Howdoyoufeel教学设计

1、how do you feel? 教学设计一、 课前系统部分（一）课标分析（1）学生能够听、说和认读下列词汇：happy, sad, cold, hot, tired。（2）学生能听懂、会说“how do you feel?”“i feel happy/sad/cold/hot/tired.”（二）教材分析本节教学内容选自冀教版小学英语三年级上册第三单元的第13课，属于新授课。教材主要通过人物描绘各自的感情状态来展开，以对话的形式呈现本课的新词汇和句型。通过交际对话巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。本课教学内容是英语的基础内容，学生通过学习本课知识，可以学会如何表达常用

2、情感，这为学生今后学习其他日常交际英语奠定基础，有助于学生学习更复杂的情感表达方式。（三） 学生分析1. 已有认知水平和能力学生在这学期刚刚开始英语学习，已经掌握英语字母认读，并开始掌握一些基础英语词汇的认读，开始练习英语短句和简单对话。学生虽然对英语有了初步的了解，但是学习英语的能力较弱。2. 存在的学习问题学生缺乏学习自信，对英语的学习技巧有待加强。英语单词的发音不够准确，英语短句认读能力需提高。3. 学习需要和学习行为让学生建立学习英语的自信，快乐学习英语。让学生掌握英语的情感表达。学生自主学习的能力较弱，可以通过教师的领读来进行；学生缺乏学习技巧，可以设置一些情景对话、游戏等进行模拟训

3、练，强化学生对于英语社交功能的练习。（四） 教学目标1. 按课程标准确定课堂教学目标三维目标语言知识目标（1）能够听说、认读下列词汇：happy, sad, cold, hot, tired。（2）能理解并口语运用句子：i am_.及how do you feel? i feel_.语言技能目标（1）能够用 i am happy. /i feel sad.等表达自己的高兴、伤悲等情感。（2）能够熟练运用how do you feel?进行询问，并能正确回答感受。学习策略目标（1）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。（2）积极运用所学英语进行表达和交流。情感态度目标（1）激发学生使用英语进行表达情

4、感的兴趣。（2）引导学生在生活中多关心他人，学会与朋友分享自己的情感。文化意识目标了解中西方表达情感的不同方式。2. 教学重点与难点重点：（1）熟练运用句型“how do you feel?”“i feel happy/sad/ cold/hot/tired.”“im happy/sad.”进行交际。（2）掌握两对反义词：cold-hot; happy-sad。难点：（1）能够把本课新学的词汇运用到句型中。（2）能够在实际语境中熟练运用句型进行会话。（五）教学策略采用了游戏教学法，情境法，听录音跟读教学法和对话法。运用肢体语言调动学生的学习积极性，巧设游戏巩固教学内容。（六）教学用具1. 教学

5、环境的设计与准备树立快乐英语理念。将教室打扫干净，提前布置好多媒体教学设施，在教学开始之初，由教师做开场白，导入此次课程，通过教师与学生的互动，营造轻松、愉快的氛围。2. 教学用具的设计与准备提前准备好单词卡片，多媒体制作课件、相关教学音、视频，以及教学图片等实物。二、 课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分教师询问学生昨天课下参加的活动，并让他们用形容词表达感受。教师进行简单汇总，重点强调与本课相关的内容，引导进入今天的课堂。（二）新课导入部分hello, boys and girls. how are you？（设计意图：教师与学生互动可以调动学生学习的积极性，为接下来的教学提供轻松快乐的

6、教学环境。）（三） 师生互动部分1. 教学结构总体教学结构可以分为以下几个大的环节：教师引导学习知识、学生语音感知、学生趣味操练、教师渗透学法培养学生自主观察和学习能力、学生强化训练等。板书 lesson 13: how do you feel？how do you feel?i feel happy / sad / cold / hot / tired.2. 教学步骤（1）学习新词教师向学生展示一张有趣的图片，然后说 are you happy? im happy. 接着出示happy 的单词卡片，将食指放在脸颊的两旁做出高兴的表情，领读happy，多重复几遍。然后让学生跟读i am hap

7、py. i feel happy.用相同的方法教授sad, cold, hot, tired。（设计意图：通过展示图片和做肢体动作学单词，有助调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。）猜字游戏教师做出表情动作让学生猜单词。同桌之间进行做表情、 猜单词游戏。（设计意图：用学生喜欢的游戏形式巩固习得的词汇，可以加深学生对词汇的记忆。）（2）习得句型教师播放提前录好的视频，视频中两个学生在旋转木马上对话。a：i feel happy. how do you feel?b：i feel happy, too!然后教师板书并领读 how do you feel? i feel happy. 用同样的方

8、法教授 i feel sad / cold / hot / tired.教师讲授 i feel happy.也可以用im happy.来表示，它们表达的意思相同。（设计意图：让学生在轻松的环境中观看视频学习，有助学生全身心投入学习交际语言，接着教师用板书和领读的形式强调重点内容。）教师出示笑脸的卡片，然后对学生说：t：i feel happy. how do you feel?s：i feel happy, too!教师出示下雪的卡片，陈述最近天气寒冷，然后教师对同学说：t：i feel cold. how do you feel?s：i feel cold, too!（设计意图：学生在习得句

9、型后，通过与教师互动的形式参与交际应用，加深对句型的理解和掌握。）（3）让学生听课文录音并跟读，注意语音语调。（设计意图：学生通过模仿语音，规范词汇和语句的阅读。）（4）教师出示语言支架：how do you feel?i feel _(happy / sad / cold / hot / tired).让同桌之间根据提示进行对话练习，并作出相应的表情动作。（设计意图：通过语言应用训练，加强学生在实际交流中对重点内容的巩固。）（5）教师先让学生画一张与本课情感内容相关的图片，然后请同学展示画的图片，让其他同学根据图片进行对话，带表情地表演给大家看。how do you feel?i feel_

10、.（设计意图：以画图的形式可以提高学生的学习激情，让学生在快乐中练习对话内容，强化对所学内容的识记。）（6）教师教唱歌曲“how do you feel?”，让学生在小组内练习，然后小组之间进行歌唱比赛，看哪个小组表现的最好，给予奖励。（设计意图：让学生在轻松愉悦的氛围中加深对本课所学内容的记忆。）（四） 课堂总结部分1. 对教材知识的回顾巩固问题及方案教师询问学生how do you feel? 请学生作答。教师出示图片给学生创设情境, 然后请学生进行交际对话。2. 发散，扩展，升华学生思维的问题及巩固方案教师询问学生im hot.还可以怎样表达，待学生作答后，教师强调答案。（五）课后作业部

11、分1. 学生做表情动作请同学猜，并互相说说怎样用英语表达。2. 学生根据本节课所学内容编一篇对话。三、 课后系统部分教学后记1. 评价教学设计的实施结果达到了教学目标，进一步培养了学生学习英语的兴趣，使学生掌握了本次课程中的英语单词和语句的朗读、书写和交际技巧。学生能够在相应的语言环境中进行对话和交流。2. 对教学设计进行修改，补充和完善增加实践环境下的英语对话强化训练，使学生更灵活地运用所学内容，增强学生的自信，激发学生的学习热情，提高英语社交功能这一核心要素。3. 教学感想，心得，体会英语学习同母语教学都是语言类教育，其基本功能是应用型的，因此在教学过程中，要注重英语教学的实际交际功能。要贯彻快乐英语教学理念，树立学生为教学主体这一理念，善于启发、激发学生的内在潜力。4. 反思虽然教师自身准备充分，教学过程