海阔凭鱼跃天高任鸟飞

1、海阔凭鱼跃 天高任鸟飞海阔凭鱼跃天高任鸟飞 浅谈小学语文实践活动的空间拓展 提要：为有效提高小学语文实践活动的实效性，本人结合自 己的实践体会，就空间拓展问题谈几点粗浅的做法，即通过 拓展活动的知识空间、思维空间和评价空间，来调动主体参 与热情，增强活动绩效。：语文实践 皮亚杰认为：人的认识来源于动作，动作既是感知的源泉， 又是思维的基础，动作是联结主客体的桥梁和中介。只有儿童自己具体地、自觉地参与各种活动，才能获得真实的知 识。小学生学习语文，感知事物，也是一个需要不断参与实 践的过程，参与了，亲身去看了、做了、想了、听了，眼中 接纳的事物，脑中思考的知识才会慢慢地具体丰满起来，鲜 活生动起

2、来，正所谓 “实践出真知 ”。为了提高语文实践活动 的有效性，笔者进行了大量的实验，下面想就拓展空间，提 高活动绩效这一问题，谈谈自己几点粗浅的做法：一、拓展活动的知识空间，增强活动效果。新课程昭示我们，生活即语文，语文即生活。教语文必须有 大视野， 学语文必须有大空间。 语文实践活动尤其需要广阔、 自由的活动空间，让孩子们能像蜜蜂一样博采众 “花”，像鸟 儿一样穿越时空。我们做教师的，头脑中想的、手里边做的，都应为我们的服 务对象 学生着想，随着学科间壁垒的消除，学科间知识 的融合，我们有责任创设大学科学习的平台，引导和帮助学 生学好语文，增强语文素养。教学秋天（苏教版第一册） 一课时， 为

3、帮助小朋友感受 蓝碧蓝的天空 ”、“金黄金黄的田野 ”、“火红火红的枫叶 ”。 前，我就带着孩子们走进了多姿多彩的大自然，让他们跟我 一起来到田野边，看一望无际、金黄一片的稻谷，看裂开嘴 露出雪白牙齿的棉花，再仰起头观赏一碧如洗的天空，摸摸 火红火红的枫叶和像红灯笼一样悬挂在枝头上的苹果、石 榴。接着，回到课堂，将课桌围成圆桌型，开展一次沙龙座 谈会，让小朋友们谈谈自己看到的秋天。然后，学习课文， 并用手中的画笔画画蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶 等。不经意间，学生已将感性的认识与抽象的文字符号联系 在了一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一 体。再如教学司马迁发愤写史记 一课，由

4、于学生历史知 识的贫乏，对司马迁所处的时代，司马迁辛酸坎坷的一生以 及史记内容都知之甚少。因此，教学前，我采用了冷处 理的方法，把全班学生带进了图书室、阅览室、电脑房，让 他们选用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料，做做知识卡 片，下载文字图片。接着，引导学生学课文。其间，穿插举 办知识交流会，启发他们将自己看到的、听来的、想到的有 所选择地倾吐出来。同时，适时播放电视剧司马迁中司 马迁残遭酷刑，忍辱发愤等一组组催人泪下的感人镜头，让 孩子们穿越时空的隧道，走进汉代忠奸不分的朝廷，走进司 马迁雄心不已，屈辱难诉的复杂内心世界。最后让学生评评 司马迁其人。这一实践活动，整合了历史与语文，拓宽了学

5、生学习文章的视野，更主要的是，帮助他们建立了明是非， 辨美丑，战胜一切困难实现人生价值的责任感，学会以人格 魅力吸引人，以学识魅力感动人。 除此语文实践活动的空间还应该放在广阔的社会大舞台之 上，让每一位学生扮演角色，了解其中丰富的内涵。比如， 教学访问环保专家方博士一文后，就可以开展一次综合 实践活动，先让学生自己组成小组，调查本地区的环境状况 后，写成小型的调查报告。 然后，采访X碉的有关专业人士， 或邀请他们到学校来接受全体学生的知识咨询，再通过办手 抄报或以 “保护环境， 人人有责 ”为主题开展一次中队活动课， 宣传和发动全校、全社会人保护自然生态环境。这样的活动 形式既打破了以课堂为

6、中心的空间约束，又拉近了语文学科 与社会学科的距离，创造了许多让学生锻炼交际能力、语言 表达能力的机会，培养了学生适应社会的综合素质。二、拓宽思维空间，增强活动的情趣性。儿童的思维就像美丽的花儿一样多姿多彩，它们需要阳光、 空气和雨露的滋润。语文实践活动中，创设优美怡人的思维 情境，会像生命的泉水一样催开含苞的花朵，开启儿童的心 智。为此，在语文实践活动中，我多次尝试帮助学生营造宽 松和谐的精神空间，并借助现代媒体、自然资源、人才资源 等开拓孩子们的思维空间，让他们爱学、乐学、会学。1、创设和谐安全的思维情境，让他们敢于参与。孩子们的 胆子很小，怕老师的责备、抱怨，怕同学的歧视、嘲笑。因 此，

