班主任基本功大赛笔试题库精编版

1、最新资料推荐一、填充题（每空1分，总计20分）1. 班级文化是一个班级的灵魂。2. 班主任主要承担着教育引导、 班级管理、组织活动、指导学习、协调教育 力量五大职责。3. 班主任要顺利地进行班级工作， 除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己 的威信。班主任的威信主要表现在才能影响力、品彳_影响力、知识影响力、fL 感影响力等。4. 切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真 贯彻中华人民共和国教育法 中华人民共和国教师法 和中小学教 师职业道德规范，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情 操引导学生德、智、体、美全面发展。5. 教师在教育教学中应当平对待

2、学生，关注学生的 个性差异，因材施教， 促进学生的实际发展。6. 班主任的工作原则有：调查研究，全面了解学生;正面教育，积极引导； 热爱学生，尊重学生;以身作则，言传身教。7. 教育信念是班主任素质的重要组成部分，是班主任情感、态度、价值观的具 体体现，是班主任专业发展 的内在动力。8. 培养学生良好道德习惯可以从以下五个层面入手：找准教育的着眼点；建立基本的行为要求框架；确立行为习惯坐标点;活动育人,寓教于乐；螺旋上升、 表彰激励。二、不定项选择题（每题4分，总计20分）1. 下面哪一项是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力？（AA. 班级发展目标的建立B.建立班团队组织C摸清

3、班情D营造和谐健康的班级氛围2. 下面哪几项是转化后进生（问题生）的方法策略？ （ ABD ）A、发挥后进生的优势B尊重后进生的人格C多多联系后进生的家长D巩固后进生的良好行为习惯3. 班主任专业化的特殊性表现在：（ABC ）A. 班主任的职责及其教育劳动具有特殊性。B. 班主任专业化是特殊类型的教师专业化。C. 精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。D. 班主任专业化的特殊性还体现在为学生撰写富有个性的评语4. 在班级活动的设计与组织中要充分发挥班主任的主导作用，具体是指什么？（ABC）A、指导学生做好具体活动设计B、做好活动总结工作 C、指导活动顺利实施 D对班级活动做好总体设计5. 班主任

4、精神关怀的具体要求是（ABCD ）A.注重学生的个体差异B.关注学生的精神需求C.唤醒学生的主体意识D.促进学生的全面发展一、填空题（每空1分，共20分）1. 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德 育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。2. 履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规 律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。3. 班主任要认真做好班级的日常管理工作， 维护班级良好秩序，培养学生的规则 意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。4. 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的

5、重要专业性岗位，应由取得教师资格、 思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。5党的十八大报告强调要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强 教师教书育人的荣誉感和责任感”。6. 党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面 发展的社会主义建设者和接班人”。7. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）在加强教师队伍建 设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。8. 班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为

6、常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。9. 班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。10. 教师职业道德是教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的 品德的总和。二、选择题（单选题，每题2分，共20分）1. 当代中国未成年人精神世界的主流是（A ）。A.热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌 B.热爱祖国、积极向上、见义 勇为C热爱祖国、关心集体、积极向上 D.认真学习、团结学生、孝敬父母2. 班主任由学校从班级任课教师中选聘。 聘期由学校确定，担任一个班级的班主 任时间一般应连续（B ）以上。A. 1学期B. 1学年C. 2学年D. 3学年3与国家宪法相配套，对整个

7、教育全局起宏观调控作用的教育基本法是（D ）。A.中华人民共和国义务教育法B.中华人民共和国教师法C.中华人民共和国未成年人保护法D.中华人民共和国教育法4. 国内外有关班级活动的理论和经验表明，班级活动的核心主题是（C）。A.班级工作实际情况的需要B.班级阶段性工作任务需要C.满足和提升学生的 成长发展需要D.班级日常教育管理工作需要5. 制定和推行行为规范的出发点和落脚点是（D ）0A.引导学生自觉遵纪守法 B.维护社会稳定C.促进社会和谐D.促进学生全面发展6. 在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B ）oA.学生的人生导师B.学生的精神关怀者C.学生合法权益的保护者 D.学生

