《观察鱼》教学设计

1、“信息技术与课程整合”案例设计观察鱼教学案例江苏省金坛市华罗庚实验学校张俊 213200教学内容：观察鱼选自义务教育课程标准实验教科书科学（苏教版）三年级下册。鱼是生活在水里的动物，也是常见的动物。课文旨在放手让学生像科学家那样自己去发现鱼的秘密。教材安排了这样一些活动：观察几种鱼的外形和习性，让学生经历从部分到整体的观察过程；指导学生描述他们的发现，讨论关于鱼的各种问题；学生分组研究各自关于鱼的感兴趣的问题，并自主探究和交流，从而培养学生的科学素养。教学目标：1、能用文字和图画描述鱼。2、能对鱼提出问题，选择适合自己研究的问题，学会思考解决问题的办法。3、能用绘图、实验等多种形式，有目的地交

2、流研究过程和结果。4、初步了解鱼的生活习性和行为特征。5、体验到探究的乐趣，意识到要珍爱小生命。教学重难点：1、学生通过实验观察外形、运动、呼吸及鱼的繁殖方式，归纳鱼类的共同特征。2、学生独立进行科学探究，获取知识的能力。教学对象分析：1、学生对动物有着天生的兴趣。到了三年级，他们已经有了一定的基础知识。但限于观察水平，他们的认识往往笼统片面，但只要引导得当，既在课堂 上将信息技术与科学教学有效地进行优化与整合，采用多媒体课件创设情境来 开展学习，极易唤起学生的学习兴趣促进他们进行全面细致的观察。2、由于前两课的探究学习，学生已经掌握了一定的观察描述方法，初步了 解了科学探究的过程（包括提出问

3、题、想办法解决问题等）。教学本课时不可低 估学生的这些能力。教学媒体选择与应用：多媒体教室、PowerPoint课件。遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力 迁移的动态系统。在教学中适时运用课件，把有关鱼的知识和探究提示声形并 茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、 有效。设计思路：根据课程标准的基本理念、对教材的理解和学生的年龄特点，本课以“观 察鱼的外形特征和生活习性”为主线，以多媒体课件为辅助，教学过程从四个 环节展开，这样的设计是让学生在已有鱼的知识和生活经验的基础上，学习观 察鱼的方法。通过层层递进、层层深入，从部分到整体，从外

4、形到生活习性， 从课堂上观察到长期饲养观察，力求学生对知识的学习更具有趣味性、探究性 和自主性；在有关鱼的特征、生活习性和饲养等问题通过学生与学生，学生与 教师的互动、对话来形成共识；在科学探究上鼓励学生大胆提出假设，质疑， 通过实践来验证自己的看法，力求达到积极主动解决问题的目的。教学过程：一、导入1、谈话：鱼是我们人类的朋友，今天我们一起来学习鱼类的知识。（课件展示）2、提问：（课件展示）关于鱼，同学们知道哪些知识？同学自由发挥，述说自己知道的有关鱼的知识。【创设一种随意的情境，评价一种共同的表现，不仅仅是让学生在正式学习 前有一种真实的感知，更激发了学生探究的热情和欲望。】二、新授（一）

5、探究、认识鱼的共同特征1、（课件展示）各种鱼及其他动物。2、引发学生讨论。3、提问：刚才我们看了一些鱼，产生了一些疑问，就是具有哪些特征的 动物是鱼？现在，我们来具体研究一下。大家讨论看看，鱼应该具有怎样的特 征？【低年级的学生学科学，明确活动要求很重要，将常规的教育与评价激励有 机融合，一举多得。】4、多媒体展示：学生提出有关鱼特征的假设5、谈话：对于大家提出的假设是否正确呢？我分组讨论：哪些是鱼，哪些 不是鱼？为什么？分组讨论：提出假设（鱼有鲤、有鳍）思考：如何来验证自己的假设、讨论。分组实验（课件提示探究）。（1）验证鱼的呼吸：用鲤呼吸，滴红墨水，看红墨水的流动们应该怎么办？让我们通过实

6、验来验证吧！6、多媒体演示：（1）有关实验的提示。（2）观察鱼的运动。（3）交流鱼的繁殖。（4）摸摸鱼的外表。【没有直接指导学生认识鱼的各部分名称， 而是通过展示学生的作品，在画 得像与不像的比较中，去认识鱼的各部分名称，这样显得很自然。同时让学生 评选出画得好的小组并奖励小圈，及时肯定学生的努力，进一步激发学生的探 究热情。】（二）小结鱼的共同特征。1、引导学生汇报。2、总结：通过大家的共同研究，我们得出了鱼的共同特征：鱼身体表面一 般有鳞，用鲤呼吸，靠鳍运动，用卵来繁殖后代，终身生活在水里。交流汇报：自己小组的研究结果齐读：鱼的共同特征【民主、平等氛围下的教学对白，在启发学生思考怎样选择问

7、题、选择怎样 的研究方法、怎样来研究、结论的讨论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉，“对白”是一种智慧的启迪。科学教师课前对研究主题的分解、研究材 料的取舍、相关问题资料的收集，这些准备工作都是上好一节科学课的前提。】三、拓展应用1、谈话：我们辨认一种动物是否是鱼，就要从动物的特征来辨别。如果它 具有了鱼的共同特征，那么它就是鱼类。下面老师有一些动物，请大家来辨别 一下它们是否是鱼。2、多媒体展示：同桌讨论：根据所学的知识来辨别判断下列动物是否是鱼3、了解鱼的利用（课件展示）4、小结：鱼类是我们人类的伙伴，鱼类资源丰富。我们为此而感到骄傲， 我们应该保护鱼类，使我们成为它们的朋友（课件

8、展示）。讨论：如何来保护鱼类？【启发学生对自己的研究进行反思， 是培养学生科学探究素养一种很好的方 法，科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。】四、布置作业1、收集有关“鱼类之最”的资料，向朋友介绍有关的知识！2、把收集的有关“鱼类之最”的资料做成科学小报。【通过拓展性作业，使得学生对鱼的探究更加开放，延续到课外。也让学生能进一步关注、研究鱼的相关问题。】教学评价：现在的“主体性”课堂教学观念，是要把以往一成不变的教学转变为开拓 性、创新性的教学，就是说我们教师在课堂教学中不要受传统思维和方法的束 缚，而要大胆地用新异的思维和方法来处理问题、解决问题，调动学生的创新 思维，激发学生的学习兴趣。总结这节课的成功之处我觉得有以下几点值得思索：1、上课前一周，布置学生通过阅读课外书籍、查询网络、收看电视等方式 获取有关鱼的各种资料。这样通过课前准备，让孩子们自己发现问题.提出问题, 有利于激发学生学习的兴趣。2、利用课件，将多姿多彩的鱼展示给学生，他们的探究欲望马上被激发起 来了，为后面的学习打下了良好的基础。3、让学生根据自己的兴趣和收集的资料选择不同的学习小组，这样能更大 限度地调动起每个孩子的学习热情，使他们更加投入；4、这堂课不是为了给学生灌输一些鱼的知识，而是教给