《乡下人家》设计

1、乡下人家教学设计一、教学目标1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向 往，对生活的热爱之情。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡 村生活的特点。二、教学重、难点引导学生能随着文章叙述一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活 的美好，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。三、教具准备图片课件。四、教学时间一课时（30分钟）五、教学过程一、导入师：同学们，今天咱们有缘相识在这里，老师很开心。老师是从乡下来 的，并且从乡下给大家带来了一份特殊的礼物。（课件出示：乡下人家图）同学们，这 份特殊的礼物美吗？那大家想不想去看一看？好，

2、现在就跟着老师一起走进乡下人家。（板书课题）二、初读课文，整体感知师：来万城之前，我反复读了乡下人家这篇课文。也许是读的遍数多了， “日 有所思，夜有所梦”，昨晚我做了一个梦，梦见乡下人家这篇文章变成了六幅美丽 的图画。大家想知道吗？不过，老师有一点要求一一（课件出示：当老师说出其中一幅图画的名称时，大家就迅速找出并有感情地读出 文中与图画相应的语段）（师出示：瓜藤攀檐图）请你来读给大家听！（指名读，依次出示图画“鲜花轮绽 图” “雨后春笋图” “鸡鸭觅食图” “院落晚餐图” “月夜睡梦图”生分别读出相应的 语段）师：其实还有一种更高的读书境界，就是能够把一篇课文读成一句话，看谁有这 个能耐。

3、（生读出中心句）（课件出示中心句）谁愿意来读读？（生读）师：读的真投入，几乎达到忘我的境界，同学们读得真好。老师忍不住也想读一读，行吗？（理解独特、迷人的含义）师小结：乡下人家的美不仅美得独特，还美得迷人，真的是这样吗？同学们赶紧 跟着老师一起去欣赏欣赏。（板书：独特迷人）三、学习课文，感受独特、迷人的美师：文中有六幅图，有一幅图是老师比较欣赏的，还有一幅图是老师最欣赏的。 想知道我最欣赏的是哪一幅图吗？我暂时不告诉大家，想让大家猜猜。（课件出示提 示）师：谁来读读提示？（生读）明白提示了吗？自由读书吧。师：哪位同学愿意第一 个来？你认为老师最欣赏的图画是哪一幅？（生答：“月夜睡梦图”，说说理

4、由）（课件出示有关句子）师：是呀，月明人静的夜晚，一阵阵甜美的歌声在催人入眠！让我们缓缓地、柔柔地、轻轻地读吧！师：这确实是一幅优美的图画！但老师最欣赏的可不是这一幅！（生答：“鲜花轮绽图”，说说理由）（课件出示有关句子）师：乡下人家房前种的花很美，可是作者却用了一对反义词，谁能找出来？（指名说，朴素和华丽）那朴素和华丽是一对反义词，这 样写矛盾吗？ （小组讨论，指名说理由）师小结。师过渡：这就是乡下人家，一年四季，这儿也都是鲜花盛开，景美如画 呀！不过，它还不是我最欣赏的图画。（生答：“雨后春笋图”，说说理由）（课件出示有关句子）师：你觉得哪个词最生动？（生答）师：那作者写成群的竹 笋探出头

5、来做什么呢？（生答）你觉得它们像什么？（淘气、顽皮、快乐的娃娃） 师：对，这是一群顽皮、快乐的竹笋，老师也想当一只顽皮、快乐的笋娃娃，听 听老师的朗读。哪位同学也想和老师一起来当一只快乐的小竹笋，请同学们站起来吧， 齐读。老师仿佛看见了你们也变成了一只只快乐的小竹笋。可惜的是大家依然没有猜 到，虽然这一段写得也很好。（生答：“瓜藤攀檐图”，说说理由）（课件出示有关句子）师：“别有风趣的装饰”指什么？师：这样的装饰有什么特 别吗？（师引导：瓜是用来做什么的？在这里是用来当做装饰，所以说一一齐读句 子）这一道别有风趣的装饰比那（课件出示有关句子）这里把石狮子、大旗杆与瓜藤做 对比，对比过后谁可爱多

6、啦（指名说）说的真好，那我们一起来读出瓜藤的可爱。（齐 读）师：你们猜对了，这的确是我比较喜欢的一幅图。开始我说了，还有我最喜欢的一 幅，看能不能猜着。（生答：“院落晚餐图”，说说理由）（课件出示有关句子）师：乡下人家在哪里吃饭呢？师：在那儿吃饭是一种什么样 的感觉？师：对，心情好，胃口就好，吃饭就香！那我们就带着这份愉悦和快乐的心情 来读读这一美景。师：乡下人家一切都是那样自然，那样和谐。很不错，这也是让人喜欢的一幅。（生答：“鸡鸭觅食图”，说说理由）（课件出示有关句子）师：假如你就是快乐鸡群中的一只，你会怎么读？（生 读）师：咱们欣赏完了作者笔下的乡下美景，发现了一道道乡下人家独特、迷人的风 景，再来读读这句话，老师相信你们能读得更好。四、课外拓展，真切感受师：乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过，通过今天的学习，我们体验着瓜藤满架 的别致，欣赏着花红竹绿的清新，品味着鸡鸭觅食的情趣，感受着院落晚餐的畅快， 沉醉于花香月色的静谧乡下人家怎能不独特迷人呢？怎能不让人留恋呢？大家是不是 迫不及待地想去看看？那我们在这个周末组织一次走进“乡下人家”综合实践活动，让 我们身临其境、