8、发展的重要他人7. 提出“通过集体，在集体中进行教育”这一著名教育原则的是（D ）oA.马克思B.陶行知C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯8. 教师最核心的职责与任务是（ C）。A.爱岗敬业B.关爱学生C教书育人D.为人师表9. 明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（B ）。A.中华人民共和国义务教育法 B.中华人民共和国教师法C.中华人民共和国未成年人保护法 D.中华人民共和国教育法10. 教师素质的核心是（C）。A.爱心B.责任C师德D.技能7、如何提升班主任德育契机的意识和把握契机的能力。答：“知而不行， 言而不信”是目标学校德育的尴尬现状。 如何增强德育的实效， 让我们的德育

9、落在实处？从一个班主任的角度而言， 我以为途径之一是选择好德 育的契机， 唤醒学生内心积极的情感体验。 那么，如何选择德育的契机并进行有 效工作呢？听其言，观其行，因势利导。班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感性， 要在与学生的 密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻 找到德育的“支撑点” ，并通过组织恰当的活动，力争放大这个点的效应，增强 德育的实效。综上所述，教师，尤其是班主任， 对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业 敏感性，要在与学生的密切交往中通过“听其言，观其行”搜集、筛选、分析来 自学生的大量信息，寻找到德育的“支撑点” ，并通过

10、组织恰当的活动，力争放 大这个点的效应，增强德育的实效。8、班主任协调好与任课老师之间的关系对于一个良好班集体的建设的重要性 答:班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都 起着十分重要的作用。 但是反过来， 班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于 班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。正如苏联教育家马卡连柯说的那样： 如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里， 受着一种思想， 一种原则，一种 作风的鼓舞能齐心一致地工作的话， 那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师 要好得多。 在一个学生成长的过程中， 每一个与学生直接接触的教师对学生都会 有一定的影响。如前苏联教育家

11、加里宁所说的： ”教师的世界观，他的品行，他 的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。 这点往往是察觉 不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的 影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。 ”值得注意的是，这里所指的教师不仅 仅是班主任。 所以可以说任何学生的成长， 在学校教育方面， 主要是与学生直接 接触的教师集体努力的结果。 那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与 任课教师之间关系协调得如何。 由此可见， 班主任与任课教师之间协调好关系也 是十分重要的。9、班主任怎样利用往届生这个“资源库” ： 在长期班主任工作实践中， 我努力做德育的有心人。

12、 我坚持积累德育资料， 建起 了丰富的德育资料库。 其中一项内容是德育采风资料， 它包括介绍英雄人物先进 人物的文章、 当代优秀青少年的材料、 有关思想政治工作的史料逸事等等。 这个 班会有特殊意义， 关系到新生树立苦学、 善学好学风的重大问题。 我借助往届同 学的笔记本，生动形象地说明了问题， 他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。 试想如果没有往届同学的笔记本做助手， 我两手攥空拳， 结果又会如呢？所以我 想每个班主任都应筹建自己的德育资料库。10、苏霍姆林斯基曾经说过： “这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化 的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。 ”我们往往把难以教育与管理的学生称为“问题

13、 生”，称为“畸形儿”。结合你的教育实践谈谈对这段话的理解。 答：说到“问题学生” ，我认为作为一名教师，首先应对“问题学生”有个正确 的理解认识，必须注意以下几点： 1、他们是与同龄人、同集体其它成员相比较 而言的。 2、他们是集体中绝对少数的学生。 3、他们的错误，大多是心理问题， 而不是道德问题。这些未成年的孩子正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟， 在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难，一下子难以自拔，学习成绩下降， 行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，而这一切都是难免的。11、主题班会课是班级德育实践活动的一个有机组成部分， 所有优秀班主任都非 常重视班会课，在这样的时

