“1+X”语文主题学习

1、l+x语文主题学习一、概念阐释何谓i+x ？简单来说，r指的是精读课例的教学。从教材的 每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行精读，精读课例的教学, 要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文 章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定 的学习方法。这篇文章就是叶老例子观中的例子，相当于数学 习题中的例题，担负着以例悟法的艰巨任务，起着举一反三 的作用。x，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读 课例之外的其它几篇文章（或两篇，或三篇不等），采用学案的形式， 放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即依法自学， 起到反三归一的作用，旨在通过

2、大量阅读，最后让孩子们感悟点什 么，实现从量的积累到质的突破。二.课型特点与操作模式（-）课堂学习时间的分配预习整个单元的课文：1课时；精读课例的学习：1课时；略读课例的学习：1课时或2课时;教材中的“练习"：1课时；其余时间：学习主题学习读物。（二）精读课例的教学工精读课例的特点（1）训练要扎实。语文课程标准明确指出应着重培养学生的语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统 和完整。因此，精读课例的教学不一定面面俱到，而是抓住某一个或 几个方面，花力气下功夫训练到位。或把词语训练抓实、或把读抓实， 或把积累抓实，或把语感抓实，或把评价抓实等等

3、。如前几天，我校教师执教螳螂捕蝉，开始先是三分钟经典竞背古 今贤文（劝学篇），老师用手表给孩子掌握时间，孩子们没有一个走 神的，注意力高度集中，仅三分钟的时间就有1/3的同学熟记心中。然 后检查生字词掌握情况，让孩子们听写词语，老师一口气读出三个词蝉、悠闲、自由自在，连续默写六组，孩子们更是全神贯注，惟恐 漏掉。接下来的讲故事，老师先讲给学生听，然后让孩子们在教师所讲 故事的基础上进行创新，结果孩子们讲得是绘声绘色整堂课，学生 注意力的训练抓得实实在在。可能朗读的训练、内容的概括等等不够到 位，但是只要把注意力训练到位也是难能可贵的。再如，去年12月参加两岸四地阅读教学观摩活动，台湾老师执 教

4、你回来了一课，老师创设多个情境让学生练习你回来了应该 是什么样的语气。做了错事，妈妈知道了，回家后，会怎样说你回来 了 ?爸爸出发一个月回到家来，看到顺利返归的爸爸，你会怎么样说 你回来了 ？ 就这样，一连出现了十种不同的语气，然后让孩子 们反复练习。最后又把这句话放到具体的文章中，让学生朗读，进一步 巩固。整堂课重在训练学生语感，使孩子们充分认识到不同环境下说话 的语气是不同的。类似这样的事例很多很多，如我在教学可爰的草塘时，出示句子 浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着 一层涌向远方和浪花绿绿的，绿得发光，绿得鲜亮，叫着，翻动着, 一层赶着一层涌向远方。让学生反复朗

5、读，比较两个句子在意思上的 不同。孩子们通过朗读、对比、品味，就会感受到用上欢笑着 翻 滚着"可以看出芦苇和蒲草绿得如同翡翠，又似天真的孩子一般活泼， 充满了生机和活力，给人以动态的、鲜活的美！遣词造句的训练就落实 到位了。(2 )要与文本平等对话。课程标准指出语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。精读 课例的教学，要求教师首先要走进文本，与文本平等对话，准确把握作 者的写作意图；然后，再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生 间、学生与文本间的平等对话。讲真话，抒真情，感悟语言文字中蕴含 着的思想情感，与作者同喜同悲，还要跳出文本做理性的审视与思考， 真正读懂文本。鞋匠的儿子一

6、课，作者笔下的林肯究竟是一个什么样的人呢？大 体浏览课文或粗浅阅读后，孩子们会产生诸多不同的答案：宽容、有爰 心、孝敬父母、幽默、勤劳、真诚、平等这些优秀品质，在伟大总 统林肯身上肯定或多或少地具备着。如果不深入走进文本，仅仅局限在 这个层面上，那么对林肯这位伟大总统的认识一定有偏颇。他之所以成 为美国最伟大的总统之一，凭的是什么？当我们查阅历史背景，就会了 解在非人的社会制度下，黑人就是工具，是商品，随意买卖，灵魂、肉 体人与人之间极度不平等，再结合课文内容，抓住林肯面对参议员 嘲笑时的表现：我一定会永远会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿 子永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。我们就会读懂在他

7、的 内心深处，永远忘不了的不仅仅是他的父亲，而是千千万万个生活在社 会底层的劳动人民，他从来没有觉得鞋匠和总统的人格有什么差别，而 是平等的。只有这样，林肯这个平民总统，他的伟大、他的独特气质才 会在孩子们心中树起一座永恒的丰碑。(3)教会孩子学习方法。授人以鱼不如授人以渔，如果学生没有掌握必要的学习方法、 不具备自学能力，教师就大胆放手，那么孩子们就会出现放任自流的现 象。记得讲授记金华的双龙洞一课，让学生带疑读书：一是划出游 览双龙洞的线路图；二是这些景点中，你最喜欢哪一处，谈出理由。然 后给足学生十五分钟的时间自学，可小组讨论，可自己静静感悟，也可 和要好的朋友商讨。结果在他们自学的过程

