主备课教师第二次修改

1、主备课教师第二次修改（定稿）教案 桃花源记学习目标：1、了解有关陶渊明的文学常识，准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象，理解一些 词语古今词义的区别，辨别一些词语在句子中的不同意思。3、理清文章的叙事线索了解本文以渔人的行踪为线索的写法。4、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。学习重点：1、.积累常用文言词语的用法，理解一些词语古今词义的区别。2、以渔人的行踪为线索的写法。3 使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。学习难点：对作者寄托的理想社会的理解。课时安排：2课时第1课时一、导入1、导语纷繁的社会，人们为功名奔

2、波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源“就成为许多人梦 中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处今天我们就一起走进陶 渊明的桃花源记，一起来感受他的“世外桃源”美景。2、回顾所学过的陶渊明的诗。二、正课：1、了解陶渊明和他的“桃花源”。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋朝大诗人，曾做过几任小官，由于个生 高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕生活，直到死去。桃花源记是陶渊明的代表作之一，东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人 民的剥削和压榨。陶渊明无法改变，不愿于干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个 与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自

3、己的政治理想与美好情趣，桃花源记就是 在这样的背景下产生的。2、指导学生积累词语。豁（）然开朗俨（）然垂髫（）便要（）还家此中人语（）云诣（）太守邑（）人刘子骥（）阡陌交通古义今义率妻子邑人来此绝境古义今义乃不知有汉，无论魏晋古义今义率妻子邑人来此绝境古义今3、整体感知。（1）学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学听他读得怎么样。（2）其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。 请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老 师，问同学，画出表示渔人行踪的词语。4、合作交流，解读探究。（1）学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议

4、。特别注意下列词语的意义：缘溪行见渔人，乃大惊处处志之夹岸数百步 复前行 便得一山仿佛若有光便舍船有良田美池桑竹之属 悉如外人咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 自云先世避秦时乱 遂迷，不复得路 效果检测（2）如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？复前行，欲穷其林。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此中人语云：“不足为外人道也。”(3) 了解内容。学生再读课文，找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到 此地的原因。提示写自然环境的语句是：写生活情况的语句是：写社会风尚的语句是：(3)巩固提高a用现代汉语说说下列句

5、子的意思。渔人甚异之。复前行，欲穷其 林。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏 晋。既出，得其船，便扶向路，处处志之。b、归纳文中的词类的活用(4) 小组合作讨论思考下列问题。A渔人是怎么发现桃花源的？B作者怎样描写桃花林的生活环境的？C作者怎样描写桃花源的生活环境的？D作者怎样描写桃花源人的热情好客的？E桃源人见渔人为什么“乃大惊”？F渔人为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？G此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？H渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不得有路”？I提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？一、课内小结。本课时的主要

6、任务是指导学生疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释基本上可以 读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保 证。课后继续熟悉课文，设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况？第2课时(一)合作交流，解读探究。1、时空连线师生活动老师扮做电视节目主持人，教室就是桃花源，学生都是桃花源的村民，进入时 空连线节目。(1) 现场采访村民1。请问：您在这里生活多长时间了？你能为观众朋友介绍一下你们桃花源 的环境吗？(2) 现场采访村中年纪最大的长者(村民2)。请问：您老高寿？你们是怎么来到这里的？您知 道现在是什么朝代吗？(3) 现场采访一位“大姐”

7、(村民3)。请问：能对我们观众说说你们桃花源居民风习吗？(4) 现场采访村中最不爱说话的人(村民4)。请问：你想不想出去？为什么？提示“村民”的回答，既要在理解原文的基础上紧扣课文内容，又可有适当的、合理的 想象。对村民4的采访，既是活跃气氛，也是鼓励不善言辞的同学大胆发言。(5) 在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点。2、探究考证。师生活动刚才，我们收看了“时空连线”节目。通过所见、所闻，我们知道桃花源实在 是令人陶醉。它美在风景秀丽，美在民风淳朴、美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同 们 想一想，在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？(1) 请同学们查一查词典，看看“控

8、究”“考证”是什么意思。(2) 要考证桃花源是否真的存在，同学们有哪些方法？有什么想法？(3) 分组：全班分成8个小组，每组推荐一位同学说说小组的见解。(二)总结反思，拓展延伸。1、总结反思。“新课标”指出，阅读是学生个人的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考。“时空连线”电视采访情景的创设和“控究考证”方式的 采用，都注重激发学生兴趣，引导学生投身其间，乐此不疲，学生也会因此学得积极主动， 思维活跃，课堂上也一定会时有极富个性的火花闪现。2、拓展延伸。(视时间情况，可灵活安排：课堂作业或课外作业)(1)给下列加点注音。)然黄发垂髫() 便要()还家此中

9、人语豁()然开朗 屋舍俨()云 诣()太守(2) 写出下列加点字的古今义。阡陌交通古义今义率妻子邑人来此绝境古义今义乃不知有汉，无论魏晋古义今义率妻子邑人来此绝境古义今义(3) 解释加点的字。乃不知有汉，无论魏晋诣太守，说如此有良田美池桑竹之属 复前行，欲穷其林闻之，欣然规往便扶向路，处处志之(4) 在课文中找出与诗句意思相同或相近的句子，填在横线上。赢氏乱天纪，贤者避其也。往迹浸复湮，来纪遂芜废。桑竹垂余荫，鸡犬互相闻。童路纵行歌，斑白欢游诣。（5）填空。桃花源记选自（），作者（），名（），字（），是东晋时代著名诗人。（6）在下列句中括号内填入省略的成分。此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延（）至其家，皆出酒食。（）停数时，辞云。（）问（）今是何世，（）乃不知有汉，无论魏晋。（7）桃花源人来此绝境后，为何“不复出焉”？（8）村人“皆叹惋”的原因是什么？（9）桃花源人为什么不让渔人向外人道？（10）联系全文，说说作者为什么要描写出世外桃源这样一个地方？（11）世外桃