把握好时机帮扶好问题生

1、       把握好时机帮扶好问题生                     【摘要】：班主任的核心工作是德育工作,而德育工作中最让班主任头疼的便是问题学生的管理。帮扶问题学生，我把握时机，注重态度，走进学生心里，帮扶好问题生的思想转变；把握时机，注重方法，帮扶好问题生的习惯养成；把握时机，注重对标，帮扶好问题生的品质转化。 在问题学生思想、品质和习惯三方面的转化中取

2、得明显效果。【关键词】：时机 技巧 帮扶 问题生班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最让班主任头疼的便是问题学生的管理。很多班主任在工作中常感慨：对学生苦口婆心、费尽心思，却收效甚微，学生滴水不进，甚至适得其反。究其原因是没有洞悉学生的心理，没有掌握好交流的艺术和技巧，下面结合本人的班主任工作经历，就问题学生思想、品质和习惯三方面的转化成果果供大家交流。一、把握时机，注重态度，帮扶好问题生的思想转变。教师是人类灵魂的工程师，做好学生的思想教育是班主任的职责。随着我国经济的迅速发展，人民生活的提高，一些农村孩子养成自私自利，凡事以自我为中心，一点也不考虑别人的感受的陋习，为此，家长一方面对教

3、师的期待越来越高，一方面显示出家庭教育的无力和失控，在这种形势下，班级出现大量的问题生，如何转变他们心理上唯我独尊的思想，让他们学会帮助他人，并从中感受到助人的快乐，让他们逐渐改变自己，让他们健康、快乐的成长，这无疑给班主任工作带来巨大的挑战。所以，把握时机，注重态度，才能帮扶好问题生的思想转变。1、深入了解，有的放矢。各个学生的性格特征、知识能力、行为习惯和他们的家庭条件、生长环境不同而不同，存在个体差异，要理清班级哪些同学有问题，哪些同学问题多，哪些学生是问题学生，这需要教师深入了解，和学生促膝细谈，走进学生心里，让学生相信自己，愿意和老师交心，为帮扶问题生的思想转变奠定基础。例如： 一次

4、叫xxx学生来办公室时，我控制好情绪，热情招呼他，“慷慨地给予笑容”然后从他的特长、爱好引出话题，“投其所好”地拉家常，待学生紧张情绪完全放松了、戒备心理解除了、师生的心拉近了后指出他的问题症结所在，让谈话自然和谐，达到思想转变的目的。、尊重学生，让其自信。转化问题生的思想是一个反复螺旋渐进的过程，切忌操之过急。对待不同性格的学生，要采取不同的态度，有的要和风细雨，有的要急风暴雨，有的要软硬兼施，根据每个学生的实际情况，对症下药，避免出现“眉毛胡子一把抓”的“一刀切”。例如：班上有一位姓余的学生，成绩较差，性格也极端，经常会迟到，父母也拿他没办法。有一次我叫他到办公室默写古诗，先是教他读，然后

5、让他自己背诵，他很快就背下来了，我看他开心的样子，就顺势说了句：“其实你并不差，才读了那么一会儿，你就会背了，真棒！接下来，我看你能否默写，会写才是最重要的。”他听了之后，脸上露出了笑容。拿着笔和纸一会儿就默出来了，跑过来跟我说：“老师，我有四个字不会写。”我看他很有信心，就说：“不怕，这四个字写多几次再去默写，你一定能完整地默出来的。”第二次默写，他只剩一个字写错，我就再鼓励他说：“别灰心，其实你并不笨，只要你肯学，你明天肯定能完整地默出来的。”隔天他继续来默写，虽然还是有错别字，但已经很有信心，也很自觉，把第四课的四首诗都基本能默下来了。、注重心理疏导，做学生的良师益友。现在的问题学生由于

6、家庭教育的缺失（单亲家庭、留守儿童），使大部分学生变得自私自利，性格怪僻，爱贪占小便宜，给班级带了很大的负面影响。例如：学校安排的劳动任务，卫生打扫等工作，他们都想方设法的躲避；嫉妒别人比自己好，一旦别人比自己强了，就嫉妒，讽刺、挖苦；遇到一点挫折和困难，受到老师的批评，就耿耿于怀，意志消沉，自卑低落等等。为此，我在班级范围内组织一些活动来为了疏导这些不良因素，化解这些不良影响，提高学生的心理素质。如 “教师节送花”、“校运会”和“每周的志愿者活动”等等，让问题学生学会付出，学会奉献，学会尊重同学和长辈，锻炼学生具有吃苦耐劳的精神和承受痛苦、压力的能力，使问题学生健康、快乐地成长。二、把握时机

7、，注重方法，帮扶好问题生的习惯养成礼记中说过：“玉不琢，不成器”，问题学生的突表现就是生活、学习习惯不好，帮扶问题学生习惯养成就成为了班主任工作的重心。1. 要批评时，把握时机，暗中提醒、批评、教育。例如：班上有一位同学，是一个较情绪化的学生，他成绩较差，但我发现适时适地地表扬他，他会较容易交谈，也较容易接受我的批评。一次在他默写较“完美”的时候，我表扬了他，他笑了，我适时指出他的缺点，他也点点头，表示要改正。所以，与其谈话应该选择适当的时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化问题学生的目的。发现学生有进步时，选择这一时机谈话，正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。谈话时师生感情融洽，