8、中，我发现，孩子根本不会 合理安排时间，有的同学近十五分钟，只是划了个线路图而已，很多孩 子在纠缠线路图画得标准与否，高耗低效。方法的教学，可以是某一方面的，如速读法、浏览法、默读法、概括 课文内容的方法、理解词语的方法，亦可以是学习整篇课文的方法，如 学习写景状物文章的方法，学习写人记事文章的方法，学习古诗的方法、J O如，教学三年级课文掌声，我注重教给孩子理解词语的方法。出 示过渡段说也奇怪，自那次演讲后她不再忧郁"，在演讲之前 小英是怎么表现的呢？学生找相关句子她总是一个人默默地坐在墙 角自然地明白了 忧郁的意思。我就适时告诉孩子，这种理解 词语的方法就是联系上文理解词语。当学

9、到小英演讲的段落时，创 设情境，找一个同学扮演小英上台演讲，其他同学扮演小英同学热烈鼓 掌，教师充当记者结合刚才的表演现场采访：你们为什么给小英鼓掌？热烈的掌声是什么样子的？学生自然会明白热烈的意思就是兴 奋的、激动的意思。随即告诉学生这种理解词语的方法就是联系生活 实际醐华词语，课堂上，再通过经久不息等词的练习，使学生初 步学会理解词语的方法。2、精读课例的一般操作模式(1)交流预习，整合疑难预习是学好课文的基础，学生在交流时，畅谈相关资料的搜集、课文内容的整体把握、生字词的认读、疑难问题等。教师通过学生的汇报交流，摸清预习情况，把学生的疑难问题归类、整合，确定本节课的学习 重点、难点，达到

10、以学定教。学习的内容是建立在学生已有知识水 平的基础之上，所以孩子们学得主动，学得轻松。(2 )自读自悟，合作探究给学生一定时间，让他们带着不理解的问题，徜徉文本之中，静静地 读书思考，享受阅读的情趣。待他们有了自己的见解后，发挥小组智慧， 围绕问题展开交流讨论，合作探究，共同切磋，研究、解决问题。教师 走入学生中间，适时启发、引导、鼓励，让课堂成为学生体验感悟、探 索创造的摇篮。(3)展示提升，教师点拨各小组代表对研究的问题班内交流，展示方式可以灵活多样，抓住关 键词句品析感悟，入情入境朗读理解，根据文意画出图画，进入角色进 行表演。展示的同学积极主动，旁观的同学全神贯注，并对同学们的表 现

11、给以补充、纠偏、改错、深化等等，达到得失寸心知的良效。教 师要参与到孩子们的学习中，在他们对所学知识出现易混、易错、易漏 时，进行三言两语的点拨、说明或升华，发挥教师的主导作用。(4)感情朗读，增强语感把以读为本的思想真正体现在语文学习的全程当中，在学生读中 理解、读中感悟的基础上，再让学生多种形式地读，如自由读、分角色 读、男女生分读、教师范读、配乐读、想像画面读等，体会文章的节奏 和韵味，张扬学生个性，珍视学生独到的解，与作者、文本产生共鸣， 达到润物细无声的效果。(5)突出重点，归纳学法总结本课书的学习方法，一课一得，学法的总结可放在课中，也可放 在课后。(三)"略读"

12、;课例的教学1、略读课例的特点(1)学习方式更为自主。略读课文的学习，教师在课堂上没有太多 的表现机会，主要是把时间放给学生，让孩子们根据学案，阅读、查阅 资料、小组探究完成学习任务。这样，尊重了学生的个体差异，课堂学 习有序而又自由，学生的学习积极性、主动性大大提高。(2 )大容量、高密度。教师备课不必在怎样讲得精彩上花费太多 时间，更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学 习任务。学生不必在学得深入、透彻上花费太多时间，而是在广和博上 下功夫。通常情况下，一课时能学二至三篇文章，学有余力的同学，还 可依据自己的喜好，或积累背诵，或复述文章，或摘记妙词佳句等等。(3 )实践性

13、强。"语文是学出来的，不是讲出来的。"略读课上，孩 子们可以在大量阅读中，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实 践中掌握运用语文的规律。2.略读课例的一般操作模式(1)回顾学法，掌握方法教师引领学生回顾精读课例中学到的相关方法，找几个同学回答，加 深印象，做到有章可循。(2)依照学案，自主合作若完全放手，担心学生无从下手，给以提示，可让学生知道做什么怎 么做，进而提高效率。此环节，应给学生20分钟左右的时间，不可走 过场，流于形式。附：草原学案方法提示学习内容一浏览：理层次课文从、两个方面介绍了草原。二品读：抓特点1、抓特点(用词语概括)：草原上景色的特点:草原上人的特点

14、:2、找根据：你认为最能体现草原上''景和''人特点的词、句，在 课本中标记出来，并且有感情地读一读。三默读：悟感情这篇文章表达了什么样的思想感情？四朗读：巧积累文章中你最喜欢的语句有哪些？把它划下来，有感情 地读几遍，试着背一背。比比看谁的收获大。聂将军与日本小姑娘学案方法提示学习内容一浏览，概括事文章写了T牛什么事？用一两句话概括。（时间、主要 人物、主要事件、结果）一品读：悟品质1、你认为聂将军是个怎样的人？2、哪些语言、神态、动作、心理活动的句子最能体现 聂将车的品质？划卜来，读一读。三默读：悟感情这篇文章表达了作者什么样的思想感情？（3 ）集体交流，纠偏改错在学生有了自己的真知灼见后，在班内进行交流，把理解偏颇或错误之处改正过来。（4）综合训练，形成技能学完几课后，围绕课后思考练习题中的有关题目，可