2020学年初中化学教学心得体会

1、2020 学年初中化学教学心得体会导读：本文是关于 2020 学年初中化学教学心得体会， 希望能帮助到您！1. 化学教学中的很多定义、 概念学生在掌握和区分时都有一定的困难， 因此为了便于学生的理解，在讲解某些定义时采用先举例，再让学生找出 共同点，进而得出定义的方法，更利于学生对知识的理解与掌握。如在讲 解物质的分类时，可以让学生举出一些物质，而教师板书的时候有意识的 分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金属氧化物写到 一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一起，再引导学生总结他们的 共同点与不同点，从而得出定义。2. 序言的讲授是非常重要的，因为序言是学生第一次接触化学，因此

2、 培养其兴趣是关键。在这一部分应多引入一些图片、影像材料等，多介绍 一些科技发展史， 再通过几个小实验来吸引学生的眼球， 培养其学习兴趣。3. 实验基本操作在化学的学习中是非常重要的，因此加深学生的印象 是非常关键的。例如，在讲述如何正确闻气体气味的实验操作时，我采用 的方法是先讲述正确的操作方法， 再让学生演示， 第二天肯定有学生忘记， 那怎么办呢 ?第一天我们闻的是空气的气味，因为空气无色无气味，他们的 印象不一定深，那么第二天让他闻氨水的气味 （ 少量氨气毒性不大，不会对 人体造成太大伤害， 但气味却很大 ） ，挑一个学生演示， 很可能他直接去闻， 那么他一定一辈子也忘不了闻气体气味的正

3、确方法。4. 在做测定空气中氧气含量实验时，可以先做一个演示实验，让 学生明确结论，再让学生做一个实验，在这里可以做一些手脚，让其不成 功，再引导学生找出其失败的可能原因，这样学生自己得出的结论总比我们灌给他们要好5. 讲解稀有气体和氮气的用途时，应引导学生看书并结合已有的生活 经验，总结出他们的用途， 并引导学生警醒对比， 比较其相同点与不同点 （ 个 别题也考其共有的性质 ） ，得出其用途相似的原因是“化学性质稳定“，从 而树立“物质的性质决定用途”的思想观念。6. 在做硫燃烧实验与铁丝燃烧实验时，集气瓶底均需留少量 水，但铁丝也可以放少量细沙，做完实验可以提出设问： “硫燃烧可不可以 也

4、用细沙来代替水 ?”引导学生放它们的原因：铁丝燃烧是为了防止红热的 生成物溅落炸裂瓶底，而硫燃烧是为了吸收污染大气的二氧化硫，从而加 深学生的印象。7. 讲解双氧水制氧气实验时，可以顺便培养学生的探究能力，将书中 的两个实验增加一个加热双氧水的实验，引导学生猜想，加热双氧水也能 产生气泡，那么产生的气体到底是什么呢 ?学生各抒己见，最终可能有三种 答案，即：水蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该如何验证呢?引导学生思考回答。当然，学生刚学习化学，回答肯定不到位，此时教师的引导 作用是非常重要的。如为了验证到底有没有氧气，该用什么进行检验呢?学生肯定知道是带火星的木条，但事实是木条并不复燃，相反

5、可能熄灭，再 进行分析其中的原因，从而培养学生从多方面、多角度分析问题、解决问 题的能力，教师在这里要做的是提供一些信息，及时进行引导。8. 讲解元素符号时，为了增加趣味性，可以先不提元素符号，直接在 黑板上写一个单词“ gold ”，问学生的意思，学生肯定都认识，反过来在黑 板上写出汉字“汞”或其他的你认为学生不会写的让学生回答，学生肯定 不会并期待你的答案，此时你出乎学生的意料，说自己也不会，课堂的气 氛一下子就活跃起来了，然后趁机引出元素符号的重要意义通用，那么这节课一定会很顺利的上完，学生的印象也会很深刻8. 分子、原子是学生学习化学中的难点，由于学生第一次接触到微观 世界，因此树立一