8、学生就有积极参加谈话的意愿，就能敞开心扉接受教师的教育。因此，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。2. 要表扬时，把握时机，公开表扬。例如：一次周会课上，我交代完一切工作后，把期中考中级前10名的学生一一表扬，一一奖励后，我适时的表扬了两位男同学，一位是进步比较大的，这次期中考进步了30个名次，虽然在班里还是处于中等位置，但进步明显，说明有努力，有认真复习了，因此，值得我们大家学习；另一位是语文科进步很大，主要是这次作文写得不错，在班里的得分排第二，说明他是一个会写作文的同学，而且是值得我们大家向他学习的榜样。我公开表扬这两位学生后，都

9、特地注意了他们的表情，发现他们很开心、很自信。从他们的表情告诉了我，我表扬的好，相信他们今后会更加努力，其他同学也会积极向他们学习的。3. 发现学生有困难时，亲自帮助解决。比如xxx学生生病时，我及时发现并去看望，在学生的心中留下深刻印象，对我的关爱激发其感激之情，增进师生情感。接着，我把握时机，以情激情，委婉地对其指出一些不足，提出一些批评和改正建议。这样，这个学生将在感激中有所觉悟，并暗下决心主动改变陋习，争取进步。4、经常跟进，发现违纪，及时制止。问题学生有自制力差、易冲动的特点，平时我会经常跟进，多加留心，发现他们言行有异常时及时与之交谈，妥善处理，把各种危险因素消灭在萌芽状态，以防意

10、外事件发生。 例如：去年班上有两位学生，一位是本地人，一位是外省籍学生，两人是同桌，一开始两人关系还不错，但因话多，吵了两回，班干都有来向我报告情况，我也找了他俩当面解决之间的矛盾，可期中考后这位外省籍的学生来跟我说:“老师，我听说某某同学邀了班里几位同学和隔壁班几位同学说下午放学后在校外集中，不知道他们要干什么。但昨天我们俩又吵架了，他还说要在校外pk。”我听后赶紧找那位学生来问清楚原因，并让他们当面道歉，写检讨，保证今后不再闹矛盾，更不能邀同学打群架，虽然事情还没闹大，但思想已经犯下严重错误，我严厉批评他们后，还通知了家长及班干部帮忙监督，事情才算解决。把危险因素消灭在了萌芽状态。三、把握

11、时机，注重对标，帮扶好问题生的品质转化问题学生经过前两步的教育，在心理上不抵触，愿意接受老师的思想教育，在言行上也改变了一些陋习，这时对照中学生行为规范的标准，帮扶好问题生的品质转化就水到渠成了。1、对标之一：自尊自爱，注重仪表。把握每周升旗礼，国旗下领导讲话和周会课的时机，对问题学生的表现进行点评，表扬其进步。例如，陈同学很热爱班集体，一天他因对自行车摆放评比结果不满而找级长评理，从而使班级与应有的荣誉失之交臂，拖了集体的后腿。我肯定他爱班级的思想动机是好的，是进步的，也帮助他总结教训，提高认识，最后，他对班主任感情真挚地说：“我是憋足了劲要为班级争回荣誉。没想到因冲动而影响了班级的荣誉，心

12、里也很难过。” 2、对标之二：诚实守信，礼貌待人。我在和学生谈话时尽量避免冰冷的态度、空洞的说教、严厉的指责,而是像对待自己的孩子、朋友一样，怀着诚挚的爱，尊重的态度，才赢得学生的真诚与信任，才让问题学生说出自己心底的秘密。 从而让学生明白诚实守信不会遭到老师的批评和责怪，反而会表扬，这是人格品质的建构。 3、对标之三：遵规守纪，勤奋好学。问题学生大多数都是有厌学倾向，我把握期中、期末考试的时机，启发问题学生自由发表意见，我不会急于亮出谈话的意图和主题，而是以谈心的形式待其谈得情真意切时，有目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生发现问题和解决问题。例如，一位曾曼琪同学期中考班级倒数第一，

13、期末考前进10个名次，我引导总结，语文科、历史科进步大，数学科没进步、物理科比较好。究其原因是，自己的学习态度端正了，上学不迟到，上课不睡觉，学习认真了起来，所以文科进步大，理科学习基础差，所以没进步，物理是刚开的新课程，有兴趣所以还好。这样对标，找到了努力的方向，增强了学习的信心。4、对标之四：勤劳俭朴，孝敬父母。 孔雀有开屏展示自己美丽的天性，问题学生也同样都有学好功课，表现孝道的愿望。他们渴望得到教师和家长的肯定和尊重。我把握表现孝道这个思想闪光点，巧妙的采取激将式的语言，触动学生的心灵，让问题学生品质转化提升。一位思想教育家说过：“没有情，思想教育就失去了感召力；没有理，思想教育就失去了战斗力