语文人教版四年级上册白鹅教学设计15

1、【人教版】四年级上白鹅第二课时教学设计教学内容分析 ：本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课白鹅，本组教材，围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟

2、”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 学生分析 ：1.学生已有知识基础 学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。 2.生学习该内容可能的困难 学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。 3.学习兴趣，学习方式和学法分析 “鹅”是学生身边的动物，对他们不了解的特点，学生比较关注“有趣、好玩、

3、新奇”的事物，所以学生的学习活动，借助课件直观演示，全班参与展开教学。 教学目标：1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者运用对比、反语进 行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：头饰、课件教学过程：一、 谈话导入（提前贴白鹅的图）上节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（好一个高傲的动物）师：出示中心句， 这个中心句告诉我们丰老先生对白鹅的印象

4、是怎样的呢？2、鹅的高傲表现在哪里呢？（鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中）3、这句话在文章中起到什么作用？（中心句 统领全文 过渡段 承上启下 ） 二、扶放结合，感悟高傲（一）体会鹅的叫声高傲。过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么高傲的叫的吧！请同学们默读第3自然，画出描写白鹅叫声的词语，并好好体会鹅的高傲。1、自由读课文第3自然段，画出描写白鹅叫声的词语。2、汇报交流 那些词语描写了鹅的高傲？（严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫）师：谁来说说白鹅的叫声音调是怎样的？ 学生汇报出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。似厉声呵斥是什么意思？谁能读出这种语气？（指名学生读）。师：是呀，

5、如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便学生接读：厉声叫嚣师：“厉声叫嚣”是什么意思？学生汇报：就是很嚣张的大叫。师：白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）3引导生说话：1）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说:“_” 2）甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，似乎在说：“_”4、师：白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？（学生汇报：看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。师：老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。师：这里作者通过具体的事例这是拿鹅的忠诚和狗的忠诚做什么？师：所以我们不仅了解了鹅的

6、叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）（二）“步态”从容 傲然过渡：鹅的叫声严肃郑重。鹅的步态更是傲慢了。现在请同学们自由读课文的第四自然段，画出重点词，体会鹅的步态是怎样表现出高傲的。1、汇报交流师：鹅是怎么走路的，谁来说说？（根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）师：看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）请学生模仿净角出场的模样，体会鹅步态的高傲。师：请同学们补充净角的资料，什么样的人是净角；?师：谁能读

7、出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读）师：多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。师：“局促不安”是什么意思？师：读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？师：对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（三）笑吃相1、朗读57自然段，用“”画出描写鹅的吃相有趣的句子。用“-”画出描写鹅狗抢食的句子，边读边想像，体会鹅的高傲2、交流（1）师：你觉得哪个句子写得很有趣？写出了鹅的高傲。（根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）师：这样有

8、趣的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）是什么意思？师：鹅吃饭的东西能少吗？（不能）师：吃饭的顺序能该吗？（不能）（2）师摆出实物 图片 “冷饭” “泥” “草”，让学生演示鹅三眼一板的吃法。3、师：鹅如此吃饭，多有意思多有趣啊！就因为它这三眼一板的吃法为我们上演了一幕更有趣的画面。a、读一读，有何发现? 大白鹅与鹅老爷能换吗？老师告诉大家老爷过去可是有身份的人。为什么？（不能换，因为换了体现不出鹅的高傲，不威风，没派头了。）b、除了“鹅老爷”这个词体现了鹅的高傲，从这段的那些词句还能体现鹅的高傲，找到了吗？显示：“鹅爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。”同学们，你们怕狗吗？为什么？而此时

9、却是： 鹅去咬狗 鹅不仅咬狗，还在：厉声叫骂面对如此强势霸道的鹅，狗是如何表现的呢？这鹅太霸道了，告诉你它不仅敢咬狗，骂狗，还敢责备他的主人，找到那个句子了吗？4指导读鹅吃相有趣的句子，体会鹅的高傲。5学生带动物头饰表演鹅高傲有趣的吃相的片段。6、鹅老爷，不胜其烦，伺候，架子十足，这些带有贬义的词来表达他愿意看鹅，愿意看鹅吃饭的喜爱之情这就是反语。三总结写法，学以致用1、 过渡：就是这样一只高傲的白鹅，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）2、 谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）四、课堂小结 1，文章抓住鹅高傲的特征，运用对比写法从头部 叫声 步态 吃相四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的喜爱和怀念之情。 2，方法： 1，抓住事物特征来描写的写法 2，运用对比突出事物特