14、空中，往往会开展若干主题活动。如，共商对策，解 决班级问题；开展对话，达成心灵交融；汇聚信息，打开一扇视窗；纠偏导正， 净化舆论氛围；明辨是非，坚定核心价值；树立榜样，振奋全员士气等等。请你 谈谈你的班会课中班级文化建设（或班级建设民主化）的做法。答：A、师生共同制定班级公约，设计班级标志。B、实行班级管理民主化、细致化。C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。12、马卡连柯曾说：“应该有这样的教师集体；有共同的见解，有共同的信念， 彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌， 不追求学生对个人的爱戴， 只有这样的集体， 才能够教育儿童。”如何形成这有这样的集体？有赖于班主任积极、合理、科学 的作为，请举

15、例谈谈具体可采用哪些策略（三个以上） 。答： A 互相信任共济集体大智慧 B 互相搭台共树教师好形象C互相帮助共谋学生好成才D互相补位共提教育好素养13、 我们都很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。 他用第一 块糖果奖励孩子守时， 第二块糖果奖励孩子尊师， 第三块糖果奖励孩子正义， 第 四块糖果奖励孩子自省。 原本一场雷电交加的批评， 变成了一场甜蜜的邂逅。 这 样的教育多好！ 让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒。 我们很多班主任都努力践行陶 先生的思想，在使用“糖”式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了 一些经验。请你结合实际案例谈谈你的体会。 答：平时，我总是把“尊重学生

16、”挂在嘴上，然而我每次都民主地公平对待学生 吗？我真的很惭愧。 尊重是相互的！ 我们面对的学生也是与教师一样的人， 他们 虽然年龄比我们小，但是，我们怎样对待他们，他们也会怎样去对待我们，教育 应该公平公正，应互相尊重，这样才能培养出真正的人。听了这个故事后，我觉 得我门对学生的教育应该换一种方法了， 老师不能总是一副高高在上的样子对学 生疾言厉色的训斥， 要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手， 在心灵的交流中 唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性， 唤起他们心灵深处自我矫正的愿望， 潜 移默化中达到自我教育的目的。善待学生，就是要尊重学生、关心学生、激励学 生、扶持学生。 反思自己，我也深深的

17、体会到，批评学生是一门艺术。陶先生给的四块糖果，并 不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在给糖果的过程中，他与那个学 生的心理差距也在慢慢的就拉近了。 对方不会感到有心理压力， 那个学生也感觉 到，老师批评他是为他好，所以他乐意接受批评。因此，作为教师要向陶先生学 习，学会给学生“精神糖果” 。要正确看待学生在成长过程中的错误，要想到他 们是孩子， 犯错误是难免的， 不能用大人的眼光去审视孩子的一言一行。 我们应 像陶先生那样，细致观察，多动脑筋，精心“备课” ，在发现学生闪光点的基础 上，创设意境，动之以情，晓之以理，表现出精湛的教育艺术！14、班主任是做人的工作的， 所以，班主任的

18、品质直接影响到他做教育的姿态。 教育的特点之一是反复性， 任何教育都不可能立竿见影、 一蹴而就， 教育中的反 复，是对一个班主任最大的考验，过了这一关，才能迎来事业的辉煌。应对教育 中出现的反复性，你是怎么做的呢（举例谈谈）？ 问题学生的形成原因是多方面的， 为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是 最多的，所以作为一校之长，我不能一味地埋怨和指责教师。在此，我想就如何 面对这些学生，谈点自己的观点。1、细心对待。犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全 面地了解他们的基础上， 做到对症施教， 力求达到标本兼治的效果。 有的教师在 这方面就不是很讲究， 他们对犯错误的学生的教育方

19、法一般都比较简单， 缺少“把 脉”的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口”上撒盐。试想，我 们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？2、耐心等待。我们应把学生当作一个发展的人来看待。因为无论是从自然属 性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。不 管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们 都表现出一种幼稚和不成熟性。 正是基于这一点， 学生会常常犯错误， 有时是屡 改屡犯的“低级错误” 。因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就 应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。 “人恒过，然后能改”，“知错能改，善莫大

