《百年孤独》教学设计【高中语文选择性必修上册(统编人教版)】

1、百年孤独（节选）教学设计教学目标1学生在通读课文的基础上，梳理故事情市，理淸文章思路。2. 学生在老师的引导下，分析槪括小说中人物的主要特点。3. 学生通过通过分析魔幻和现实并存的情节，探究作者的渗透在作品中的对历史和现实 的思考。教学重点学生在老师的引导下，分析槪括小说中人物的主要特点。教学难点学生通过通过分析魔幻和现实并存的情节，探究作者的渗透在作品中的对历史和现实的 思考。教学方法讨论交流课前准备学生完成本科预习学案。课时安排两课时教学过程一、情境引入1. 师出示文字： 无论走到哪里，都应该记住，过去都是假的，回忆是一条没有尽头的路，一切以往的 春天都不复存在，就连那最坚韧而又狂乱的爱情

2、归根结底也不过是一种转瞬即逝的现实。 生命中曾经有过的所有灿烂，原来终究，都需要用寂寞来偿还。 生命中真正重要的不是你遭遇了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。 所有人都显得很寂寞，用自己的方式想尽办法排遣寂寞，事实上仍是延续自己的寂寞。 寂寞是造化对群居者的诅咒，孤独才是寂寞的唯一出口。 我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅盘，忧愁缠满全身，痛 苦飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。2. 师：这些句子，都岀自一部名著，那就是是哥伦比亚作家加西亚马尔克斯的百年孤独。今天，我们一起来学习百年孤独（右选），感受这部作品的魅力。二、整体感知1请同学们快速浏览课文

3、，思考：节选部分主要写了什么内容？明确：丹选部分主要写了马孔多的环境以及创始人布恩迪亚和乌尔苏拉，以及丽贝卡的 到来，并将失眠症传带给马孔多，人们开始健忘失忆。2.如果要将节选部分划分成三大部分，如何划分？明确：第一部分（第15段）：介绍马孔多的环境闭塞落后，介绍了马孔多的创始人布恩迪亚 和乌尔苏拉。第二部分（第6、7段）：写丽贝卡的到来，突出她的吃丄习惯以及乌尔苏拉给她改变这 一习惯的做法。第三部分（第8-14段）：丽贝卡将失眠症带给马孔多，失眠症席卷马孔多，人们开始 健忘失忆，但他们在努力改变这一切。4. 将文章的结构图补充完整。百年孤独 （节选）马孔多小镇丽贝卡到来丿明确:百年孤独 （节

4、选）马孔多小镇丽贝卡到来失眠症来袭环境：贫困、闭塞人物：布恩迪亚、乌尔苏拉、奥雷里亚诺丽贝卡首先岀现症状疫病席卷小镇，失眠健忘摆 脱 孤 独不 （能 忘 记 历贴标签抵御健忘三、具体分析1. 从文中看，何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚是一个什么样的人？ 布恩辿亚做事情执着而有魄力。他是村子里富于进取心、最有事业心的男人，他规划全村的布局和街道的设讣，带领大家共同建设马孔多，让马孔多成为幸福的村庄。 布恩迪亚极有责任心。意识到失眠症已经侵入镇子，便召集起各家家长，耙自己所知的失眠症情形讲给他们听, 并且将疫病控制在村镇之内。 布恩迪亚易于接受新事物。“他着迷于眼前的现实，认为这比自己广袤的幻想世界更为神奇

5、”是因为马孔多的新气 象：为了避免遗忘，奥雷里亚诺为器物贴标签，布恩迪亚先在家中实行，而后推广到全镇。2. 丽贝卡是一个怎样的人？如何理解丽贝卡吃上的情节？ 丽贝卡是一个不期而至的小女孩。她带着父母的件殖来到布恩迪亚家里，孤僻、美丽 的外表下包裹着充满欲望的内心。她带来过差点让整个村子覆火的失眠症，她在内心充满渴 望与孤独时疯狂地吃着丄。她像乌尔苏拉一样倔强、坚强，能够把苦难化作生存下去的勇气。 “上”就是丽贝卡孤独的代表，对吃土有所执念的丽贝卡，并不喜欢混着蚯蚓的湿上 味逍，但却戒不掉这种味道。当她内心感到孤独时，苦涩的丄的味道是唯一能够排解她痛苦 的良方。3. 作者编织了一个集体患失眠症如

6、此荒诞可笑的情右，“失眠”“健忘”指什么？作者这样写的目的是什么？ “失眠健忘"比喻拉丁美洲的人民由于无法摆脱封闭、孤独、与世隔绝的生活， 正在逐步遗忘自己的历史，遗忘自己摆脱命运控制的初衷。这种挣扎焦虑、逐渐麻木和梦幻 般的遗忘病症，就像马孔多的人忘记自己身边所有熟悉的东西一样。 百年孤独的时间观念是轮回的，百年是一个周期，孤独意味着贫穷、落后和封闭。 哥伦比亚乃至拉丁美洲就是这样周而复始地贫困、落后、愚昧，永远在原地徘徊。原因何在？ 作者归结为健忘，他们缺乏对历史的总结，不善于从历史中吸取经验和教训。作者用艺术槪 括和艺术夸张的方法加以表现，成了马孔多式的失眠健忘症。四、课堂总结四、主题归纳本文主题是什么？作者通过描写马孔多人患上了失眠症，比喻拉丁美洲的人民由于无法摆脱封闭、孤独、 与世隔绝的生活，正在逐步遗忘自己的历史，遗忘自己摆脱命运控制的初衷。作者意在提醒 公众牢记容易被人遗忘的拉丁美洲大陆的历史。五、布置作业（略）