课题中期报告

1、课题中期报告摘要：课题中期报告 孙洲内容摘要:本人的在初中数学教学中问题情境的研究已经到了.在思考此课题的过程中感到,随着二期课改的深入发展,尤其我校是数学二期课改实验.关键词：报告课题,报告,课题类别：论文报告来源：牛档搜索（niudown.com）本文系牛档搜索（niudown.com）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（niudown.com）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（niudown.com）不对其付相应的法律责任！6课题中期报告孙洲内容摘要：本人的在初中数学教学中问题情境的研究已经到了中期结题报

2、告时间。从立题开始至今，做了比较多的工作。我从自己或其他同事的实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思，当然其中还是存在一些问题的，比如案例不够多，不具有代表性；与数学情境创设这方面相关的知识较少，不能进行比较专业和更深入的研究。在后期的工作中，我准备再引用一定数量的实例，结合二期课改的过程，通过专家的引导和帮助，参考其他的成果展示，进行对课题的进一步完善。文章纲目：一、前言1、课题实验的背景和指导思想在思考此课题的过程中感到，随着二期课改的深入发展，尤其我校是数学二期课改

3、实验教材的试点单位，在数学教学过程中如何优化教师的教育行为，如何创设有效的“问题情境”，做到激发学生的学习兴趣，培养学生创造性思维，引导学生积极参与数学学习活动，并且由教师中心向着学生中心转移，真正能实现师生互动的学习氛围，这些都需要我们深入的研究，以落实课程改革下对我们教师的要求。另外，我校是普通初级中学，近几年来生源不是很好，有相当一部分学生对数学学习有困难，如何提高这些学生的学习成绩，开发学生的潜能，创设什么样的问题情境才能有效的激发他们的学习兴趣，也是开展此课题研究之前的思考之一。当前在数学教学中对“创设问题情境，引入新知”的要求比较高，怎样“创设问题情境”、在“创设问题情境”的过程中

4、教师要注意哪些问题，如何由情境引入，开展真正意义上的师生互动与生生互动等问题，我们确实应该认真的思考和深入的研究，同时也能为新教材的使用积累宝贵的经验。在实践中感到教师如何有效的“创设问题情境”，将直接影响到教学目标的实现，影响到对学生能力的培养，以前我们对这些问题思考的不多，随意性很强，没有进行科学的、系统性的研究，这样不仅不利于改善课堂教学，促进教师教学水平的提高，也不利于教师教育行为的优化。2、课题研究假设如何“创设问题情境”应该作为课题来开展研究，这样有利于提高课堂学习效率，培养学生的问题意识和质疑能力，发展学生的创新精神，也有利于形成宽松的和谐的课堂学习氛围，通过此课题的研究也能提高

5、教师的研究能力和教学水平，促进教师的专业成长。3、课题实验目标（1）通过对本课题的研究，了解在数学教学中“创设问题情境”的特点、意义和作用，掌握在数学教学中“创设问题情境”的各种方法和基本要求，知道在数学教学中“创设问题情境”一般模式、过程和使用范围，掌握在数学教学中使用“创设问题情境”方法的一般规律。初步了解在数学教学中“创设问题情境”与其它学科“创设问题情境”有何区别。（2）通过此课题研究，教师能转变转变观念，能形成问题意识和研究意识，有效的提高教师的研究能力和教学能力，能不断的优化教师的教育行为、能研究出一套在数学教学中“创设问题情境”的方法，撰写出在不同条件下数学教学中“创设问题情境”

6、的案例。能掌握和解释“创设问题情境”的理论依据。（3）研究出在数学教学中能有效“创设问题情境”的评价标准等。二、实验方法与步骤1、方法本课题的研究主要采用调查研究、资料分析、经验筛选、行动研究和个案研究等方法。而在这几个研究方法中对个案的进行分析是最主要的方法。2、过程步骤第一阶段：宣传研究方案，营造研究氛围。（1）通过教研组活动向本组教师介绍“本课题的研究方案”，形成课题研究的舆论导向，引导本组教师重视此课题的研究，形成互动与合作的局面。（2）此课题纳入学校科研项目的管理体系。（3）定期在不同的层面，对此课题进行科研理论、科研方法、案例等方面的学习交流活动。（4）将此课题与校本研修有机结合起