20、焉。”可是，学生改过总会和教育者 的期待有一段距离，有时甚至是相悖的。 在这种情况下，教育者的信心往往顿失。 如果此时， 教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误， 用一种平和的心态和 宽容的姿势面对自己的教育对象。15、苏霍姆林斯基 给教师的建议 中指出“教育的全部艺术就是保护孩子” “教 育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童” 。请你谈谈作为班主任怎样做更有助于 教育艺术性的提升 1.文献研究法：在查阅大量文献基础上，了解国内外研究同类问题的水平、成果 和最新状况，这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。2.教育调查法：采用谈话、问卷了解、信息采集等方法进行调查分析，摸清学校 学生的思想状况

21、、能力水平、兴趣爱好和班主任工作出现的新问题、新气象、新 特点，了解行业企业对人才培养规格的要求。 为实验计划的制订、 课题的分析研 究提供准确而具体的第一手材料。3. 行动研究法： 在自然条件下让班主任进行亲身实践， 并对实践进行不断的反思， 提高班主任工作艺术性， 并在实践中检验评价体系的科学性， 丰富评价体系的内 容。4. 案例研究法： 抓住班集体建设和班主任工作中的典型人物和典型事物进行深入 研究，以点带面，探索适应不同层级的老师和不同类别的学生的不同发展模式， 从而发挥教育的最佳功效。16、班级管理作为学生管理的最基层组织， 同样也存在着非正式组织。 班级中同 学与同学在相互交往的过

22、程中会逐步发现在兴趣、 活动方式、 为人处世等方面相 似或相容的对象， 形成伙伴关系， 并逐渐发展成为小团体。 管理班级中的这些非 正式组织和小团体， 是班级稳定和发展的重要因素。 请你结合实际谈谈， 你是运 用什么策略管理班级中的非正式组织。 班级中，学生非正式群体的存在，既是客观事实，也是极为正常的社会现象。教 师既不能对些熟视无睹， 不闻不问， 任其发展，甚至走向歃血为盟结拜弟兄的小 团伙，类似黑社会团伙，成为班级建设的破坏势力；也不能视之为洪水猛兽，统 统标以“反班级”的标签，采取简单粗暴的办法或手段，一棍子打死，必欲除之 为快，而忽视了学生非正式群体存在的合理性、必要性和积极作用。

23、事实上，任何企图将班级中学生非正式群体消灭或拆散的想法和努力都是愚蠢的、 徒劳的，也是不可能奏效的。 教师首先应该认真学习研究学校管理心理学和社会 群体心理心以及学生心理发展的一般规律， 充分认识学生非正式群体的积极意义， 区别对待不同类型的学生非正式群体， 引导它们发挥积极作用， 合理利用它们为 班级教育目标服务。其次，加强对学生非正式群体的管理，既肯定其合理性，又 不要任其在班级中居于支配地位。 这就要求教师充分了解每个学生的个性特点和 需要，组织丰富的健康的有益的班级活动， 搞好班级建设， 吸引全体学生围绕在 班级集体的主要目标之下， 增强班级凝聚力。 再次， 重视学生非正式群体中的核

24、心人物的作用， 着重做好核心人物的思想工作和转化工作， 使他们成为教师的朋 友、伙伴和工作助手， 成为班级的骨干力量， 带动和引导全体学生为实现班级总 体目标而努力。 最后，教师就加强与学生非正式群体成员的情感交流与沟通， 分 析不同学生的情感需要， 注意调整学生的角色地位， 改变学生的自我观念、 自我 定位，增强其成就感、价值感，对班级产生认同和归属，从而调动学生学习的积 极性。只有这样，一个良好的团结进取的班级集体才有可能真正形成。17、教育无小事，关注细节是每个成功班主任的经验之一。一个细节，可能是一 次很好的教育契机；一个细节，可能是一次难题突破的关键；一个细节，可能是 师生情感化冰的

25、一缕阳光， 关注细节可以举重若轻， 破解痼疾， 让班级管理如鱼 得水，彰显特色。请你结合带班实际，分享一、二例抓细节促管理的好做法。 一、见微知著，从细节中认识学生古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。一个学生初到学校便主 动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什 么心事或者来自一个气氛压抑的家庭； 一个学生如果披衣散扣、 衣冠不整， 说明 是个懒散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼” ，班主任要能见微 知著，才能因势利导，管理好班级。二、言传身教，用细节教育学生 马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，

