拓展课成语故事教案

1、百步小学综合实践课程2016-2017第一学期王燕琼成语故事课程纲要一、学习目的成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。二、教学内容本学期的校本成语故事教学，我会与学生一起学习三类成语故事。1学习带有动物名称的成语故事 2学习带有数字的成语故事 3学习和历史名人有关的成语故事三、教学内容1-5周：

2、滥竽充数6-10周：学弈半途而废11-16周：狐假虎威17-20周：揠苗助长三、教学基本步骤 这学期总共学习四个成语故事。1、在学习成语故事之前出示要学习的成语故事，如果学生之前读过，老师可以先让学生讲讲这则成语故事。2、教师利用多媒体出示一则成语故事，学生默读。学生默读之后，老师可点名读或师读，学生初步了解这则成语故事。3、观看成语故事动画，故事以更具体、更形象的形式展现给学生，这有利于学生的理解。教师讲解并引导学生理解这则成语故事，学生了解故事并能知道故事的比喻意义。4、在之后的学习中会运用这个成语，可以学以致用5、每周做一期成语故事手抄报，加深对故事的理解。回家之后，把学到的成语故事讲给

3、家长听。滥竽充数教案教学目标：1、激发学生阅读成语故事的兴趣，培养学生每天阅读的习惯。2、教会学生合适的阅读方法，引导学生进行有效地阅读。教学重点：激发学生阅读成语故事的兴趣，培养学生每天阅读的习惯。教学难点：激发学生阅读成语故事的兴趣，培养学生每天阅读的习惯。教学过程：一、谈话导入1、简单解释成语的由来。2、简要说明成语的定义（举例）。二、引导学生自由反馈，进入“成语王国”1、在我们的课本当中也有很多成语，你们记得吗？谁来说说看。2、那么，除了这些大家都学过的成语，你还知道哪些成语呢？我们来比一比，看谁收集的最多？指名反馈。3、老师这里也有很多成语要跟大家分享呢！下面跟老师一起去“成语王国”

4、看看吧。（多媒体显示）（1）首先，介绍给大家的朋友是“数字宝贝”（出示与数字有关的成语）指名读，齐读，学生补充。（2）成语王国里还有一群可爱的动物们呢！让我们去“动物世界”看看吧。（出示与动物有关的成语）指名读，齐读，学生补充。（3）接下来，我们再去认识一些朋友吧！它们在“植物天地”等着我们去做客呢！（出示与植物有关的成语）指名读，齐读，学生补充。三、引出成语故事1、看来，在这段时间，同学们都长了不少学问。我们刚刚在“成语王国”又认识了那么多“朋友”，你们知道它们每个人背后都有一个有趣的故事吗？你都看过哪些成语故事呢？能跟大家一起分享吗？指名反馈。2、说出你最喜欢的成语故事，引导学生完整清楚地

5、表达，相机补充。（在讲故事之前，先简单解释一下成语的意思。）3、集体评议，（让学生听完故事后说说自己的看法）小结。4、有很多同学都准备了自己拿手的成语故事想和同学们分享，那么，就请你们课后把好听的故事讲给你的同桌听吧!5、听了同学们那么多生动有趣的故事，老师也想跟你们一起读一则成语故事。所以，今天，老师特地为大家准备了一份礼物。（多媒体显示：滥竽充数）指名读题。6、（出示该成语故事）自读故事内容，指名读。7、说说你的体会。生自由反馈。8、总结发言。（出示故事蕴含的道理）9、小游戏：趣味谜语。四、交流读成语的益处  1、同学们，你们都读过很多成语故事了，能说说成语故事都给你带来了哪些收

6、获吗？指名反馈，评议补充。  2、总结多读成语的好处。（可适当延伸至读书的作用）成语故事教学设计教学目标：1、激发学生阅读成语故事的兴趣，引导学生主动阅读成语故事 。2、初步掌握成语故事的阅读方法，提高学生的阅读能力。教学重点：激发学生阅读成语故事的兴趣，引导学生主动阅读成语故事。教学难点：激发学生阅读成语故事的兴趣，引导学生主动阅读成语故事。教学过程：一、感受成语魅力，激发阅读兴趣。1、读读，比较三组句子，说说你的发现和体会。A、同学们在教室里听课。B、同学们听课时，都看着老师，听着老师，没有人做小动作，开小差。C、同学们专心致志地听课。2、教师小结成语的特点与价值：成语是我国古代

