高中历史教学研讨会交流发言材料：下好单元备课这盘棋

1、高中历史教学研讨会交流发言材料：下好单元备课这盘棋一、下棋与谋势会下棋的人都知道，下棋最讲究谋势，不能过分计较一兵一卒的得失，要眼观六路，通盘考虑。作为各级领导干部，也要善于谋势，要对当地发展面临的形势和所处的位置，有一个清醒的认识和准确的把握，要站在全局的高度，谋划未来、发展自己。推而广之，作为一线历史教师，也要善于谋势，针对新课程以主题单元呈现教学内容的编排方式，教师的教学视野和教学思路也应更加开阔，改变以往面面俱到的“单课式备课法”，采取对教学内容全盘考虑、整体设计的“单元备课法”。二、“往前再读一段”历史标准在课程结构上有三大变革：一是设置学习模块，二是确定专题型的教材和教学体系，三是

2、分设必修和选修课程。其中第二大变革是对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。这种编排体系既有利于学生综合分析问题能力的提高，同时又对教师备课提出了更高的要求，要求我们整体统筹，下好单元备课这盘棋。因为模块内专题的确定渗透了两个基本理念：同一模块内的专题在目标上应有相近的教育价值；同一模块内的专题，在内容上应有内在的逻辑联系。专题二中钟红军老师所说的解读课标时要有“往前再读一段”甚至“往前再读几段”的意识，我深受启发，她以“英国的君主立宪制”为例，从单课课标、继而从模块主题的角度、最后再从人类文明史

3、的角度去解读课标，整体把握和理解教材。是啊，当我们孤立地只解读一课课标的时候，我们备课的思路就局限在这一句话的课标要求上了，而学生历史思辨能力和教学思路也就被我们局限和封闭住了。钟老师对课标的这种层层递进的解读体现了她对学生历史思辨能力层次的追求：那就是与学生一起站在人类文明发展的画卷上来思考历史。钟老师对课标由浅入深的破解，启示我们：首先，正确而透彻地解读课标是培养学生历史思辨能力的重要依托；其次，分别站在单课课标的角度上、站在模块主题的角度上、直至站在人类文明发展的高度上来组织教学，会使学生历史思辨能力的培养形成阶梯式的、递进式的推进，会使历史教学呈现出无穷的魅力。基于此，下好单元备课这盘

4、棋，强调单元整体备课，单元备课统领课时备课更有利于我们开展思辨教学，我们的课改才会更符合新课程的结构设计和编排理念，也才能一步步落实模块教学和课标要求。三、单元备课的内容（必修一第一单元“中国古代的政治制度”单元备课片段） 1.三维目标呈现（1）了解宗法制和分封制的基本内容，概括二者之间的区别、联系以及对后世的影响，归纳中国古代早期政治制度的特点，并能认识到：中华文明历史源远流长，分封制和宗法制是我国古代人民政治智慧的结晶。（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。认识秦朝统一在中国古代历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。（3）列举

5、从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点及其发展趋势。能运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析专制主义中央集权制度对中国历史发展的影响。（4）了解明朝废丞相、设内阁、清朝设置军机处等史实，理解君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，认识中国皇权专制的极端强化是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射，也是中国在近代前夜未能实现社会转型的重要因素。2.单元整体解读中国古代政治制度是中华五千年文明在政治方面的缩影。本单元讲授中国古代政治制度的演变，包括奴隶社会和封建社会的政治制度。政治制度是一个内涵丰富的概念，它主要是指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领

6、域的各项制度，包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与程度、形式等内容。它作为上层建筑的主要部分，由社会经济基础所决定并为其服务。中国作为一个有着悠久历史的国度，其古代政治制度较早就开始了完备化、成熟化的过程。中国古代早期政治制度的历史源头明显受到宗族血缘关系的影响，宗族与国家行政系统相结合，构成了我国独具特色的“家国一体”的政治结构。在由原始社会向阶级社会的演变过程中，夏商周继承了较多的部族统治方式，形成以封邦建国为主要形式的分封制和以嫡长子继承制为核心的宗法制为代表的西周古代宗族国家政治制度。随着历史的发展，宗法制度的某些原则逐渐嬗变为封建的宗族制度，成为中国封建

7、社会上层建筑的重要组成部分。秦汉大一统，建立起以皇权专制为核心的专制主义中央集权制度。历经秦汉制度的建立、隋唐制度的完善、宋元制度的加强、明清制度的空前强化，伴随明清封建制度的衰落，君主专制被强化到空前高度。（1）夏商周时期政治制度的主要内容是宗法制，这一时期政治制度的发展呈现以下特点：在王位和爵位的继承上实行世袭制；在地方行政管理上实行分封制；在王族内部实行以嫡长子继承制为特点的宗法制。（2）秦国灭六国后建立了秦朝。秦朝创立了封建专制主义中央集权制度，初期主要呈现以下特点：以皇帝为中心形成从中央到地方的统治机构；官位概不世袭，实行俸禄制度，均由皇帝任免；官职有明确分工，既互相配合，又相互牵制

8、。秦朝的中央集权制度，奠定了两千多年封建社会政治制度的基本格局。（3）“汉承秦制”，从汉至元专制主义中央集权制度逐步发展，主要呈现以下特点：皇权不断加强，相权不断受到制约而削弱；中央权力不断加强，地方权力不断削弱。（4）明清时期，专制主义中央集权制度发展到顶峰。废丞相权分六部、设内阁、增设军机处等表明中央机构的设立和职权完全服从于专制王权的需要。同时中央对地方控制进一步加强，思想文化专制日趋严重。 3.学法建议指导基本线索：我国早期的国家政治制度随着第一个奴隶制国家夏朝的建立而出现，王位世袭制、宗法制与分封制相结合是我国古代早期政治制度的特点；秦汉开始确立的专制主义中央集权制度延续了两千多年，

9、是中国古代政治制度的特色。（1）要注意理解中国古代重要的政治制度的基本概念，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价。（2）要注意把握同一历史时期相关政治制度之间的关系。如分封制与宗法制、皇帝制度与郡县制的关系等。（3）要注意运用政治、地理、文学等相关知识分析问题，并结合现实思考问题。如民风民俗、古文化遗址、“家谱”、宗祠、家庙等等。（4）本单元教材时间跨度大，在学习时建议按照政治制度的发展阶段合理划分历史时期，形成古代政治制度发展演变的整体线索。然后再抓住每一历史时期的特征，结合有关史实，就比较容易掌握了。古代政治制度发展史可划分为以下几个历史阶段：早期（夏商西周）、中央集权制度的萌芽时期（战国）、中央集权制度的确立时期（秦朝）、中央集权制度的完善演变时期（从汉至元）、君主专制制度的空前强化时期（明清）。四、“用一辈子去备课”培训期间曾读跟苏霍姆林斯基学当老师中这样一个故事：苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课，听课时竟忘了记录一个字，因为那课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“你备课花了多长时间？”那位老师说：“我备这堂课直接时间分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”用一生的时间备课。达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？我想：只要我们努力着，实践着，我们也会走进“用一辈