26、已经失去当教师的资 格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不 能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师 怎能为人师表呢 ?中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢 一拢的母亲俯身给老人洗脚， 旁边的儿子看到这种情景后， 也摇摇晃晃地端着一 盆水来给自己的母亲洗脚。 足见细节的影响力和榜样的力量。 捷克教育家夸美纽 斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。 ”为了使学生的人格得到健康 发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。 要照亮别人， 自己身上必须要有光 明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。 教师的劳动就是一种

27、以人格培育人格、 以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上， 更多的是表现在平时的一言一行， 表现在与学生相处的一点一滴中， 这些细节可 以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。18、平民教育家校长姚止平朴实的教育名言是： “把每一件平凡的事做好就是不 平凡，把每一件简单的事做好就是不简单。 ”伟大源自平凡，细节体现规范。班 主任教师应从细微处着手， 切实思考教育中的细节。 而教育细节往往表现为教育 生活中的琐碎事情，班主任对琐碎事情的处理往往最能体现班主任的教育理念。 请你用实例谈谈如何处理教育生活中的琐碎事情，给我们大家以启示。1、止而不咎课堂上的偶发

28、事件最好不要停课整顿、严厉训斥，这样可能激化矛盾、破坏课 堂气氛、影响老师和学生的情绪，适当停顿、目光注视、提高音量等都不失为好 办法。这种闻而不怒，止而不咎，是一种高境界。 2、评而不责教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心，这 里有个批评的艺术。 批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价， 而不是严 厉的指责和训斥，更不能波及其他。比如： “一看你就没有家教” “只有动物才 这样做” “你这是破罐子破摔” “两个脚的人没有见过你这样的” “石磙有两个 眼你一个都没有”多伤人啊，学生能不对着干吗？ 3、论而不逼当学生对自己的错误拒绝认错或者不敢认错时， 不要逼迫他

29、， 没必要非弄个水 落石出。点到为止， 实行“冷处理”，这种论而不逼的处理方式， 看似不了了之， 但有助于学生心灵的透视，引导。这是个真实的案例：我曾带的一个班，连续发 生了丢钱的事件，学生反应激烈，积极提供线索，在即将真相大明之际，我停止 了调查。我在班上讲，假若我查下去，肯定有人背上处分，背处分事小，但小偷 的名字可能让你一辈子抬不起头来， 我想你可能认识到错了， 在最近三天你找个 合适的时间把钱还回去，我们只当是从没有发生过，上帝也原谅真心改错的人。 果然钱还回去了，班上再也没有出现过类似的事。 所以，糊涂点儿有时强过明白。19、王老师做了 10 多年的班主任工作，对学生迟到问题一直感到

30、很棘手，曾想 出种种惩罚办法， 但无论怎样， 还是刹不住迟到的学生这是为什么？你对学生迟 到是怎样处理的？有什么妙招跟大家分享。 我想，几乎没有人愿意迟到，但如果出现迟到现象，必定有其原因。按照以前的 规律，学生的迟到现象可分为有意迟到、 偶然性迟到和无意迟到三种， 发生学生 迟到事件后，不管原因如何？我们做教师都要以一颗包容的心对待学生的迟到。 先让学生进教室上课，一定不要影响全班同学的学习。事后尽量选择单独时间， 了解分析情况，耐心地进行处理 :如果是有意迟到，比如 :因完不成作业、晚起床 等原因迟到的。通过侧面了解或直接找学生本人谈话了 解，提醒学生以后注意就行了。 对感到值得怀疑的回答

