从军行杨炯公开课PPT学习教案

1、会计学1从军行杨炯公开课从军行杨炯公开课 边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄表诗人有高适、岑参、王昌龄 。 今天，我们来学习一首相同题材的今天，我们来学习一首相同题材的诗歌诗歌杨炯的杨炯的从军行从军行。第1页/共23页从军行从军行杨炯杨炯烽火照西京烽火照西京，心中自不平。，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗调旗画，风多杂鼓声。雪暗调旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。 第2页/共23页释释 题题 “从军行从军行”本来不是诗题，而是一个乐府曲调的本来不是诗题，而是一个乐府曲调的名词。远

2、在西汉时代，汉武帝喜爱音乐歌曲，建置了名词。远在西汉时代，汉武帝喜爱音乐歌曲，建置了一个中央音乐院，名为一个中央音乐院，名为“乐府乐府”。他聚集了著名的音。他聚集了著名的音乐家和诗人，收集全国各地民歌，制定许多新的歌曲，乐家和诗人，收集全国各地民歌，制定许多新的歌曲，颁布天下，供公私演奏。这种歌曲，称为颁布天下，供公私演奏。这种歌曲，称为“乐府歌乐府歌曲曲”。配合这种歌曲的唱词，称为。配合这种歌曲的唱词，称为“乐府歌辞乐府歌辞”，或，或称称“乐府诗乐府诗”。在中、晚唐的时候，又称。在中、晚唐的时候，又称“歌诗歌诗”。从形式来讲，它们有五言的，有七言的，也有三、五、从形式来讲，它们有五言的，有七

3、言的，也有三、五、七言混合的。从作用来讲，它们是给伶人歌伎唱的。七言混合的。从作用来讲，它们是给伶人歌伎唱的。诗与乐府诗的区别，不在于形式，而在于能唱不能唱、诗与乐府诗的区别，不在于形式，而在于能唱不能唱、或谱曲不谱曲。或谱曲不谱曲。第3页/共23页释释 题题 从军行从军行是汉魏流传下来的乐府歌曲。汉魏诗是汉魏流传下来的乐府歌曲。汉魏诗人作人作“从军行从军行”，是乐府曲辞。但是到了唐代，是乐府曲辞。但是到了唐代，从从军行军行古曲已经不存在了，杨炯作这篇古曲已经不存在了，杨炯作这篇从军行从军行，只是用古乐府曲调名为题目，而这首五言律诗，事实只是用古乐府曲调名为题目，而这首五言律诗，事实上是不能配

4、合乐曲歌唱的。在这种情况下，这个诗题上是不能配合乐曲歌唱的。在这种情况下，这个诗题称为称为“乐府古题乐府古题”。它并不表示这首诗的曲调，而是。它并不表示这首诗的曲调，而是表明这首诗的内容，是反映从军的辛苦的。杨炯做了表明这首诗的内容，是反映从军的辛苦的。杨炯做了这首五言律诗，用了这个乐府古题，但诗的内容已不这首五言律诗，用了这个乐府古题，但诗的内容已不同于汉魏时代的同于汉魏时代的从军行从军行，可知初唐诗人用乐府古，可知初唐诗人用乐府古题作为诗题，大多已失去了古义。题作为诗题，大多已失去了古义。第4页/共23页 杨炯（杨炯（650650年年692692年），华阴县（今陕西华阴）年），华阴县（今陕

5、西华阴）人。高宗显庆六年（公元六六一年），被举为神童，人。高宗显庆六年（公元六六一年），被举为神童，送入朝廷，授校书郎，才只十一岁。永隆二年（公送入朝廷，授校书郎，才只十一岁。永隆二年（公元六八一年），为崇文馆学士，迁詹事、司直。他元六八一年），为崇文馆学士，迁詹事、司直。他也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则天当政时，降官为梓州司法参军。三年任满，改任天当政时，降官为梓州司法参军。三年任满，改任盈川县令（今四川筠连县），卒于任所。后人称他盈川县令（今四川筠连县），卒于任所。后人称他为杨盈川。以边塞征战诗著名，所作如为杨盈川。以边塞征战诗著名

