《城南旧事》阅读指导课优秀获奖

1、指导设计教学目标：一、了解小说作家林海音以及创作城南旧事的背景。二、概括惠安馆的主要内容，感受小说中的小英子善良、聪明能干、坚强勇于担当的形象。体会我们去看海中的贼形象的复杂性（机动）。三、探究疯子秀贞与妞儿的结局。四、学习一些阅读方法，学会迁移运用方法自行阅读，激发深入阅读城南旧事的兴趣。教学重点：感受小英子形象，探究疯子秀贞与妞儿的结局，学习一些阅读方法。教学难点：探究疯子秀贞与妞儿的结局教学准备：学生阅读完城南旧事，对相关人物与故事情节有一定的了解。教学过程：一、播放背景音乐，进入书中情境。1、播放音乐：李叔同的送别 （将学生带入到名著的意境中）2、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想

2、，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队 走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。”师说明：这段文字出自 42 岁的林海音女士写作的城南旧事 一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。3. （课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的那些些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。”作者为什么要写城南旧事？（想念童年住在北京城南的那些景色和人物。）（板书：城南旧事林海音）过渡：我们先来了解林海音女士二、简介名著作者（课件出示）林海音女士的中年画像（字幕简介）林海音（ 1918 年 2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗

3、栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。三、引导学生看目录师： 出示这本书的图片。 大家已经阅读过这本小说， 城南旧事这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5 个故事： 惠安馆 、 我们看海去 、 兰姨娘 、驴打滚、爸爸的花落了。（出示课件）惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了读一读师：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节。看书要学会概括内容，谁来概括一下惠安馆的主要内容？四、概括惠安馆的主要内容：提示：弄清楚故事有几个人物，相互之间发生了什么事情？学生回答后出示：惠安馆的疯子秀贞在小英子的帮助下，

4、找到了 被扔掉的孩子妞儿，最后出逃去寻找思康三叔（其丈夫）。后面的几个故事，同学们课后都要去尝试着概括。（板书：概括主要内容）五、聚焦惠安馆，学习外貌描写，探究秀贞和妞儿出逃的结 局。（一）惠安馆的疯子秀贞出示外貌，学习外貌描写：刚一进胡同，我就看见惠安馆的疯子了，她穿了一身绛紫色的棉 袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海儿，辫子上扎的是大红绒绳，她 正把大辫子甩到前面来，两手玩弄着辫梢，楞楞的看着对面人家院子 里的那棵老洋槐。这时疯子的眼光从洋槐上落下来，正好看到我，她眼珠不动的盯 着我，好像要在我的脸上找什么。她的脸白得发青，鼻子尖有点红， 大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片薄嘴唇紧紧的闭着。

5、1. 指名读后问学生：这个疯子叫（秀贞 ）2. 这段外貌描写好在哪里？学生交流后小结：穿着打扮、动作神情都抓住了特点，再加上联想与想象，就达到如见其人的效果了，在阅读的时候要善于学习体会写法。 外貌描写要抓住人物的特点。 加上联想，形象生动，达到如见其人的效果。3. 自由朗读积累。（二）秀贞与妞儿母女相认出逃，最后的结局又是如何的呢？【学会探究，因为小说没有直接讲，需要联系有关语句去进行一番分析与推理】出示以下段落，让学生阅读思考：妈妈说着就抚摩我的嘴巴，我的眼皮，我的头发，忽然一个东西一下碰了我的头，疼了一下，我睁开眼看，是妈妈手上套的那只那只金镯子！我的眼睛直望着妈妈的金镯子，心想着，这只

6、金镯子不是不就是我给一个人的那只吗？我随着妈妈的说明，一件件从匣子里拿出来看，我再摸出来的是一只手表，上面镶了几颗钻，啊！这是我自己的东西！但是我手举着表，一动也不动的看着，想着，它怎么会在这只匣子里？它不是也被我送人了吗？1 .你们读到这里的时候有什么疑问呢？对呀！（金镯子与手表，送人的东西怎么又回来了呢？出都被我送给疯子秀贞了与妞儿了。逃后，到底发生了什么事情呢？接着再出示以下对话，进一步思考：“可也真怪事，他怎么一拐能拐了俩孩子走？咱们要是晚回来一 步，英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞儿！唉！那火车，俩人一块儿，唉！我就说妞儿长得俊倒是俊，就是有点薄相”“别说了，宋妈，我听一

7、回，心惊一回。妞儿的衣服呢？”“鸡笼子上扔的那两件吗？我给烧了。”“在哪儿烧的？”“我就在铁道旁边烧的。唉！挺俊的小姑娘！唉！”“唉！”两个人唉声叹气的，停了一会儿没说话。2 . 大家根据以上这几段话的描写，对秀贞与妞儿出逃后的结局大胆推测。交流理由，“薄相”，就是迷信的说法，面相看起来没有福气。为什么“唉叹连连”？“一块怎样呢？”没有说清楚，继续往后面阅读， 进行猜测。 “妞儿的衣服烧掉了。 ” 什么情况会把衣服烧掉？ （人死了，用不上衣服了。）烧在哪儿呢？铁道边。综合起来，可以得出一个结论：俩人都被火车碾死了，结局真悲惨。（板书：学会思考探究）六、小说中的英子是一个怎样的孩子？ （板书：感

