IEP王辉修改空表1

1、个别化教育计划一、学生基本情况学生基本信息学生姓名姚仁超性别女出生日期2001.04.22学校长沙市特殊教育学校年级八年级入学时间2010.9障碍类别智障障碍程度中度伴随障碍无家长/监护人信息称谓姓名年龄职业家庭住址电 话监护人王平福利院老师新开铺家庭状况该生生长史医疗史与康复训练史教育史日常表现概述 二、教育诊断结果及分析领 域方法与工具教育诊断结果优弱势分析教育/康复重点与建议感知觉工具：孤独症儿童发展评估表方法：观察、评估该生整体感知觉能力较强，视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉方面良好，听觉中的听觉分辨有一定劣势。（感）优势：视觉、触觉、味觉、嗅觉方面良好。视觉注视、视觉追踪能力好，能动用视

2、触，视味，视嗅进行信息输入。（粗）劣势：听觉中的听觉辨别存在一定劣势。无法分辨声音的长、短、强、弱、快、慢，生活中和自然界的各种声音，常见的乐器声以及2种以上的铃声或节奏音。优势：推、端、抛、击、踢、接上有一定优势，能够完成相应的动作和姿势。劣势：姿势控制方面单脚站需辅助下完成，移动能力方面臀部移动和坐位转圈需辅助下完成，行走方面无法完成侧向行走，两步上下楼梯，连续向后跳以及单脚跳。无法完成拍的动作。（精）优势：拇指捡拾、摆弄物品及一些基本操作能力俱佳，手眼协调能力已经达到适应环境所需的要求。（精）劣势：手部肌肉力量欠缺，无法完成需要一定力量的精细活动，仿画能力有待加强，工具的使用上无法完成曲

3、线剪裁。（语言）优势：前能力，语言理解方面比较好。（语言）劣势：单音模仿发音不清晰，需进一步加强，语言表达方面主动语言较缺乏。（认知）优势：对口令理解及辨识物品和图片能力已能适应环境的要求，具备较好的空间、颜色及数前概念。（认知）劣势：分类、配对与排序的能力欠佳，需要在辅助下说出基本的时间概念，数概念低于测试平均水平。（社交）优势：社交礼仪已经达到初步适应社会的程度，但仍低于同年级段的表现程度。（社交）劣势：社交前基本能力，社交技巧仍需较大的强度的辅助和支持。情绪（优势）：无突出异常行为，感觉兴趣正常，多表现积极正向情绪。情绪（劣势）：在对情绪的理解、表达与调节上存在困难，社会反应单一，适应能

4、力和专注力弱，注意力保持时间短，视觉及触觉不太敏感。（生）优势：进食，如厕，穿衣，梳洗，睡眠，其他日常自理能力（家居）均能够独立完成。劣势：无明显劣势。粗大动作同上该生粗大动作能力一般，姿势控制方面单脚站需辅助下完成，移动能力方面臀部移动和坐位转圈需辅助下完成，行走方面无法完成侧向行走，两步上下楼梯，连续向后跳以及单脚跳。无法完成拍的动作。在推、端、抛、击、踢、接上有一定优势。精细动作同上摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画等能力已经初步具备适应社会的要求。但在使用工具进行一些复杂图形的剪裁时仍无法独立完成。语言与沟通同上该生语言与沟通整体较好，语言与沟通前能力，语言理解方面较

5、好，语言模仿语言表达。认 知同上经验与表征能力符合该年龄阶段的基本要求。因果关系及时间概念仍存在一些混乱，但具有良好的空间概念、颜色概念、形状概念与数前概念，只在数概念能力上仍处于较低段的水平。社会交往同上该生在社交领域仍然低于本班测试平均水平，需要较多辅助，在社会交往中多表现为正向积极单一面（爱笑）而缺乏主动意识的表达。生活自理同上该生整体生活自理较强，进食，如厕，穿衣，梳洗，睡眠，其他日常自理能力（家居）均能够独立完成。情绪与行为同上存在稍许依附情绪行为，对情绪的理解、表达与调节上存在明显的不适应。关系与情感多呈现正向积极的一面。不存在异常的对物品的兴趣，无特殊感觉偏好及特殊行为，存在稍许

6、的感觉不敏感的情况。三、课程评估结果及分析学 科评估工具评估人员评估日期评估结果语 文数 学生活与劳技个人生活：能够关注到饮食与健康，认识常见的食物，并且能够认识常见的餐具，并学会使用餐具，个人卫生以及个人着装也能够基本完成，但完成速度过于缓慢或需要提示下完成。家庭生活：知道家庭居室及功能以及认识并学会使用常见的家具及功能和认识并学会使用常见的电器与功能，能认识并学会使用常见的洗浴用品和认识并学会使用常见的床上用品但实际操作有一些缓慢。认识并学会使用常见的卫生用具时有时会存在一定混淆。学校生活：能知晓校园信息与环境，主动承担校园劳动和积极参与校园活动，有一定校园安全意识但意识依旧有些薄弱。唱游律动绘画手工运动保健分 析优 势存在的困难教育建议 四、发展障碍对学校常规课程学习的影响及特殊的教育需要1.障碍对学校课程学习的影响2其他的特殊需要3辅助设备需要视觉辅助 听觉辅助 运动辅助 沟通辅助 实物教具4评价方式及依据r观察 r行为证据 r语言样品 r检查表格 r季度报告 其它五、学科/领域学期教育/康复目标语文目标现有表现水平 学期目标短期目标学习目标数学目标现有表现水平学习目标学期目标短期目标生活与劳技现有表现水平学习目标学期目标短期目标绘画手工现有表现水平学习目标学期目标短期目标唱游律动现有表现水平学习目标学期目标短