7、来，在“三阶段两反思”进行反思，使课题研究能充满合作，并重视对教学反思的积累和总结，撰写案例，重视专家引领。第二阶段：全面实施方案，深化课程改革。（1）全面开展课题的实验活动。（2）重视现代信息技术与学科教学的整合、开发与本研究有关的各种资源。（3）在课题的研究中注意收集和积累有关的信息、数据和资料。把课题研究与校本研修紧密的结合起来，树立课题意识，通过几轮的校本研修和常规的教研活动，重视经验反思的积累，有意识的进行不同教学班的对比实验或探究性实验，重视学习和引用在课改中涌现出来的好的教育教学方法、好的经验，注意在教研组中开展经常性的学习交流，重视课题研究过程中的团队精神。（4）注意专家引领，

8、在课题研究过程中聘请有关专家对课题研究过程进行指导。撰写出一些有价值的案例，在校内外进行交流研讨。（5）形成中期成果，完成本课题的中期报告。（6）利用校园网进行教师之间的学习交流等。三、实验结果（用案例的形式来表述）案例1在本学期进行八年级数学二期课改实验教材一元二次方程的解法的教学过程中，其中在讲授用因式分解法解一元二次方程这节课时，我对本节课的教案设计是这样的（部分摘录）例1 把下列各式因式分解（1）（2）（3） （4）讲评：由学生评价四个板演学生的解题方法和过程。迁移探索把以上（1）、（2）、（3）、（4）式改为这些式子又叫做什么？如何求解呢？谁来试一试？例2 ：解方程通过对代数式进行因

9、式分解的复习，让学生将分解因式的方法迁移到解一元二次方程中来，解一元二次方程类比因式分解，从而把方程左边化作两个因式的乘积右边是零的形式，再根据因式乘积等于零的性质来解题，这样设计的目的让学生从类比解题的方法中体验数学中的化归思想。随着学生在课上探究的不断深人，师生共同构建起因式分解法解一元二次方程的概念的知识结构，并在此解决的过程中，提炼出一些思想方法。案例2上面讲到创设类比情境，而在我们数学教学中常用的创设情境的形式还有“创设猜测情境”，我在设计一元二次方程的应用利用一元二次方程的求根公式对二次三项式进行因式分解时，就是采用了创设猜测情境的形式（摘录如下）：例 将下列二次多项式进行因式分解

10、（1）（2）（3）例解下列方程（1），（2），（3），提问：有没有发现二次多项式所对应的一元二次方程的根与二次多项式分解的结果之间有何关系？进一步提问：如果把一元二次方程的两根用、表示，那么可以怎么分解？学生通过观察，猜测可以得到那么是不是对于一般的二次三项式都可以进行这样的分解呢？（给出论证）下略。在本例中由于创设了猜测情境，学生经历了一个模拟创造的过程，而探究的方法正是科学发现的思维方式，从而有利于学生构建起属于自己的“智力图象”。四、实验结论与分析1、实验过程流程对所选取的案例进行分析，进行评价。哪些情境创设是我们需要的，哪些是与教学实际不太相符合的，再将一些案例进行必要的归类，作为交流的材料，尽量的研究出为数学教学所用的“情境创设”评价标准。2、策略一是了解我们在“二期课改”的实施中如何“创设问题情境”的，为本研究的实施提供基础性参考依据；二是收集目前已经发表在书报杂志上的有关的“创设问题情境”的新方法，为本课题研究提供参考。多数采用资料分析，进行从特殊（案例分析）一般（寻求适用规律）特殊（实际应用）这一过程的研究。3、问题（1）案例不够多，不具有代表性。（2）与数学情境创设这方面相关的知识较少，不能进行比较专业和更深入的研究。（3）没有现成的成果可供参考，具有一定的