8、受人物形象）（一）聚焦兰姨娘。兰姨娘最终是同德先叔结婚了，那么这桩婚事是谁促成的呢？ （英子） 英子为什么要促成他俩的婚事呢？ （英子察觉到爸爸与兰姨娘搞暧昧，为了家庭幸福，为了母亲，极力撺掇他俩结婚。）英子是怎么做的呢？看以下片段（出示）：“德先叔，你说那个兰姨娘好看不好看？”“不知道，我没看清楚。”“她可看清楚你了， 她说， 你的眼睛很神气， 戴着眼镜很有学问。 ”我想到“四眼狗”，简直不敢正眼朝他脸上看，只听见他说：“哦？哦？”吃午饭的时候，德先叔的话更多了，他不那样旁若无人的总对爸一个人说话了， 也不时转过头向兰姨娘表示征求意见的样子， 但是兰姨娘只顾给我夹菜，根本不留神他。下午，我又

9、溜到兰姨娘的屋里。我找个机会对兰姨娘说：“德先叔夸你哩！”“夸我？夸我什么呀？”“我早上到书房去找剪刀，他跟我说：你那个兰姨娘，很不错呀！”“哟！”兰姨娘抿着嘴笑了，“他还说什么？”“他说他说，他说你像他的一个女同学。”我瞎说。“那人家是大学堂的，我怎么比得了！”1. 自由读一读，为什么要在两头都说好话？（给对方树立良好的 印象。）后来，正是英子的努力促成，最后，兰姨娘真的嫁给德先叔，跟德先叔走了，有了一个好的归属。也替妈妈除去了一个潜在的情敌，保卫了家庭。2. 从这件事情，你觉得英子是个怎样的孩子？（人小鬼大，聪明能干。）（二）读爸爸的花落了感受坚强的品格。谈谈感受。我捡起小青石榴。缺了一根

10、手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经”他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：“你说什么？老高。”“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里， 是的， 这里就数我大了， 我是小小的大人。 我对老高说： “老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到垂落的夹竹桃。我默念着：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。1 .老高话

11、后面省略了什么？ （爸爸已经去世了。）2 . 找出英子的语言与神态与心理活动的句子，思考：“我也不再 是小孩子。”含义是什么？（爸爸去世了，家里有弟弟妹妹，我应该主动承担起这份责任，挑起这份担子。）虽然，英子只有12 岁，但是经历家庭剧变，她已经在思想上成熟起来。你体会到英子是一个怎样的孩子？（坚强，勇于承担责任。）齐读心里活动与神态的语句。课外拓展：在别人还需要照管的年龄，我已经负起了许多父亲的责任。我们努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。我父 林海音你从英子的经历中，你想到了什么？【谈感受，学习自强不息、勇于承担责任的精神。】朗读，感受到林海音

12、在家境遭遇不幸时的坚强，自强不息，这种精神值得学习。板书：学习好品质（三） 读我们去看海 感受人物的复杂性。 出示一个片段。 【这部分内容根据时间机动。】“我就是小时候贪玩儿，书也没念成，后悔也来不及了。我兄弟，那可是个好学生，年年考第一，有志气。他说，他长大毕了业，还要漂洋过海去念书。我的天老爷，就凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有， 哪儿供得起呀！ 奔窝头， 还常常吃了上顿没下顿呢！ 唉！ 他叹了口气， “走到这一步上，也是事非得已。小妹妹，明白我的话吗？”1. 这个人是一个（贼），显然是坏人。但是，他走上这一步是什么原因呢？（供弟弟读书，养家糊口）2. 从这里又可以知道他是一个有责任与担当的人，愿意为家人冒险。再出示片段：“你放心，这是我自个儿的，奶奶给我的玩意儿多啦！全让我给败光了，就剩下这么一串小象牙佛珠，不知怎么，挂在镜框上，就始终没动过， 今天本想着拿来送给你的， 这是咱们有缘。 小英子， 记住，我可不是坏人呀！”他的话是诚实的，很动听，我就接过来了，绕两绕，套在我的手腕上。3. 可以感受到他是一个怎样的人？（希望做好人，真诚，真心与小英子交朋友。）小结：由此可见人性是复杂的，丰富的，立体的。七、总结全课。1 .你觉得这本小说怎样？（很有趣味，故事生动形象的，仿佛就在眼前。）希望同学们课后再去读读。2 . 你学到了哪些阅读方法？