7、我们首先应该创设宽松的思维氛围，让他们心理安全自 由，放飞心灵。比如，教学家一课时，我就是通过开展 语文实践活动的方式来完成本课学习任务的。首先，我把孩 子们带到了绿草如茵的草地上，学生们到了这样怡人的环境 中，一下子欢呼雀跃起来，有的唱、有的跳，快乐得手舞足 蹈。此时，他们的精神和思维完全处于兴奋放松状态，没有 丝毫的拘束感。于是，我让小朋友跟我看看蓝天白云、摸摸 大树，听听鸟鸣，观察水中鱼儿嬉戏，大伙儿高兴极了。课 堂上他们不仅亲身感受了 蓝天是白云的家小河是鱼儿的家/ 树林是小鸟的家，更感受到了自己生活在祖国母亲怀抱中的 幸福。课后，有的小朋友根据文章内容画了漂亮的卡通画， 有的还歪歪扭

8、扭地写了一首小诗，有的则借助自己的歌喉唱 了一首又一首动听的歌儿。这就是宽松愉悦的思维空间带给 他们的幸福，不是吗？这就是在享受学习。2、创设丰富多彩的思维情境，让他们会学、乐学。语文学 科的知识外延是广泛的，思维的空间是广阔的。语文实践活 动中，我们可以通过创设各种思维情境，开发学生的思维， 帮助他们化难为易、化繁为简。比如教学马踏飞燕一文 时，学生对第三、 四自然段的理解有点困难 （里面涉及到美术 工艺的构思和物理平衡学的有关知识 ），怎么办呢？于是， 我 便采用了 “迂回 ”战术，将这两个自然段暂搁一边，先用多媒 体展示国内外各种精品建筑物和精美的工艺品，让他们先饱 眼福，初步感受它们的

9、轮廓造型之美。然后，我凸显两个特 征显著的工艺品，让他们小组讨论，谈谈这两个工艺品的美 体现在哪些地方？从而帮助他们学会鉴赏工艺品的设计之 精巧，技艺之精湛。此时，回到课文，学习第三自然段是水 到渠成的事了。紧接着，我借助讨论研究的学习方式，让学 生自由组成学习小组，共同分析 “平衡 ”原理，让学生之间产 生思维碰撞，让他们之间产生思维互补。果然，交流时好几 位学生上台展示了自己的草图，阐述了平衡原理。你看，初 中物理中的知识在语文课上也这么快快乐乐地解决了，这就 是因为借助了学生丰富的内在资源，借助了他们广阔的思维 空间，借助了集体智慧的力量。可见，思维空间的拓宽与开 发，能有效地帮助孩子们

10、插上自由思考的翅膀，解决一个个 问题。三、开放评价空间，激发活动主体的参与热情。 新课程启示我们，新型的评价体系应该有利于学生的发展， 有利于教师的发展，有利于学校的发展。语文实践活动作为 一种学习形式，它的评价应紧跟时代潮流，应成为激励学生 发展的一种重要手段和途径。因此，在此次实验中，我通过 多次的揣摩与革新，建立了一套多元的立体的评价体系网 络，大大调动了活动主体的学习热情，起到了事半功倍的效 果。主要方法就是通过开放评价空间来达到活动目标的。 1、评价主体的开放。传统的评价往往是教师一锤定音，为 学生定个优劣、分个好差，带有明显的 “独揽大权 ”的主观主 义色彩，而这往往带来很多消极影

11、响。比如，教师对某些学 生的印象往往影响着评价的公正性，教师观察学生的局限性 也会影响着评价的全面性和客观性等等。因此，语文实践活 动的评价中，人人都是参与者，人人又是评价者，教师的评 价是一方面，自我评价、学生评价、家庭评价、社会评价是 不可缺少的重要组成部分。比如，学生学习访问环保专家 方博士一课后举办的那次实践活动，评价时，我们就应该 先听听学生自己的内心感受，听听他们的自我反思性评价 （往往他们的自我评价是最真切的） ，再听听活动小组中其 他同学的评价， 听听被采访人的评价， 看他们局外人的眼中， 这位学生的综合素质如何，参与的热情度如何。然后，将所 有人的意见综合起来，进行全程动态的

12、定量评价和定性评 价，让被评的人确切认识到自己的不足，同时也看到自己身 上闪光的优点，使他们能有信心、有决心参与各类活动，做好各类事情。2、评价标准的开放。新的课程标准明确指出，评价学生， 绝不仅仅以掌握的知识和具备的技能为标准，而应该更多关 注的是在活动过程中， 主体的情感态度和价值观。 也就是说， 我们不能仅仅以结果来衡量学生的活动能力和水平，还应该 注重检测学生在活动中表现出来的热情、态度、情感和合作 意识等。比如，教完云雀的心愿一课后，我带领学生开 展了 “保护森林 ”的宣传活动。活动结束后，我设计了这样一 组问题，让大家自评和互评： 1、能否根据观察或生活经验发现问题？ 2、能否利用身边的现有资源设计活动方案？3、能否按照计划准备活动材料，有步骤地开展活动？4、能否按照活动操作的规范要求完成活动？5、能否灵活机智地处理活动中的偶发事件？6、能否分析活动效果，写出或说出两点真切感受？7、能否在宣传活动中与他人合作和交流？ 通过这样的评价既检测出了学生在活动中表现出来的各种 实际能力，又给予了公正客观的情感、态度方面的评价。这 种评价标准的开放，缩短了师生、生生间的心理距离，人人 都拥有自豪的被尊重感、被器重感，参与的热情高，活动效 果好。以上是我在小学语文实践活动