整十数加减整十数案例2

1、以生为本、培养合作探究水平整十数加减整十数案例及反思教学内容：整十数加减整十数（p6263例1及做一做，练习十13题）教学背景：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的理解的基础上实行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数能够直接相加、减的理解，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并表现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学

2、与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维水平的培养。教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能准确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：理解整十数加减的计算原理，准确掌握口算方法。教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算水平。教学准备：课件、整捆小棒、计数器教学过程： 一、创境引题：1、创设情境，激发兴趣：游戏：举手数数 讲

3、规则：第1个同学站起来举起双手，一边举一边说，10个手指1个十第2个同学站起来举起双手，一边举一边说，20个手指2个十第3个同学站起来举起双手，一边举一边说，30个手指3个十后面的同学站起来说的时候，前面的同学还是把手举着老师示范组织游戏：指名一列学生做游戏师：刚才同学们是怎么数的？生：10个10个地数的设计意图：引导学生玩手指游戏，抓准了本课知识的切入口，自然地引入对于“整十数”概念的理解，同时引入课题。2、师小结板书课题一部分：10、20、30这样的数我们叫它整十数3、师：手指同学们都会数了，水果还会数吗？4、出示课件主题图：同学们发现了什么信息？生：我发现了有10个梨、有20个草莓师：根

4、据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？5、生提问、师板书梨和草莓一共有几个？草莓比梨多几个？梨比草莓少几个？设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。 6、解决“梨和草莓一共有几个？”师：怎样列式？生：10+20师：10表示什么意思？20表示什么意思？生：10表示梨、20表示草莓师：为什么用加法计算？师小结过渡：求总数也就是把梨和草莓合在一起师：10+20等于几，我们能够请小棒来帮忙二、 交流释疑：1、出示导学案，明确学习任务和自学过程：小组合作学习导航：10+20=？你是怎样算的？拿出小棒摆一

5、摆，一边摆一边说说你的方法。像这样说给你的同桌听：先摆（ ）捆小棒，是（ ）个十再摆（ ）捆小棒，是（ ）个十合起来摆了（ ）捆小棒，是（ ）个十，就是（ ）所以（）个十加（）个十就是（）个十，就是（ ）你还有不同的方法吗？2、学生先独立思考，再4人一小组展开小组合作，老师参与辅导3、交流收获，梳理盲点：4、重点讲解，难点辩析：（1）指名上前交流先拿1捆小棒是1个十，再拿2捆小棒是2个十，合起来是3捆小棒是3个十，就是30（2）哪些小组的同学也愿意拿着你的小棒到前面来说（3）学生说、老师在算式10+20的下面板书1个十加2个十是3个十，就是30（4）解决自学提示小组学生说、师板书计算的方法：因

6、为1+2=3、所以10+20=30数的组成：10和20组成30做加想减：因为30-10=20、所以10+20=30（5）除了同学们说的这些方法以外，我们能够请出老朋友-计数器。在计数器上怎样拨10+20？师追问：珠子为什么拨在十位？不拨在个位？生交流（5）解决减法问题师：刚才同学们解决了加法问题，这两个问题同学们打算怎样列式？草莓比梨多几个？ 20-10=10（个）梨比草莓少几个？ 20-10=10（个）师：你是怎样算的？生交流设计意图：创设了学生比较感兴趣的问题情境和教学活动，以解决问题为探索主线，让学生在动脑观察中独立思考，让学生在小组合作学习中尝试解决这些问题，并与同伴实行交流进而引导学

7、生思考计算方法, 充分发挥了小组合作的主动性和积极性。引导组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、小组讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的即时板书有利于学生对自己的算法实行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法实行交流，并在“展示反馈”中实行算法的有效迁移，从而协助学生明确了整十数加减整十数的算法。（6）举几十加几十、几十减几十的算式完整板书课题：整十数加减整十数设计意图：采用小组合作讨论交流等方式鼓励学生发现问题、提出问题, （7）总结：在计算整十数加减整十数的时候，我们用“十“计算比较简单，也就是先

8、看每个数里面有几个十，再去相加相减，这样计算比较简便。当然，在计算的时候，同学们也能够选择自己喜欢的方法实行计算。这节课以小组合作探究为主线，辅以动手实践、小组同桌交流等学习方式，让多种学习方式各尽所能，共同促动学生的主动建构。学生理解算理，掌握算法不再是这节口算课的惟一。我的目的是在让学生掌握计算方法的同时注重各种水平的培养，如观察、解决问题、交流、实践、探究等水平，使一节普通的口算课有了深厚的底蕴。三、巩固扩展：1、摘一摘：摘苹果游戏（说出方法和得数）师：同学们你们闻到什么香味了，是什么呀！（苹果）谁想吃就来摘吧，只有算对了题目苹果才归你。70+20= 20+30= 70-30= 0+80

9、=80-50= 4+50= 100-20= ( )+20=90 80-( )=402、算一算：对比练习：师：你有什么发现？生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就能够了。3 + 20 = ( ) 6-4=（ ）30+20= ( ) 60-40=（ ）3、列一列（看图能够两道加法算式，也能够列两道减法算式）4、比一比：先列算式，再看看这两道算式有哪些不一样！5、填一填：拓展思维师：你是怎样想的？为什么要这样填？50+40=60+( )( )10=903090-( )20+30因为一年级的学生以形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在理念里也指出：“学生的数学学

10、习活动理应是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，如：通过闯关练习，进入游戏环节（摘苹果游戏；比一比、算一算、填一填等游戏）。目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。四、课堂作业在书中完成63页第15题 反思：本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并表现多种计算方法。第二，让学生小组合作理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维水平的培养。在本节课的教学中，我充分利用教材提供的资源，是计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数学的兴趣。不足之处：1、在本节课教学过程中，