小熊和小鹿教学设计.doc

1、小熊和小鹿教学设计一、教学目标（一）知识教学点1、复习生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、从感情朗读中体会什么叫“守信用 ”，学做讲诚信、善理解的好孩子。（二）能力训练点1、培养学生识字，写字能力。2、培养学生的朗读能力。3、训练学生的思维能力。二、教学重点、难点：让学生从感情朗读中体会什么叫好习惯。学生分析“守信用 ”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。四、设计理念工具性与人文性是语文的基

2、本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存， 相得益彰。 学生应在以情激趣， 以趣诱知， 情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。设计特色 密切联系生活， 让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。课前谈话：以前你有没有借过东西给别人？他还了吗？五、教学过程：一、直接揭题，复习生字。揭题：上节课我们学习了 小熊和小鹿 的第一课时， 今天继续学习第二课时， （板书课题）读题。1、同桌互相检查生字词2、有个词你的同桌不会读的或者是读不准音的？3、齐读二、整体感知课文1、自由读课文，一边读一边回想

3、，这篇课文讲的是什么事？2、指名汇报。三、学习课文（一）第 1 自然段（指导朗读为主）1、过渡：一开始小熊是打算去哪的？同桌读一读第一自然段，读完后和同桌说一说，你读懂了什么？2、汇报：你读懂了什么？指导朗读（乐得直打滚，美滋滋地说）重点讲解人物说话时前面有表示人物心情的词。（二）学习2 4 自然段小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？1、自由读2 4 自然段，用划出小熊的话，用划出妈妈的话。2、汇报：小熊为什么不去奶奶家了？3、妈妈听到小熊这样说，她怎么对小熊说的？当时妈妈的态度是怎么样的？来把这些词放进去读一读。 （课件出示：妈妈（）说： “明天再去种行吗。 ”）4、听了妈妈的劝说，小熊动摇

4、了吗？他的态度又是怎样的？来把这些词放进去读一读。（课件出示：小熊（）说： “不行，我要在家等他。 ”）5、从这你体会到了这是一只怎样的小熊？6、分角色朗读1 4 自然段（三）学习5 6 自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。1、（示图 2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？2、可是，闹钟走了一圈，小鹿没来；闹钟又走了一圈，小鹿还是没来；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。3、试着读读第 6 自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？（四）学习 7 8 自然段就在小熊伤心、 失望的时候， 这时，谁来了？他又说了什么？四人小组读一读7、8 自然段，读完后用= 划出小鹿爸爸说的话，用划出小熊说的话。1、小鹿爸爸说了什么？他会怎样说？（五）2、小熊又是怎么说的？（给赶紧换个词）明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系 ”呢？（六）（五）学习第9 自然段1、（示图 3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_ 都2、故事中的 小熊和小鹿 ，你更喜欢谁？为什么？小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。四、拓展以前你有哪件事不