31、， 还可以通过向家长询问 核实，与家长沟通进行双边协同的方式进行教育。 对有意迟到的学生要处罚。 罚 为班集体做好事，即由迟到学生选做一件有益于班级的好事。如果是偶然性迟到， 比如有的学生是家中有意外事情间接受到影响迟到、 有的是 上学途中遇突发性事件迟到， 有的甚至是因做了好事耽搁时间而迟到等。 事后要 耐心听学生的解释。 我认为对偶然性迟到的学生不要进行处罚。 如果是因做了好 事耽搁时间而迟到的，不但不批评，还要公开表扬。如果是无意迟到， 比如有的学生是因为看错时间而家中无大人提醒迟到， 事后核 实确认后， 也可稍作提醒就可以了。 对无意迟到的学生不要进行处罚。 学生也是 有自尊的 ,如果

32、给他们以足够的自尊 ,他们是会尽量做好的。 同时为了学生的安全， 班主任老师如果发现有学生迟到， 应该在第一时间给家长 打电话询问，是对学生负责，也是阻止学生迟到的一种很有效的办法。张老师是这样做的：“开学初， 她向全体同学征求意见：同学们打算本学期迟到 30次的请举手。'全班无一人举手。打算迟到 20 次的举手'全班还是无一人举 手。打算迟到 10 次的请举手'仍无人举手打算迟到 5次的请举手'仅有一人 举手。这时张老师肯定的说：看来本学期我们班迟到的会很少，最多才五次，也 仅仅是打算， 和可能还达不到 5次，因为大家对迟到的问题有了正确的认识。 张 老师向同

33、学承诺，学期结束，如果全班五 1人迟到 5次以上，她给大家唱两首歌， 鼓掌通过了。学期结束全班 56 名学生仅有两名学生迟到 3 次以上。”20、有一位心理学大师这样说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一 个另人惶恐的结论：教育的成功和失败， 我'是决定因素。我个人采用的方法 和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。 身为老师， 我具有极大的力量， 能 够让孩子们活得愉快或悲惨， 我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介， 我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人” 。结合工作实际谈一谈当你读到 这段话时的感受。 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任是学生成长的

34、重要影响源， 在学生健康成长过程中起着导师的作用。 她的工作质量直接决定着孩子们能否健 康成长。21、班主任老师在办公室批评学生上课违反课堂纪律， 影响同学学习。 前提是因 为此问题已经多次请家长到校谈话，没有效果。因此，老师提出了解决的办法， 就是从明天起， 家长陪同孩子上课。 问题：你认为该班主任的想法和做法是否正 确，为什么？如果你的班上有这样的学生，你怎么办？ 这位班主任的做法当然是错误的。 学生上课违反课堂纪律这是教学中经常遇到的 问题。首先要分析情况找原因（可能是学生的原因，也可能是教师或其他原因） 然后采取不伤害的方式适当的处理。 万不该多次请家长到校谈话， 即使一次都不 应该，

35、因为这是小题大做，这是激化矛盾，会适得其反。22、在老师办公室里，班主任和一学生家长交流学生情况。内容：老师向家长反 映该生近来常常欺负同学， 不少同学经常告状， 学生家长也有反映， 希望家长能 配合学校说服教育孩子。但是，第二天，家长气势汹汹地找到老师，说自己的孩 子说了，没有平白无故地欺负别人，都是别人招他，他是自卫行为。问题：如何 解决这样的学生问题？如何面对这样的家长？ 这位家长在认识问题上有错误。首先要向他解释什么是“自卫行为” ，即使别人 招他，这也是同学之间的矛盾。 况且这个学生和许多同学有矛盾一定有深层次原 因: 可能他们之间确实存在一个症结，也可能这个学生有心理问题。 面对这样的学生班主任要深入了解情况，掌握第一手材料，然后在和家长沟通， 不要一出问题就首先找家长。 对家长也要讲究策略， 要让家长不但明白孩子纯在 的问题，还要从心理上理解老师是在诚心诚意的帮助孩子，并且愿意和老师合 作。23、某班是某学校的一个“问题班” 。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而 且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近班主任老师因病休长假，学校考虑 再三决定派赵老师接任该班班主任。 问题：假如你是赵老师， 怎么想？怎么做？ 我可能也会有一些想法， 但是还是会服