抓好人文教育,塑造健全人格

1、抓 好人文 教 育塑造健全人格深 圳 市龙 岗区 龙 岗街道 南 联学 校 陈 潇河 本来，教育的根本使命是“培养人” ，但是，随着教育的专业化发 展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚， 人们逐渐忘掉了教育的根本，忘掉了人的灵魂。而教育一旦离开了人， 离开了人的灵魂或人的精神，严格来说就不是教育。正如雅斯贝尔斯 所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。 ”从这 个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，所谓人文教育， 是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以 及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人 文精神。反观

2、当下，现在的学生人文素养严重畸形，比如先前发生的 日本留学生只因汇钱时间拖延在机场刀刺母亲的事例，还有最近 发生的药家鑫等案例，都反映了他们在以下四个方面人文素养的 缺失：1、责任不强。他 们偏重知识学习，放 松思想品德。他 们认为 政治是空的，学好功课才是实在的。他们具有民族自尊与爱国情 感，但缺乏与之相应的责任心和义务感。2 、漠 视 生 命 。现 代 学 生 是 对 生 命 、人 格 是 很 漠 视 的 ，随 意 伤 害别人的人格、人 身、人 命的案件时有发生。生 命的价值是什么， 没有真正作过认真思考。3 、功 利 至 上 。过 去 一 些 引 以 为 荣 和 受 人 尊 敬 的 概

3、念 ，如 劳 动 光荣、勤俭节约等，已失去了吸引力，也就是逐渐失去了在学生 心目中的价值，而物质与金钱，知识与效率，生活和娱乐，竞争 与社交等成为学生欣赏和追求的目标。 他们更重 视的是“现实”。 过去偏重于理想与信仰，而现在的学生更注重现实。他们的态度 更加实际，注重生活上的实惠，看重物质条件与自身利益，逐渐 摒 弃 “理 想 主 义”， 而 转向“现 实 主 义 ”，个 别 的 甚至 抱有 “享 乐 主 义 ”。4 、难经风雨。经不起人生的挫折考验，对老师的批评，考试 的失利、同学间的矛盾、家境的变化、父母离异等人生困境无法 解决时，不会求助他人，往往走进死胡同或极端、用暴力解决， 直 至

4、 “飞 流直下 三千尺 ”（ 跳楼 ）、“ 自 挂 南山下 ”（ 上吊 ） 等，一 言以概之，就 是不知道“ 为何而活着”，所 以，现 实需要我们有对 学生进行必要的人文教育。那么，现代的学生至少要具备哪些基本的人文素养呢？本人 认为至少要做到下面五点。一、尊重生命的价值。这是人文精神之始，尊重生命，当然 不但要尊重自己的生命，更要尊重他人的生命。在此，我要特别 强调的是人一定要有同情心，这是人最基本的善良品质。要学会 爱惜自己的生命，同情别人的生命，同情一切生命，包括弱小的动物。中国和西方的哲学家都非常重视同情这个本能，认为它是人性中固有的因素，是人区别于动物的起点，而且把同情看作是 道德的

5、基础。用孟子的话说叫恻隐之心、不忍人之心，是 “仁之端”。 用佛家的话叫“众生平等”，即 不论贪、贱 、富 、贵 都应一视同仁。 这就是最基本的人文精神，离开了这一点，一切都是海市蜃楼。二、要读懂人生。就是读懂人生相处相容之道，无非如下几点：第一、善待自己。要求树立自尊心、自信心、有初步的自律和自我保护意识，才不会因一点小小挫折而导致轻生、自戕的情感；第二、善待他人。要求尊敬师长、友爱同学、对他人有一种 开放包容的心态，能以已度人，度他人，能理解人、宽容人、帮 助人；三、要关心社会。要懂得个人的成长离不开社会的恩泽，众 生的供养，社会就是我们心灵的家。同时要关心学校集体、社区 及国家的未来，以

6、至世界大事，初步形成为社会服务的责任心；四、要热爱自然。认识到人类与自然相互依存的关系，要从 大自然中汲取人生的养分，滋养自身，爱护环境，爱护万物，视 万物与已为一元；五、要有理性思维。对生活、人生中遇到的问题，要学会以 理性的思维及知识去分析，正 反两方面去思考，学 会向他人请教， 学会必要的处事能力，学会沉着，冷静。有了以上基本标准，但是如何更好地落实和指引学生具备这些 基 本 的 人 文 素 养 呢 ？ 本 人 认 为 应 当 着 重 抓 好 “ 三 个 教 育 ”。一、教育管理是人文教育之关键。因为人文教育只有通过学 校管理，才能在全校贯彻下去，成为广大教职工的自觉行动，人 文教育的管

7、理可分为两个层次，第一层次是校级管理，在学校的 领 导 下 处 理 好 课 内 教 育 与 课 外 教 育 ，校 内 教 育 与 校 外 教 育 的 关 系 ， 制定出全校进行人文教育的总体方案。第二层次的班级管理，班 级管理可分为品德教育管理、学习管理、生活管理三方面。而品 德教育管理是人文教育的重点，它包括班会课、少先队活动课、 课外活动、社会实践以及对学生的个别教育，一些基本人文素养 知识要在这些课程活动中落实到位。二、教书育人是人文教育之示范。教书育人的先决条件是关 爱学生、关爱学生就是教师对人文素养的最好示范者，对学生人 格 的 充分 尊重 ，有了 这份 尊重，教师才 不 会 成为“

8、知 识 的贩卖 者 ”， 教师示范就成为人文素养教育的最好例子。三、环境育人是人文教育之载体。人是环境的产物，人又能 影 响 环 境 ， 通 过 学 校 的 环 境 对 学 生 进 行 教 育 ， 就 是 “ 隐 形 教 育 ”， 有 教 育 家 说“ 善 于 教 育 的 老 师 可 以 让 学 校 的 每 一 面 墙 都 说 话 ”。这 就是环境育人的功能，其目的就是营造一个氛围、一种环境、一 种文化来影响教育对象。校园环境可分为自然环境、建筑环境及 心理环境三个方面。自然环境与学校所处的地理环境有关系，建 筑环境是指学校建筑物所构成的环境，建筑物的布局与造型对教 育效果的影响是非常大的。心 理环境包括