人物描写一组-临死前的严监生

1、人物描写一组-临死前的严监生说课稿各位评委，各位老师：大家好！ 我是和静县第三中学的赵晓莉，今天我说课的题目是临死前的严监生。下面我将围绕第二课时的教学内容从五个方面来说说对这节课的思考。一、说教材 临死前的严监生是人教版小学语文五年级下册第七组人物描写一组中的第二篇课文，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 临死前的严监生节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画

2、了爱财胜过生命的守财奴的形象。 依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了本课时的教学目标：知识与技能： 1、认识本课生字新词，能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。 2、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。过程与方法： 通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。情感态度与价值观：激发同学阅读中外名著的兴趣。重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。难点：学习通过动作、神态的细节描写表现

3、人物特点的写作方法。二、说学情小学五年级学生已经养成了良好的学习习惯，具有了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。对他们学习的指导要有针对性和启发性。因此，在教学中，我通过精心设计的问题，引导学生通过自主学习与合作学习，完成本节课的学习目标。三、说教法、学法（1） 教法 根据教材与学生的特点，本课时我主要采用了两种教法。1、 启发引导法： 新课程标准的理念，体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者、合作者和引导者。针对本课特点，我通过“自学提示”教给学生学习的方法，启发学生积极思考，自主学习，引导学生交流汇报，使他们在自主能动的学习过程中

4、发现学习的快乐,成为课堂的主体。 2、品读感悟法： 在教学中我还采用“品读感悟”的方法，目的是让学生通过各种形式的读（默读、朗读、诵读），分析言中之意，感悟言中之理，品味言中之美，积累好词佳句。使学生更加深入的理解内容，体会情感。（二）学法 本堂课的学习以学生自学为主，学生根据教师设计的“自学提示”，先进行自主学习，然后在组内进行交流，最后以小组为单位，上台展示汇报学习成果，其余学生点评或补充。这种生生互动的学习方法不仅使课堂开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，进一步领略成功的喜悦。四、说教学流程。为了使本课的教学达到工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教

5、学环节： 教学过程： 一、谈话导入，板书课题，知道严监生 在世界文学的宝库中，有许多鲜活生动的人物形象，其中有四大吝啬鬼形象，（课件出示四大吝啬鬼）他们有一个共同点就是吝啬。引出课题，了解儒林外史， 强调“监”的读音，学生齐读，理解“监生”的含义。 （课件出示描写严监生家境的资料）指名学生读资料，用成语概括出严监生家财万贯。过渡：这么一个家财万贯的严监生，当他临死前又会是怎样的情形呢？现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文（师板书“临死前”）生齐读课题。二、出示目标，解读目标，明确重难点 三、初读课文，整体感知，走近严监生 （一）自主学习（课件出示） 自读读课文 1、借助注释，认识本课生字

6、和词语。 2、想一想课文讲了一件什么事？ （二）当堂检测（课件出示） 1、检测生字读音。 2、根据意思填词语。 3、讲解文中的通假字。 4、总结课文主要内容。    教师总结：在概括课文的时候，我们要学会抓重点，把话说明白，说简洁。 临死前的严监生是一副什么样子？你能从课文中找出相关句子吗？ 学生汇报相关语句并试着用一个成语形容病重的严监生。 学生反复读句子，读出严监生奄奄一息的状态。 四、品读课文，感悟形象，走进严监生 （一）合作探究（课件出示） 小组合作读文，讨论交流： 面对严监生伸出的两个指头，诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何表现的，他的心里会想些什么？ （二）学

7、生合作学习后汇报。（课件相应出示相关句子） 老师指导学生抓住动作和神态描写，体会严监生的心理变化和内心的想法，并通过多种形式，有感情地朗读，品悟人物的性格特点。 （三）教师总结 孩子们，严监生这些内心的想法，作者并没有直接告诉我们，他是通过什么描写来表现的？(板书:动作 神态）作者巧妙的运用动作和神态描写表现他的心理活动，在情节上巧设悬疑，激发了读者的阅读兴趣。 五、拓展运用，尝试人物描写 （课件出示）达标训练，拓展提升请同学们发挥想象，想一想，面对严监生伸出的两个手指，屋里的其他人是如何猜测的，严监生又是如何表现的？请选择一个人物，依照课文来写一写。 （提示：抓住人物的动作 、神态进行描写表

8、现其心理活动） 学生进行习作练习，教师适时指导，学生写完后汇报，教师点评。 六、再读课文，揭晓谜底，总结人物形象。 （课件出示赵氏猜测的段落） 学生齐读，想想两个手指到底是指什么（板书“两茎灯草”） （课件出示）如此家财万贯严监生，在生命奄奄一息的那一刻，想的不是_不是_也不是_ 而是师：面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想对严监生说些什么？（板书：爱财如命 吝啬鬼 守财奴） 教师小结：在严监生生命垂危的时候，他的生命、亲人居然还不如两茎灯草来得重要，“两个指头”这传神的一笔，将严监生内心的纠结表现的淋漓尽致，这种表面上无言的挣扎给文章制造了一种特殊的效果讽刺。你认为这篇文章讽刺了谁？ （讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。） 七、延伸课外，激发阅读兴趣 学生猜一猜，说说自己的理由。 师总结：谜底老师暂时不揭晓，但可以给你们透漏一点，其实在儒林外史这部小说里，吝啬的严监生还具有富有人情味的一面，不信，课后请同学们再次走进儒