6、，所作如从军行从军行、出塞出塞、战城南战城南、紫骝马紫骝马等，表现了为等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂国立功的战斗精神，气势轩昂, ,风格豪放。风格豪放。 与王勃、卢照邻、骆宾王并称与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰初唐四杰”第5页/共23页 “初唐四杰初唐四杰”，其诗文主要指骈文和赋而，其诗文主要指骈文和赋而言。言。“四杰四杰”的诗歌可谓以书生意气来激扬的诗歌可谓以书生意气来激扬文字，充溢着疏朗奋发的骨鲠之气，真正与文字，充溢着疏朗奋发的骨鲠之气，真正与当时流行的宫体诗区别开来了，昭示着唐诗当时流行的宫体诗区别开来了，昭示着唐诗时代的来临时代的来临 。初唐四杰初唐四杰第6页/共23页

7、写作背景写作背景 唐高宗永隆年间（唐高宗永隆年间（679679681681）吐蕃、突）吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带。永隆二年厥曾多次侵扰甘肃一带。永隆二年 (681)(681)，突厥入侵固原、庆阳，礼部尚书裴行俭奉命突厥入侵固原、庆阳，礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。杨炯此诗当作于此时。出师征讨。杨炯此诗当作于此时。第7页/共23页 1.“初唐四杰初唐四杰”的从军、出塞之作，多表现知识分的从军、出塞之作，多表现知识分子立功边陲的壮志豪情，慷慨雄壮，对盛唐边塞诗的子立功边陲的壮志豪情，慷慨雄壮，对盛唐边塞诗的成熟和繁荣有一定的影响。请结合相关诗句说说这首成熟和繁荣有一定的影响。请结合相关诗句说说这首

8、诗表达了作者怎样的感情？诗表达了作者怎样的感情？ 整体感知整体感知 尾联尾联“宁为百夫长，胜作一书生宁为百夫长，胜作一书生”直抒直抒胸臆胸臆，表达了作者投笔从戎、保边卫国的壮，表达了作者投笔从戎、保边卫国的壮志豪情。志豪情。 一个投笔从戎，不甘作伏案书生，渴望为一个投笔从戎，不甘作伏案书生，渴望为国建立功业的英雄形象跃然纸上。国建立功业的英雄形象跃然纸上。第8页/共23页 2.作者写出了书生投笔从戎、出塞参战的哪几个场作者写出了书生投笔从戎、出塞参战的哪几个场面？分别用两个字概括。面？分别用两个字概括。 整体感知整体感知 一二句一二句来犯来犯，三句，三句出征出征，四句，四句围城围城，五，五六句

9、六句苦战苦战，( (七八句抒怀）七八句抒怀）第9页/共23页 1.首句是怎样表现军情紧急的？分析首句是怎样表现军情紧急的？分析“烽火烽火”这一这一意象。意象。文本研习文本研习 古代边塞要地设有烽火台。边境一有军古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过通过“烽火烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。表现出来了。一、首联一、首联第10页/共23页

10、2.赏析关键词赏析关键词“照照”的表达作用。的表达作用。文本研习文本研习 一个一个“照照”字运用了字运用了夸张夸张的手法，写出的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。氛。一、首联一、首联第11页/共23页 3.赏析关键词赏析关键词“自自”。文本研习文本研习 “心中自不平心中自不平”，是由烽火而引起的，国，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。磨在笔砚之间。一个一个“自自”字，表现了书生字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神

11、境界。界。一、首联一、首联首联交待了整个事件展开的首联交待了整个事件展开的背景背景。 第12页/共23页 1.“牙璋辞凤阙牙璋辞凤阙”用了什么修辞？有何作用？用了什么修辞？有何作用？文本研习文本研习 这句话用了这句话用了借代借代的修辞手法。的修辞手法。 “牙璋牙璋”，古时代兵的一种符信，即兵符。这里指领兵出古时代兵的一种符信，即兵符。这里指领兵出征的将帅。征的将帅。“凤阙凤阙”，皇宫，这里长安。参加，皇宫，这里长安。参加了出征的大军离开了京城长安，这是出征的情了出征的大军离开了京城长安，这是出征的情况。况。二、颔联二、颔联 这里，诗人用这里，诗人用“牙璋牙璋”、“凤阙凤阙”两词，两词，显得典雅

