《小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究》课题研究个人总结

1、小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究课题研究个人总结数学课题组 石小红6县级数学课题小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究的研究工作自 2006年 12月启动，已进行了两年的时间，我有幸加入了该课题研究。通过两年的研究，需要我反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。在此总结、交流一下成功的经验做法，反思存在的问题和不足，从而使我们的课题研究发挥其先导作用。一、取得的主要成绩：1、转变了教师的教育观念，提高了教师自身素质。对教师而言， “动手操作、发展思维 ” 意味着上课不能再只是传授知识，而是大家一起互动理解，促进学习；上课不能再是单向的付出，而是生命活动、成长和

2、自我实现的过程。要真正做到教师角色的转变，以提高自身素质。如教学教学有趣的拼搭中，让学生把正方体、长方体、圆柱和球，放在同一块滑板顶端，让这四个物体同时往下 “滚” ， “滚 ”的过程就是一个探研的过程。学生有自己的生活经验，有自己的思维方式，旁人是无法代替的。 利用这一点引导学生在 “滚”的过程中进行探研，发现规律，初步感知各类立体图形的特征。这种形式与内容的转变，调动了学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高了教学效果，激发了学生学习兴趣，培养了他们的创新思维和创造能力。2、转变了教师的教学方式，提高了操作的有效性。现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，并不

3、断对自己的教育教学进行研究、反思，还要善于学习，用全新的教育理念来指导自己的教学，对自己的知识和经验进行重组，才能不断的变革。我深刻地认识到了这一点，于是通过不断地学习，不断提升自己的理论水平，不断改进自己的工作方式，提高教育教学技能。于是我们的课堂上，我与学生、学生于学生之间的操作更积极也更有效了。如在教学退位减法 “4 5-9” 时，我设计的教学过程是先让学生动手摆小棒，以借助小棒明确算理：个位不够减，向十位退一作十。即15-9=6， 30+6=36。正当大部分学生已掌握这种算法时，一个学生突然提出： “老师能不能这样做？ 5 根减 9 根不够减， 我可以先从一捆中减去 9 根，将剩下的

4、1 根和刚才多余的 35 根合在一起也是36 根。 ”他的做法实际上是： 10-9=1， 35+1=36。我抓住机会表扬了他，提出算法的多样化。 然后， 再出了一道“3-48” 的题目，让他当老师演示。同学们一下更活跃了，摆得更有劲。通过有目的地操作、观察、比较、分析、讨论，从直观到抽象，从表象到内化，有效地实现知识训练智力的价值，培养学生的创新意思和创新思维能力。3、学生的学习方式得到了改变，主体性得到了发挥，创新精神和实践能力得到了培养。新课标指出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训

5、练的现状。实践中，我积极转变学生学习方式，即逐渐地转变以前在课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是开始有意识地提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到不断发展，培养学生的创新精神和实践能力。如在教学 6 的乘法口诀时，我让学生用课前准备好的三角形摆成自己喜欢的图形，同学们积极地摆出了一朵小红花、一条小金鱼等，教师引导学生得出一六得六。提出问题： “今天，同学们用动手摆的方法得出了我们六的第一句乘法口诀，那么能不能发挥自己的聪明才智，把六的乘法口诀补充完整？ ”学生们积极地同桌一块合作摆，小组合作摆。自主探索，

6、得到了六的所有口诀。一节课下来，同学们不但对乘法的意义更理解了，而且连6 的乘法口诀都会背了。4、在研究过程中，我写了不少的教学论文、教学案例和教学设计，一部分登在课题简报，一部分在各级刊物上相继发表，均有一定的教育教学价值。二、存在的突出问题：在具体的研究中，为使课题实践达到动手操作与发展思维的有机结合，实践活动与理论的有机结合，课堂研究与可课外辅导的有机结合，我虽然取得了较好的效果，但也存在着不少问题。1、学生动手操作还有些浮于表面，没有真正落到实处。轰轰烈烈的桌面简洁，不放与上课无关的东西，学具要以固定的形式在固定的位置上；爱惜学具，保持学具整洁；操作前听清要求；操作时不慌不乱，有条有理

7、，教师或同学讲解时，要暂停操作，认真听；老师让收学具时，要迅速分类收好等。同时注意培养学生具有边操作，边观察，边思考的协同活动能力，这些好的习惯要靠平时的训练和严格要求。2、让课题研究和新课程相互促进，相互影响。进一步加强师生互动、生生互动，使新课改的精神实质进一步落实。让新课程所倡导的理念与小学数学课题研究内容相辅相成，二者同时搞好，不能偏废。3、加强交流，不断反思总结。注重在教学中反复实践，不怕挫折，不怕失败；同时注意及时提炼、反思总结，真正做到理论与实践相结合。增加公开课和相互间听课的时间，不闭门造车，让大家取人之长，补己之短，彼此切磋，共同提高。每学期至少走出去听课和请进来上课各一次，

8、提升境界，开阔视野，让课题研究具备一定层次的质量。动手操作，热热闹闹的合作讨论，可到了课堂训练时确问题多多。2、学生的操作与思维的切入点衔接不够恰当，如何把直观操作形成的表象有效过渡到抽象的数学概念法则、公式，达到由直观感知到理性认识的飞跃还有待解决。如在教学有余数的除法时，我让学生用课前准备好的圆片摆出一些除法算式（有有余数的，也有整除的） ，学生都能积极动手操作，并得到算式。之后，让大家找出有余数的除法里的数量关系，但能找出的学生却不是很多。3、学生语言表达能力有待进一步提高。培养学生运用准确的数学语言表述思考过程和结果，既可以使知识得到内化，又能促进思维发展。动手操作为发展学生的语言，培养学生的表达能力提供丰富的题材。三、加强课题研究的思考：1 、帮助学生