《真理诞生于一百个问号之后》教学设计(2)

1、真理诞生于一百个问号之后教学设计白面民小拜玉萍教学目标、会写个生字， 正确读写 “诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍 ”等词语。、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。、理解三个关于科学发现的故事， 能从具体事例中正确理解 “真理诞生于一百个问号之后 ”的含义。教学重难点1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、体会并运用课文用事例说明事物的写法。教学课时教具准备教学过程2 课时教学课件第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学崇拜科学家，那么你最崇拜的科

2、学家是谁呀？2、那么你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大成就吗？（学生各抒己见）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把 “？”拉直变成 “！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）齐读课题。4、请学生谈谈对课题的理解？（自由发言）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要注意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语诞生纵观漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍追根求源打破沙锅问到底（ 1）指名读词语。（ 2）齐读词语。

3、3、再读课文，想一想课文分别讲了那三个故事？用自己的话简要说说。（学生自由回答）三、细读课文，找出规律1、以上同学说的很棒， 这三个故事是多么有趣的生活现象呀。现在请同学们仔细的读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。（学生边读课文边思考）2、老师看到很多同学在课文中都做了圈画，还做了批注， 你们真会学习呀。现在请同学们在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流讨论）3、现在请同学们说说交流后自己的认识。4、大家讲得很好，有没有人能把他们的相同点分析的更清楚一些？5、你说的太棒了 ! 课文读得很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你

4、说的一样，找找是那段话？（第二自然段）6、齐读第二自然段。7、是呀。从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成 “！”，找到了真理。这也是课文中那句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）8、生齐读这句话9、这里的“？”“！”各指什么？作者这样表达有什么好处？10、在科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多，你能举一个例子吗？（指名回答）11、这么多的事例说明科学并不神秘，这里并不遥远。但是真理的发现是有条件的，那就是（只要是你见微著、就能发现真理。）12、这也是课文的那句话真理诞生于一百个问号之后！四、总结全文这节课我们理解了“真理诞

5、生于一百个问号之后”的含义，下节课让我们更深层次的来体会课文的写作方法。第二课时一、回顾内容，导入新课1、导入。上节课我们理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，（谁来说说？）这节课让我们一起来来体会课文的写作方法。2、回读全文，体悟写法。（1）请同学们再次自由读全文，感受全文课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）（ 2）师生交流。（ 3）师小结：作者运用三个具体的故事证实了 “真理诞生于一百个问号之后 ”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法， 是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。 （板书：用具体事例说明道理）3、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话， 那么这种 “偶然的机遇 ”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（“有准备的人 ”指的是什么样的人？ “具有锲而不舍精神的人 ”是什么样的人？）二、回归整体，总结收获学习了这篇课文你有什么收获？三、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事例说明