12、、稳重，既说明出征将士怀有崇高的显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第13页/共23页 2. “铁骑绕龙城铁骑绕龙城”，表现了怎样的氛围？，表现了怎样的氛围？ 文本研习文本研习 这句话用了这句话用了借代借代的修辞手法。汉朝时，大将的修辞手法。汉朝时，大将军卫青远征匈奴，直捣龙城。这龙城是匈奴首军卫青远征匈奴，直捣龙城。这龙城是匈奴首领所在的地方，也是主力军所在的地方。匈奴领所在的地方，也是主力军所在的地方。匈奴是游牧民族，龙城并不固定在一个地方，唐人是游牧民族，龙城并不固定在一个地方，唐人诗中常用诗中常用“龙城龙城”，指代

13、，指代敌人的巢穴，敌人的巢穴，形象地形象地写出了战前的紧张气氛。写出了战前的紧张气氛。 二、颔联二、颔联第14页/共23页 3. “绕绕”字有何内涵？字有何内涵？ 文本研习文本研习 一个一个“绕绕”字，形象地写出了唐军包围敌人字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。的军事态势和冒死赴敌的勇气。 二、颔联二、颔联第15页/共23页 颈联采用了什么手法？描写了怎样的场面？颈联采用了什么手法？描写了怎样的场面？文本研习文本研习 颈联采用了颈联采用了烘托烘托的手法。诗人却没有从正面着笔，的手法。诗人却没有从正面着笔，而是通过而是通过景物描写景物描写，写出，写出“漫天大雪，纷纷飘下，军漫

14、天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清旗上画着的青龙白虎之类的图案，黯淡模糊，看不清了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回了；北风呼啸，战鼓雷鸣，各种声响混杂在一起，回荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗荡在边地沙场之上。这里写的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但从这里便可的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但从这里便可以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭以想象得到，那兵来将挡、人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗场面。两句簇纷飞、战马嘶鸣、杀声震地的壮烈战斗场面。两句诗，有声有色，以象征军队的诗

15、，有声有色，以象征军队的“旗旗”和和“鼓鼓”，表现，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的大无畏精神和在战鼓声激出征将士冒雪同敌人搏斗的大无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。 三、颈联三、颈联第16页/共23页知识归纳知识归纳1.1.边塞诗的产生边塞诗的产生 从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情唐那种积极

16、用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。第17页/共23页知识归纳知识归纳2.2.边塞诗的特征边塞诗的特征 从内容看从内容看：多写战争场面，边塞特有的风光，：多写战争场面，边塞特有的风光，将士艰苦的边塞生活，征人的乡愁离恨等。将士艰苦的边塞生活，征人的乡愁离恨等。 从意象看从意象看：多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡：多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑（马）、匈奴、边土（庭）、大漠、铁衣、征人、骑（马）、匈奴、边土（庭）、大漠、铁衣、征人、

17、刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰刁斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意象。等意象。 从感情看从感情看：渴望建功立业，报效国家的豪情；：渴望建功立业，报效国家的豪情；怀才不遇，报国无门，壮志未酬的怨情；对国力强怀才不遇，报国无门，壮志未酬的怨情；对国力强盛，奇异的边塞风光，将士奋勇杀敌、视死如归精盛，奇异的边塞风光，将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼赞；对将士紧张艰苦的边塞生活，征人愁思神的礼赞；对将士紧张艰苦的边塞生活，征人愁思的同情；对朝廷穷兵黩武，将领骄奢淫欲，不体恤的同情；对朝廷穷兵黩武，将领骄奢淫欲，不体恤士兵的讥讽等感情。士兵的讥讽等感情。第18页/共23页知识归纳

18、知识归纳3.3.边塞诗的鉴赏方法边塞诗的鉴赏方法 （1）抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人）抓住诗中所描绘的边塞风貌（景和人） （2）把握时代特征，理解所描写事物的特征）把握时代特征，理解所描写事物的特征 （3）推敲作品中所蕴含的不同思想）推敲作品中所蕴含的不同思想第19页/共23页链接高考链接高考阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。 （20042004年年 江苏卷）江苏卷）征人怨征人怨柳中庸柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。(1)(1)为什么说这是一首边塞诗为什么说这是一首边塞诗? ?结合诗句具体说明。结合诗句具体说明。(2)(2)诗题为诗题为“征人怨征人怨”，通篇虽无，通篇虽无“怨怨”字，但句句有字，但句句有“怨情怨情”，请作简要赏析。，请作简要赏