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文档简介

12一第二语言习得顺序研究的基本含义一第二语言习得顺序研究的基本含义 3习得顺序的含义（2）4二第二语言习得顺序研究产生的理论背景二第二语言习得顺序研究产生的理论背景 5三三sla顺序研究的相关结论及理论争议顺序研究的相关结论及理论争议 632上述结论蕴涵的理论假设上述结论蕴涵的理论假设 7心灵学派关于sla过程的一些理论假设 833第二语言习得顺序研究的理论争议第二语言习得顺序研究的理论争议 9四多元发展模型四多元发展模型 10431 五个阶段 （1）11五个阶段 （2）12五个阶段 （3）13五个阶段 （4）14五个阶段 （5）15德语语序的蕴涵关系16432 “两个维度” 17433 三个言语加工策略 1819434 言语加工策略限制 20五五“多元发展模型多元发展模型” ” 的相关研究的相关研究2142 基于多元发展模型的言语加工策略研究 典型顺序阶段：我见面他。 +cos，-ifs，-scs 宾语前移阶段：我见了他一面。 +cos，+ifs，-scs我和他见面。动宾分离阶段：他的面，我没见过。-cos，+ifs，-scs

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