起朗读的欲望。 一株紫

27、丁香教学反思10 一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的喜爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。 这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和同学一起写课题，激发孩子们学习的爱好，带领他们再次走入课文。在同学解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“

28、踮起”“ 挂念”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，拓展延长中，我还支配了同学沟通赞美老师诗句，最终以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。 上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，同学上课也很乐观投入，课堂气氛较好，所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁、表演的意味。而一株紫丁香这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让同学进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成共性化的朗读，如何在朗读中作到

29、润物细无声的指导。始终是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简洁分析： 一、对教材的把握不够深化。 在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导同学学习，依据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动同学阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让同学在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，同学能够理解，又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力查找的切入点，在实际的课堂中，在同学的朗读中，毕竟发挥了多大的作用?同学从

30、中毕竟得到了什么?我想，没有这两个问题同学也一样会读得很好。因为我的阅历不够，对教材的把握不够精确，所以课堂上我带同学绕了个大弯子。放弃了一种才智，选择了一种才能，放弃和选择什么，有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学肯定要讲究实效性。 二、对同学的认知水平不够了解。 在我们班，同学的阅读水平和自觉性差距较大，好的同学不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的同学则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现同学学习的自主性，我将2-5小节放手让同学自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓舞性评价，和适当的煽情。很多孩子抑扬顿挫的语气，布满深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的

31、“感情朗读”都无疑是个别的好同学给每段诗句贴上的情感标签，而忽视了大部分同学对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最终一段：“夜深了，星星困得刺眼，老师休息吧，”当我引导同学观看老师在仔细备课的插图时，几个同学竟 “哇塞”地叫了起来。原来想用图片引导同学尽快进入课文情境中，岂知同学没能对图片有足够的理解到产生共鸣，故朗读的效果，并不抱负。另外许多同学对于“踮起”、“宁静”、“夜深了”.这些词语的体会并未深化，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致许多的同学未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深化人心，教学中我们老师应有意

32、识地为同学打开一扇深化阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕获到文字里隐藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使同学从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对同学认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读力量，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备同学。 三、对教学的设计不够创新。 由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应当与其它体裁的课文教学有所区分，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢?的确，

33、我们假如能时时有一种创新的意识来备教材、备同学、备教学的话，那我们的课堂才会永久布满生命的活力。信任有了创新的意识，我今后肯定会不断地完善自己的课堂教学，渐渐形成自己独特的教学风格，这也是我始终努力的目标。 备好一节课需要短期与长期的预备，需要老师对文本、对同学要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关学问和语言预备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。 一株紫丁香教学反思11 一株紫丁香是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群同学为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。 文章字字都包含着孩子们对老师的爱

34、，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过美丽的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打搅老师休息”等答案，在此基础上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，达到了很好的效果。第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼

35、睛专心倾听，专心想象画面，因为孩子们对“挂念”一次理解有难度，我就叙述了自己与学校老师的一段经受，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂念。孩子们在回忆的基础上，感受到了老师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最终，我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最终带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次分明

36、，同学的进步是能感受到的。 这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节回答特殊踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二班级的孩子已经基本养成了好的学习习惯，但是留意力集中的持续时间还是较短，中间假如再能给孩子一个休息的环节，信任后半节孩子们的表现会更好的。 一株紫丁香教学反思12 一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。新课程标准提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课

37、文 中同学能精确认读，放到另一语境中同学照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以熬炼同学的阅读力量，何乐而不为呢？ 但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永能响应你的永久是那几个朗读基础好的同学。 一株紫丁香教学反思13 教完一株紫丁香一课，深有体会。 本节可采纳以下方法教给同学识字方法： 、在同学自学的基础上，支配小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，然后推举几个代表在全班沟通阅历。老师从课文中抽出含生字的词词语实行多种形式让同学反复读，在读中巩固识字，大部分同学对生字把握得比较好。 、老师鼓舞同学认真观看生字的字形特点，实行多种方法识记字形。如“牵”、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间，一根木头放中央。同学很快地记住了生字。 、“倦、困、踮”是读音的难点，“困、倦”比较拗口，“踮”要防止同学读成“di&#