7、文化的瑰宝，与一般的词语相比，具有非常明显的优点：它言简意赅，富于哲理，而且形象鲜明、生动，表现力强，因此在人们的交往活动中发挥着独特而不可替代的巨大功用。3、走进成语故事。你知道“专心致志”这个成语是怎样来的吗？其实它还有一段有趣的故事呢！（1）学生自读学弈（或播放动画）弈秋是古代有名的棋手，有两个人慕名而来，同时拜他为师。弈秋一心想把自己的棋艺传授给他们，讲课特别认真。一个学生专心致志地听他讲课。另一个学生表面上也在认真地听课，而实际上思想很不集中。他看到大雁从窗外飞过，心中老想着要把大雁射下来 弈秋讲完课，就叫两人对弈。学生根据老师的要求，就对弈起来。开局不久，就见分晓：一个从容不迫地能

8、攻能守，一个手忙脚乱地应付。弈秋一看，两人的棋艺相差悬殊。他对棋艺差的学生说：“你们两个人一起听我讲课，他能专心致志，而你呢，心不在焉。下棋的技艺是比较容易的，可是如果不专心致志地学，也是学不好的。”（2）读了这个故事，你有什么收获？小结：是啊，成语“专心致志“由此而来，形容一心一意，聚精会神。事实上，几乎每一个成语都包含着一个生动的故事。阅读成语故事，不仅能够了解成语的由来，而且可以学到很多历史知识，明白很多道理。二、引导阅读故事，学习阅读方法。1、自由阅读成语故事半途而废提出阅读要求：（1）读通全文，读准每个字的读音。（2）用“”划出好词好句，用“”划出不理解的词句，并想办法解决。（3）概

9、括故事的主要内容，想想告诉我们什么道理。东汉时，有个名叫乐羊子的人，没有远大志向。他有一个贤慧聪明的妻子，经常勉励他上进。有一天，乐羊子拾到一块黄金，他欢喜地拿给妻子看。妻子非常生气地说：“这块金子是别人掉在路上的，我们应该靠劳动挣钱啊！”乐羊子连忙拿起黄金，跑回原处，等待失主前来认领。有一位朋友劝乐羊子应该去求学。乐羊子回家跟妻子商议，妻子很高兴，鼓励他前去。乐羊子在外面读了一年书，总是想家，于是向老师请了假回家探望。当妻子得知乐羊子并没完成学业时，非常伤心，拿起剪刀，把自己辛辛苦苦织的布剪成两截。乐羊子大惊，问妻子这是为什么？妻子说：“你求学应该是靠日积月累、刻苦钻研才能学成，现在你中途回

10、来，不是和这块布一样半途而废了吗？”乐羊子听了，深深受到感动，明白了妻子的苦心。从此，他发愤求学，整整过了七年，直到学业完成，才回家探望妻子。2、交流：先和同桌一起交流阅读要求中提出的问题。再在全班交流：（1）半途而废 讲了一件什么事？（2）故事中感受最深的地方是哪里？（3）读这个成语故事，让你有哪些收获？谈一谈积累的好词句，明白了什么道理。（4）你能举个在我们生活中出现的半途而废的例子吗？3、总结读成语故事的方法。故事：读通、概括、讲述。成语：理解、运用；三、推荐成语故事，引导课外阅读。1、在平时的生活和学习中，你还积累了哪些成语？他们都包含着怎样有趣的故事，我们又该如何找到这些故事呢？2、

11、推荐课外阅读：成语故事成语故事是我国古代文化的瑰宝，它向我们展示了一个生动有趣、充满智慧的精彩世界。用我们这节课学习的方法，自己阅读成语故事，准备参加下次的“成语故事会” 。对特别喜欢的成语故事，可以和小伙伴一起排演成小品，在成语故事会上演出。狐假虎威教学设计设计思路： 狐假虎威是一个非常精彩的成语故事，里面的狐狸和老虎形象性格鲜明，动作性强，而且，故事中还有简单的对话，生动的词语，小朋友将会对这个教材非常感兴趣，同时也非常适于让幼儿表演，在本活动中，教师旨在培养幼儿的非言语表现手段，如动作、语调、眼神等，在寓教于乐中让幼儿明白一些浅显的道理。 教学目标： 1、理解成语故事内容和含义，丰富词语

