沁园春长沙教学设计

1、沁园春长沙教案 教学三维目标：知识与技能1. 把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。2. 学习借景抒情的表现手法。3. 背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学方法：诵读、讨论、探究。教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。教学难点：对富有表现力的语言的分析。教学时数：2课时。第一课时一、导入新课导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象 ）古往今 来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟， 同学们你们了解的有哪些写秋的诗句

2、呢？例如：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（孤寂忧愁）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）二、整体感知，了解内容1. 介绍背景这首诗写于1925年，北伐如火如荼地进行，一路高歌、所向披靡。 而当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年 10月毛泽东离开韶山前往广州，途径 长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不 禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。2、学生齐读文章，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）3、播放多媒体课件一一配乐朗读比较并评价。4、学生自读课文（1）本文

3、上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。（4）提出一个自读时碰到的难题。5、分组讨论、交流自读情况。明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）三、品味鉴赏上阕，体景悟情1、赏析前三句（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。（2）重温历史当年，毛泽东在第一师范求学时经常和一些同学游览湘江讨论学 习，畅谈理想，并且和蔡和森、何叔衡等人约定只谈理想国事，不谈女人，否

4、则，不做朋友。（3）比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”附：江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：江雪是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与 恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似， 但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！2、赏析由“看”字领起的秋景 （1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？ 学生代表朗读看到的内容明确：（万）山红（遍） （层）林（尽）染（漫）江碧（透）绿色给人以活力（百）舸（争）流竞争给人以动力 鹰击长空鱼翔浅底（ 2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有

5、什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染（远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察） 写景应多角度、多方位立体式描写。（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。 提示： 作者的 “手”该怎样？倒背好， 还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？ 评价，再表演。（4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔（5）比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 。附：山行杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。明确 ： 二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富

6、生命力。但是， 山行是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红 遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多 彩，充满生机？提示 ： 毛泽东的身份、地位、抱负（6）想象能力训练 雨果：想象是人类思维中最美的花朵。引导学生完整的想象看到的景色。 （形态，颜色，动画，特写） 交流想象，帮助背诵。3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。 “怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会 却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思 有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主

7、宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深层含义是什么？ 提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境 小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼” 。上阕就是通过 这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。四在理解的基础上，朗读课文。第二课时一 回顾上节课要点，朗读课文。（独立寒秋看湘江秋景问谁主沉浮）二、欣赏下阕1上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？ 写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？” 讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？沁园春雪里的“秦皇汉 武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大

8、豪杰，为什么诗 人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝” 的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚” ，武功尚可，文治才华就差多了。 “风 流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少 年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先他们不主沉浮， 谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问 题。2“同学少年”是个怎样的意象？“风华正茂”青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”激昂

9、慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊， 宣传真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。3鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ”提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮” 。毛泽东的青年时代就有如此的 鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情 怀，所抒之情慷慨激昂。三、归纳总结，指导学法（ 1）综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思谁主沉浮；下阕追忆往事， 表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问” ，下阕由 “忆”到“记”，思路清晰，情贯全

10、词。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言， 深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。（2）读诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？ 最好的方法就是：反复的读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。播放沁园春长沙朗读课件四、课堂训练1下列句子中加点词能否被括号中的词语替换？为什么？ 鹰击（飞）升空，鱼翔（游）浅底，万类霜天竞（争）自由。 点拨：本题考查对诗歌字词的准确理解。解答：括号内的词不能替换加点的词。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的 雄姿；“翔”写出了鱼的活跃和自由自在； “竟”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬 勃旺盛的生命力；“击”“翔”呼应“竟”

11、，而括号内的词可用于任何一个同类事物。总结：法国着名作家福楼拜曾说： “无论你要讲的是什么，真正能够表现它的话 只有一句，真正适合的动词或形容词也只有一个你必须把这惟一的一句、惟一的动词、惟一的形容词找出来。 ”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最 具表现力的词是惟一的。2比较这两首词的主题思想的差异。卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 鉴赏提示：陆游词所描写的梅花特点是：寂寞孤

12、独、历经风雨，清高自守，百折不渝，芳香 永驻。毛泽东词所描写的特点是：耐寒坚毅，不争名利，适时报春，在花丛中笑看 人间春的到来。陆游词所表现的是作者孤高自傲，志向清高，不与俗艳同流，百折不挠，是站 在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈，一心为争 得国家与世界变革的胜利而奋斗，甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神， 是站在一个革命者的立场上，写出了一类人的心声与志向。五、积累除沁园春长沙的名句外，你还能说出毛泽东哪些诗句？（建议课外由学 生自行收集）如： 1看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类 霜天竞自由。（沁园春 长沙）2忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（沁园春 长沙）3烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。 （菩萨蛮 黄鹤楼）4敌军围困万千重，我自岿然不动（。 西江月 井冈山）5收拾金瓯一片，分田分地真忙。 （清平乐 蒋桂战争）6一年一度秋风劲， 不似春光。胜似春光， 寥廓江天万里霜。（采桑子 重阳）7七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。 （渔家傲 反第二次 大“围剿”）8赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ （ 菩萨蛮 大柏地） 9东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好