九年级上期语文期中试卷分析

1、九年级上期语文期中试卷分析本次期中考试命题、评卷由县教研室统一组织。我校参考人数434 人，人总均分94.74分，优秀率34.33% （优秀分数98分，149人）， 及格率99.31%及2分以上）,最高班均分96.76,最低班均分93.25, 全校最高分116分，最低分71分。一、试题分析本次期中考试试题满分120分，考试时间150分钟。试题共分三 大板块：读书（12分）、读思（38分）、读写（70分）。试题范围为九 上前四单元，命题以全日制义务教育语文课程标准为依据，从多 方面全面考查学生的语文素养。既重视了学生基础知识的积累，又重 视学生阅读能力的培养和对学生写作能力的检测。题型设置接近中

2、 考，考查知识面广，突出了灵活运用知识，活学活用的能力，体现语 文学科工具性和人文性统一的基本特性。总体而言，是一份质量较高 的试题。二、试卷分析（一）读书（12题，共12分）读书部分强调的是诗文背诵和书写的能力。第1题2分，在田字格正确、规范的书写2分。考查学生对汉字 字体的辨认。书写时，在田字格内笔画要清晰、大小要均匀、排列耍 整齐、卷面要干净，不随意涂改。第一题学生得满分的学生有近三分 之二，但也有一些学生不能认真审题、思考，写不准要求写的四个字。 另外，学生对“华” “实”字的繁体字不认识，造成书写困难。教学建议：语文课程标准中对识字、写字的阶段目标有严格要求, 教师要让学生了解汉字字

3、体演变的过程，以及各种字体的特点，加强 在田字格或米字格内的书写训练，力求写一手漂亮、美观、规范的汉 字，这是每一个学生的基本素养。79年级学生应该临摹名家书法, 体会书法的审美价值。第2题是古诗文默写题。考查学生背诵和准确书写的能力，书写 要求规范，不能潦草，不能写错别字，笔画要清晰，不连笔。此题大 部分学生能得10分。此题大部分学生背诵没问题，也有个别同学会背不会写，写了不 准确，出错率较高的字有：“竞”、“淞”、“沆”、“翳”等字。少数同 学书写极不规范，字迹非常潦草。教学建议：此题理应是得学生的“保家田”，中考对此题的要求 极其严格，给学生讲清评分标准，围绕标准查找自身的不足。平日教

4、学除了要求理解、背诵外，重点更应放在古诗文的默写训练上，反复 练习，勤于巩固，力求本题得满分。（二）读思（313题，共38分）包括基础知识、语法知识、名著阅读、现代文语段阅读、诗歌品 读、文言文阅读、图文训练等内容，涵盖丰富。考查学生识记、分析 理解、写作的能力。第3题考查字词。本题失分原因:学生不读题干，被较长的题干吓 倒了。但题干中除了 “采”是错别字，似乎再无错别字。第4题考查诗歌品读，满分2分。内容涉及到语法知识和诗歌的 朗读，失分同学较多。第5题考查是感悟经典，满分3分。失分同学较多，胡风把艾青 称为“吹芦笛的诗人”，是因为艾青写了大堰河一一我的保姆，做 对的同学大多用的是排除法。教

5、学建议：欣赏诗歌要引导学生涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗 歌的艺术魅力。诵读诗歌时，要注意重音、停连、节奏等，读出感情, 读出韵律。语法知识是部编语文的补白部分，课堂不必专讲，但要随文学习。名 著阅读是统编教材的一大亮点，不但篇目增加，还提供了各种读书方 法，而且考查越来越细。这就要求学生必须读原著，老师先读，并要 提出一定的阅读要求。在学生阅读原著的基础上，教师要引导学生从 不同角度、运用多种形式作读书的总结评价，有的内容甚至要求学生 识记。名著阅读要落到实处，提高读书效果，真正读有所获。第6题满分3分：此题要求学生写一句能表达本文观点的句子 作为文章开头。从答题情况来看，绝大部分学生都能按

6、要求，紧扣“读 书” “循序渐进”来写，较恰当地表达出中心意思、；但仍有少数同学 读不懂语段，如：不句子表达不够通顺，得分不理想。第7题满分10分：要求学生结合文段和两则语录说出观点，并 写一段议论性文字。从答题情况来看：1 .除了极差的学生，基本都能得出启发。2 .个别学生语言不够条理。教学建议：小写作题一般都有字数的限制，一定按文题的要求 组织语言，注意书写，注意语言的条理性。第8题2分，考查朗读停顿，应该根据标点弄懂文意，自然停顿, 掌握文言文的语言特点，借助语法知识、句子结构等。需要注意的是 在具体划分节奏停顿时，不要太琐碎，不能生搬硬套，在充分理解语 意的基础上，找到正确的停顿位置。

7、第9题，选择题的选项设计将课内文言文和现在常用的成语进行 比较，既考查了在文言文中字词的意思，同时要让学生感受到汉字词 义的演变，古今意义的不同。第10题，采用传统的手写翻译来考查学生对文言重点句子的掌 握，这两句翻译看似简单，但若用规范而流畅的语言，正确地译出， 仍有个别学生出错，对“翔集”芷“等的理解掌握不够准确。答卷过程中学生的问题：1 .学生作答违背“直译为主，意译为辅”的原则，出现“意译为主， 直译为辅”的倾向;2 .似译非译，看起来在翻译，但是实则关键词都没有译出来。句子翻译近几年以选择题形式呈现，2019年山西中考又回归翻译 （即试题的不确定性），但译句相对较容易，并非刻意地要求