6、个微观的概念是非常重要的，如何才能让他们更好的理 解呢 ?适当的借助于电教手段进行演示可以使微观的结构、 变化变成宏观的 影像，有利于学生对微观世界的理解。9. 关于符号表示的意义，可以反过来进行讲解，如设问氢元素怎么写?一个氢原子符号怎么写 ?从而得出元素符号既可以表示该元素， 也可以表示 该元素的一个原子。 在通过提问铁的元素符号怎么写 ?一个铁原子的符号怎 么写?铁物质的符号又怎么写 ?引导学生得出 “Fe”，反过来，氢气又怎么写 ? 由于学生学过氢气的化学式，会写其化学式，再通过几组例子进行对比得 出结论： 分子构成的单质其对应的元素符号只能表示两种意义 ; 原子构成的 物质其对应元素

7、符号可以表示三种意义。10. 核外电子排布：先教给学生如何画原子结构示意图，再让两名学生 到黑板分别画金属原子结构示意图、非金属原子结构示意图，引导学生得 出结论：最外层电子数少于四的多为金属元素，在化学变化中容易失电子 形成相对稳定结构，表现其金属性 ; 最外层电子数多于四多为非金属元素， 在化学反应中容易得电子形成相对稳定结构， 表现其非金属性 ; 最外层电子 数等于 8（氦为 2） 是相对稳定结构，不易得失电子，多为稀有气体元素。当 然，这些结论都应该是教师引导，学生通过书写、思考而得出得结论。12.书写化学式应先讲解规律，即根据化合价进行书写，等学生差不多 会写了，再引导学生发现规律即

8、化合价绝对值交叉以加深学生的印象。为 什么要等到写得差不多再找规律呢 ?主要目的是为了以后求算化合价打基 础。书写练习时要由简到难，如先写氯化物化学式，再写氧化物化学式， 再写“几氧化几某” ，再写酸、碱、盐的化学式，符合学生的认知规律。每 类书写时教师先演示几个，然后在找学生到黑板写，其他在下面写，让学 生对黑板学生进行讲评。现在我们正在进行着课程改革，在我理解课程改革的精髓就是改掉以 往的教师讲授，学生接受的教学思想，取而代之的是教师引导，以学生为 主的教学方法，因此我们在课堂教学中让学生多将一些，这样即减轻了教 师课堂上的负担，也锻炼了学生的语言表达能力、思考能力、动手能力、 解决问题能

9、力，也培养了学生的独立意识，何乐而不为呢 ?20xx 学年初中化学教学心得体会范文 3 化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础 阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识， 更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研 究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望 和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课 标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学 生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会 浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣

10、 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。兴趣是求知的巨大动力，发明创 造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，引导学生及时排除不 利于发展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们 对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会 对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号 和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二 外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化 学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对

11、学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学 家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获 两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与 现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通 用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形 式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的 发展和建设。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。初中化学要记的知识比较多，比较集中的特点。我根据学生的学习兴 趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富 的特点， 成立了化学科技兴趣小组

12、， 目的即为锻炼学生动脑、 动手、动笔、 动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小 药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了 燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕” 、“玻璃棒点灯”等实验。在 教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些 活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣， 乐意学，使智力和能力同时得到了发展。二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨 古人云：“数子十过，不如赞子一功。 ”可见表扬鼓励对一个人的成长 是多么重要。义务教育阶段化学课程标准倡导教学中以学生为主体， 提倡教师多表扬和

13、鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行 恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积 极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。有一次我请了一位并没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来 做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我 就对着全班学生夸他： “你做得很好 ! 你为全班做了一个正确的示范，全面 同学都应该多谢你 ! ”就是这一句夸奖， 竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。 原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐 甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。三、贴近生活，充分利用化学课程资源 在教学中

14、多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取 有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切 入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术 社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：（ 燃烧及缓慢氧化 ）探究燃烧条件 ?灭火的方法解释“天火” “鬼火”等自然现象 ; （质量守 恒定理 ） 探究化学变化前后的质量变化解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的 质量少 ; （甲烷）农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单 区分;（ 酸碱盐 ）胃酸病人用药调查、 自制酸碱指示剂、 水垢的成分及除去、 化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，

15、既做到 了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共 荣的意识。四、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就初 中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自 学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。所 谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带 过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到 点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问 题的过程中， 掌握所学知识。 能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的， 就尽可能让他们动手动口实

16、践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。 例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳 分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步 复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学 计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种 元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事 倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网 络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表 情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知 识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏 通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归 纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集 中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、 制取装置、原理、收集检验