仙人掌的刺学案工作范文

1、仙人掌的刺学案【授课题目】仙人掌的刺【教材分析】本课分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲 都是学生非常熟悉的植物，它们的生存坏境有很大的差异, 分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分 析植物的形态与环境的关系。活动最后的讨论，引导学生从 另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的 思维能力。活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到 大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应 生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。拓展 活动突出了动物适应环境的能力。【学情简介】本课从学生身边熟知的仙人掌入手，引导学 生探究水与生物身体结构之间的相互作用，调动学生已有的

2、 经验再引入新的学习内容会使他们很感兴趣，符合科学探究 生活化的学习方式。五年级学生具备了初步的实验、观察、 分析能力，使他们能顺利完成本课的学习。【教学目标】能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适 应其生活环境的。能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构 与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推. 测说明理由。能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。教学重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到 生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。【教学重难点】能准确说出动物的身体结构是如何适应环 境的。【教学方法】谈话、讨论、合作、引导、评价【教学准备】多媒体、实验

3、【课时安排】2课时【课时过程】一、欣赏图片，激趣导入。师：同学们，今天老师给你们带来了许多美丽的植物图片, 千姿百态的植物使自然界充满了勃勃生机。让我们一起来欣 赏吧！出示。图片最后定格在仙人掌和莲上。师：提问：你们认识这两种植物吗？生：仙人掌和莲。师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺吗？这节课我 们一起来研究。板书课题：仙人掌的刺。二、观察分析，形成知识师：仙人掌是常见的观赏植物，它原产于美洲和非洲的 干旱沙漠中。莲是我们熟悉的水生植物。仙人掌和莲，这两 种植物的形态不同，它们的生活环境也不同，那么它们的形 态与环境有什么联系？请同学们仔细观察仙人掌和莲，比较 这两种植物在形态上的区别，并

4、将比较的结果记录在表格中。学生：分组观察。学生：汇报观察结果。学生小组内展开讨论，试着分析仙人掌和莲的形态是如何 适应各自的生存环境的。三、思维训练，知识应用。师：请选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何 适应环境的。出示教材第29页中的四幅图，左侧两幅为旱生植物光棍 树和芦荟，右侧两幅为水生植物睡莲和菱。师：从中选择12种植物，分析它们的形态和与环境 相适应的。学生分析思考。组织学生进行交流、汇报。讨论：假如旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么 样的情况呢？四、深入探究，拓展知识。指导学生做拇指游戏。方法：把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事，如写字拿书本、用剪刀剪

5、纸、画画等。交流游戏感受。说说身体的其它结构是怎样适应生活需要 的。植物的形态是为了适应环境而生长的，人体结构也是为了 适应生活需要的，这正应了一句话：“适者生存”。探究动物身体结构的适应性。师：植物的形态是为了适应环境而生长的，人体结构也是 为了适应生活需要的。那么动物的身体结构又是如何适应环 境的呢？教师出示金鱼图片，让学生观察并分析鱼的形态结构是怎 样与水中生活相适应的。组织学生交流分析的结果，相互补充。师：鱼的形态结构适应水中生活。1,流线型的身体有利 于在水中运动。2,鳍可以在鱼游动的时候划水，尾鳍如船 舵和螺旋桨、发动机。3,鲍帮助鱼呼吸。提问：骆驼适合在沙漠中生活，它的身体结构有

6、哪些特 点？教师播放视频，并配以文字解说。师：欣赏了沙漠之舟骆驼之后，相信你对骆驼有了 更深的认识，那么骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠 环境中生活呢？请同学们先在小组说一说。学生交流，汇报结果。教师总结：骆驼的形态结构能适应沙漠生活，其一是驼峰 是固体水库，隔热；其二是蹄肥大，有肉垫，防陷、耐高温； 其三是眼耳鼻，辨方向，挡风沙。分析狐狸与环境的适应关系展示出教材第31页的六幅图片，师：同学们你能根据图中三种狐狸的头部特写，推测它们 分别适合在什么样的环境中生存吗？先用连线的方式表示 出来。学生观察，分析、连线。学生小组内交流自己的推测，比较谁的推测更合理。全班交流。教师总结：教材中的三种狐狸从上到下依次是 北极狐、华北狐、热带狐。我们可以明显看岀，它们的耳朵 不仅有大小之分，而且鼻子也有长短的区别。北极狐的短鼻 子和小耳朵显然是有利于防止散热的，热带狐的长鼻子、长 耳朵则是有利于大量释放热量的。另外体色的差异也非常明 显，这些都适应其相应的生活环境。这三种狐狸相应的环境 应为北极、温带森林和热带沙漠。五、课后延伸，发展志趣。关于其他动