8、学生背 翻译。根据学生对课内文言文的答题情况，有以下建议：1 .学生要书写规范，尤其是易错字；2 .督促学生牢记应识记的内容，一些重点的实词还是要重点识记；3 .翻译的基本原则和涉及到的语法一定要讲清楚；4 .对文言文的学习要从理解字句层面深入到文章内涵、精神层面, 对文章作者的经历生平，写作背景要理解到位。第11题在评卷时争议较大，要求用原文语句回答刘禹锡和范仲淹 的表现，参考答案是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”，我认为应该结合主旨句来理解，答 案正确。“不以物喜，不以己悲”是古仁人的忧乐观，也可理解为正 确，有些牵强，同理，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒

9、长精神”也欠妥 当。我认为知识的严谨性不容忽视，不是所有的答案都似是而非。一 隅之见，与同仁们商榷！第二问的设置欠严禁试题上没有划横线，答题页上的横线设置欠合 理，全校有一半同学未做答，痛失2分。第12、13题考查学生阅读课外文言文的能力，题目难易适中。13题 加大了对文本的深层探究，在答题过程中发现学生对课外文言文的整 体理解能力比较弱，学生对文本的阅读理解能力不到位，谈对句子含 义理解时，词不达意，概括不够准确。本题在考查学生阅读课外文言文能力同时，也体现了对传统文化“读 书善学”的尊重和重视，体现了立德树人的价值导向。建议：大家在平时的教学中，要注重对文言文的学习，引导学生阅 读课外文言

10、文时运用学过的文言知识来疏通大意，要注重培养学生概 括表达能力及准确用词的能力。（三）读写（H17题，共70分）第14题满分6分，看图写画面。答题情况：打满分的同学有文采，语句通顺，字迹也非常漂亮。得5分的同学居多，得3-4分的同学不能够很好地抓住画面特 点去描写，或者内容虽多，但有点离题。第二幅图左边的“花生”模 糊不清。教学建议：结合每单元组材的特点，要有针对性的，多形式的、 任选角度进行微写作训练，尤其要加大对图标类试题的训练，提高学 生的写作能力。第15小题共设两小题，满分15分。答题情况：1 .第一题用姐姐口吻，表述蛆蛆心里的秘密，满分5分，得3分 者居多。2 .结合材料、朱自清的父

11、亲，并联系自身经历说说你与亲人之间 的“温暖”。教学建议：近几年频繁出现了这种赏析题，请结合文章内容，从语 言特点、表达方式、构思布局、思想情感、选材特点等方面任选角度 加以赏析。教学中课文学习结束后，教师首先以课文为范本，从这些 方面反复进行训练，由读到赏，加深了学生对文本的理解，各方面的 感受认识更深刻，有助于提高学生的写作能力。注意总结这类赏析类 微写作的方法、要领的归纳，然后由课内文章再向课外文章进行迁移, 逐步提高学生对文本的赏析能力。第16题满分14分，包含分两个小题。第（1）题2分，从图表中提取信息，五分之一同学得1分。第（2）题2分，阅读材料二，概括抖音可能对青少年造成的危 害

12、。全校24位同学得1分，1位同学得0分。要注重学生的提取和 整合能力、表达能力，有部分学生在提取信息时，抓不住最为关键的 信息，表达凌乱，缺乏逻辑性。第（3）题满分10分，明确观点2分，具体分析8分。有50余 位同学得分在6分以上，主持人对辩论赛进行总结。考查学生筛选信 息、提取信息的能力。大多数的同学能够在对应的材料信息中提取到 有用的信息来进行作答，但有一部分同学语言不够条理。分析时应该 有利有弊，辩证地看问题，青少年应该加强自律，让青少年不玩或少 玩抖音。教学建议：1 .老师要认真研读课标，依据课标明确方向，指导方法，规范教 法；2 .注重培养学生认真读题、审题、读材料的习惯；3 .要训

13、练学生提取信息和整合信息的能力；4 .注重学生读写训练，提高学生的表达能力；5 .关注生活、社会热点、发现与语文有关的东西，答题技巧需要 注意渗透。第17题作文本次中考作文为半命题作文，考查重点放在补充题目，写实感及 语言运用上，抓住了核心考点。全校学生作文在30分以上的169人答题情况：90%以上的学生，书写工整，卷面整洁，语句通顺。 部分学生的语言极富浓郁的个性色彩。但学生写作文还存在着或大或 小的问题，在答题时细节描写少，内容泛泛而谈，感染力不强，真正 新颖的选材少，立意高的不多。建议同学们要多读书，多阅读、多积淀，每个人都要做生活的有 心人。要注重细节描写，同时在日常教学中重视作文讲评

14、修改。强化 师生作文的展示，建立师生写作成长档案。三、总结建议从整体试卷分析来看今后语文教学，有以下建议：1 .教学一定要熟悉课标，以课标为基准进行教学。2 .培养学生良好的语文习惯。培养多读书、好读书、读好书、读整本书的习惯，指导学生逐 步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，部编版教材要求读的名著 必须要落实。同时要扩大阅读范围，让学生多读课外书，使学生在拓 展阅读中去充分感悟、多方体验、深刻思考生活。培养学生做读书笔记的习惯，足够的文学“输入”才能有良好的“输 出”，表达能力才会提高。培养学生良好的书写习惯，书写一定要规范。学生答题要树立规 范意识，底线意识。培养学生独立思考的习惯、推敲语言的习惯、敢于质疑的习惯等语 文学习的思维习惯。3 .注重课本内外的语文实践活动的落实。引导学生关注社会热点, 开展各类语文专题、实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文 的意识，指导学生主动探求语文世界的奥秘，获取语文知识，关注生 活细节，用所得到的感悟，去体验人间情感、挖掘人生内涵。从而拓 展思维，思考人生，张扬个性，提高语言文字运用能力，这样才能全 方位提升学生的语文素养。4 .加强语文基础知识的积累和运用，抓好传统文化、文言文的基 础教学。