12、“神气活现”、“摇头摆尾”、“东张西望”、“半信半疑”。 2、启发幼儿初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。 3、体验大胆表演的快乐。 教学重点：理解成语故事内容和含义。教学难点：启发幼儿初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。教学过程：一、活动准备1、狐假虎威故事图片六副。 2、字卡“狐假虎威”、“神气活现”、“摇头摆尾”。 3、狐狸、老虎及小动物头饰。 二、活动过程 1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。 谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎） 谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

13、 2、教师边演示小木偶边讲述故事，帮助幼儿理解故事。 师：在一个茂密的森林里，也住着一只狐狸，森林里的小动物见了这只狐狸以后，它们又会怎样呢？ 教师演示小木偶，有感情地讲述故事一遍。 提问：（1）森林里的小动物见到这只狐狸它们是怎样做的呢？小动物为什么都要逃呢？ （2）你认为小动物是害怕狐狸，还是害怕老虎。 （3）你觉得这是一只怎样的狐狸？一只怎样的老虎？ 3、结合故事图片和字卡，引导幼儿大方地表演故事。 （1）图一：在茂密的森林里，一只大老虎正在寻找食物。 请小朋友表演大老虎寻找食物的样子。 （2）图二：这是一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。 请小朋友表演老虎捉狐狸的样子。 （

14、3）图三：请小朋友表演狐狸和老虎之间的对话。 表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想坏主意的样子。 集体或分组分角色练习对话。 （4）图四：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸是怎样走的？老虎又是怎样走的？ 表演狐狸“神气活现”、“摇头摆尾”的样子。 表演老虎“半信半疑”、“东张西望”的样子。 鼓励幼儿模仿好的表演。 （5）图五、六：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？ 请小朋友表演小动物先奇怪后害怕地逃跑的样子。 4、分组尝试合作表演故事。 5、请某个队展示表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿以后表演地更好。6、理解狐假虎威的含义。讨论故事情节：（1）老虎要吃狐狸，狐狸怎么办？（2）它想了一个什么主

15、意？（3）它们两个走进树林时，谁在后面走？森林里的小动物见到这只狐狸它们是怎样做的呢？小动物为什么都要逃呢？提问：老虎和狐狸谁厉害？认为小动物是害怕狐狸，还是害怕老虎？狐假虎威是什么意思？（狐狸假借着别人的威风，欺负弱小）教师小结：原来，狐狸的威风是假，老虎的威风才是真的。狡猾的狐狸是借着老虎的威风，把百兽吓跑的。“假”是假借的意思，“威”就是威风。后来人们就把借着别人的威势吓唬其他人的行为教做“狐假虎威”。三、做表演游戏：放课本剧幼儿欣赏，学做动作，及表情。1评价故事角色：狐狸和老虎你喜欢谁？为什么？2.讨论表演技巧，怎样才能演出狐狸的神气活现和老虎的半信半疑呢？教师从幼儿的表情，动作，说话

16、的语气等方面来设计表演。3.结合故事，引导幼儿大方地表演故事。（1）请小朋友表演老虎捉狐狸的样子。（2）表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想坏主意的样子。（3）老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸是怎样走的？老虎又是怎样走的？表演狐狸“神气活现”、“摇头摆尾”的样子。表演老虎“半信半疑”、“东张西望”的样子。鼓励幼儿模仿好的表演。（4）森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？请小朋友表演小动物先奇怪后害怕地逃跑的样子。4、分组尝试合作表演故事。 请个别幼儿表演，戴头饰。5、请某个队展示完整表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿以后表演地更好。四、续编狐狸和老虎的故事。6.引导幼儿接着编故事。（1）启发幼儿

17、想象，老虎发现自己被狐狸骗了，后来会怎么样？揠苗助长教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。3、感悟几个“好”。好焦急禾苗长得太慢；好办法把禾苗一棵一棵往高里拔；好辛苦从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；好结果（1）力气总算没白费；（2）禾苗都哭死了；好愚蠢不顾事物的发展规律急于求成。4、常试编寓言故事。教学重点：这则寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。教学难点：感悟几个“好”。教学过程：一、谈话导入小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣

18、，又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事揠苗助长。（齐读课题）揭示课题：昨天，老师的爷爷打来电话，问我有什么好的办法能让他田里的禾苗长得更快些，我想了一宿也没想出办法来，你们有什么好的办法吗？（让学生各抒己见）引出：在古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗快点长大，用的办法和你们不一样，而是将禾苗一棵一棵地往高里拔。理解题意：拔苗跟课题中的哪个词的意思一样揠苗。拔苗的目的是为了什么？理解“助长”。二、整体感知拔苗真的能让禾苗长大吗？让我们到文中去找找答案。1、自由读课文，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。碰到词语宝宝多跟它打声招呼。2、检查自学情况。出示课

19、件：（一棵硕果累累的苹果树）又大又红的苹果挂满枝头，词语宝宝就藏在苹果中，只要我们叫对了它的名字，就能将它摘下来。（1）指名读词语,教师演示摘苹果。（2）课件：把生字宝宝运回家。学生齐读词语。（3）了解词性：词语宝宝很有规律地排列着，你发现什么没有？第一排：转来转去 自言自语（ABAC的形式，并让学生口头说几个）第二排：巴望 焦急 （形容心情很着急，并让学生口头说几个，如：心急如焚、心急火燎等）（4）你觉得课文哪儿特别有意思？读给大家听。三、小组合作 、探究其因小组合作：农夫在巴望什么呢？他为了什么事而焦急？怎么做得？告诉我们的道理？全班交流：（一）课件出示句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

20、1、“巴望”是什么意思？2、课文为什么用“巴望”而不用“希望”？3、出示句子比较：a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。 b、他希望自己田里的禾苗长得快些。4、让学生说说用“巴望”好，还是用“希望”好，为什么？5、指导感情朗读：读出农夫想让禾苗快点长大的焦急心情。（二）你还从文中哪些地方看出他很焦急？（课件出示课文第一小节）1、学生一边读，一边划出体现农夫焦急的词句。2、交流：你从哪里看出他很焦急？出示句子：他天天到田边去看。当你读到这个句子时，你好像看到了什么？刮大风时，他去吗？下大雨时，他去吗？他这样做为得是什么？（让学生体会他这样做是为了看到禾苗快快长大，从而理解他焦急的心情）指导感情朗读。

21、出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”体会“焦急”一词。板书“焦”字，指导学生书写。“焦”字下面的四点像什么？（发挥学生的想象）你仿佛看到农夫焦急地在干什么？（表演“转来转去”的情景）你们仿佛听到他和禾苗说了些什么？（动作加上语言表演）指导感情朗读，读出农夫的焦急。3、农夫天天等啊，盼啊！希望他的禾苗快点长大，可是他看到的却是怎样的结果？出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。禾苗真的一点也没有长高吗？为什么那个人会认为“一点儿也没有长高”呢？这时，农夫的心情如何？指导感情朗读，读出农夫的焦急。四、朗读感悟（一）最后，农夫想出了一个什么办法

22、，让禾苗长高了？（课件出示课文第二小节）1、默读：划出体现农夫这个办法的句子。出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。2、对于农夫的这个办法，你们有什么看法？3、可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心理。（让学生抓住：急忙、终于，从中午一直忙到太阳落山等地方进行理解）4、老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。板书“筋疲力尽”并指导书写“疲”字，老师故意把“疲”字的病字框用红色的粉笔写成，让学生从病字框联想到生病，体会生病时有什么感受？从而理解“筋疲力尽”的意思。（二）（课件出示课文第三小节）1、老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。板书“白费”

23、，指导书写“费”字。2、此时此刻，农夫的心情是如何的？3、指导朗读，读出农夫高兴的心情。五、阐明道理1、禾苗真的长高了一大截吗？2、听了父亲的话，儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。3、才一夜工夫，昨天还好好的，怎么就枯死了呢？你心痛吗？4、课堂小练笔：（课件出示）此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？如果你就是那位农夫，看到枯死的禾苗，听到儿子的劝说，你长叹一声，又会怎样感慨道六、课外拓展（课件出示）是呀！禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。不可操之过急，否则就得坏事儿。有了这个教训，农夫发誓以后再也不拔苗了。可到了第二年，农夫又种禾苗，可是到头来，禾苗又全都死了，这是怎么回事呢？请小朋友们回去编一个新的寓言故事。板书设计： 揠苗助长巴望 急切 结果道理：不顾事物发展的规律，急于求成