中班体育：打门球

1、中班体育：打门球时间 : 2011-6-14 作者 : 许嫱活动目标：1、巩固拿球棒的方法，学习向一定目标打球，训练手眼协调性；2、通过探索，了解站的方位和打球方向的关系；3、大胆挑战不同难度的区域活动，获得成功体验。活动准备：1、幼儿经验：认识球棒，初步学习了打球姿势；2、物质准备：球棒和球人手一副、地面标记线 5 根（长 2、短 3）、拱桥 2 个、球门 4 个、音乐 2 首（呼呼哈哈、幼儿运动会歌）。活动过程：1、热身活动 师：我们小小门球运动员一起来练本领。（情境）（1）热身舞蹈（四路纵队） 师：小运动员一起来运动。（2）连续跳障碍（听哨音一排排连续跳） 师：拿球棒放在面前，在最后排队

2、，准备连续跳球棒。2、基本部分（ 1 ）复习球棒的使用方法，体验站的方位和打球方向的关系。（四路纵队） 师：大拇哥头朝下，小球棒站站直，两只小脚分分开，小红点对准球 打。球打到哪 个方向了？（幼儿一起复习动作）身体转四个方向练习。（ 2）幼儿自由练习打球，尝试将球打向不同方向。 师：拿一个球自己练习，先想好要把球打向哪个方向，做好准备动作再打球， 每个方向 都试一试。前面有人时不能打，注意保护自己和同伴。（3）学习向一定目标打球。师：这儿有一条小河， 你能将球直直的打到河对面吗？请个别幼儿示范站位和动作： 先 看红点对准球，再看河对面，直直向前打。集体练习几次。可根据情况调整河的宽度再次练习。

3、3、区域活动，挑战不同难度。 教师带领幼儿布置区域，讲解区域游戏内容。（ 1） 打球过河，将球打过不同距离的河；（ 2） 打球过桥，将球打进不同距离的桥；（ 3） 打球进门，将球打进不同距离和大小的球门。 师：每一种游戏都试试，失败了可以多试几次，成功了一定要大声说 “耶 ”，庆祝胜利。4、结束部分游戏：熊和石头人活动前反思： 教师利用纸棒和饮料瓶组合制作了球棒，用报纸制作了纸球，用球棒击打纸球做游戏， 充分利用废旧材料制作游戏器材， 游戏方法多样有趣， 能锻炼幼儿的手眼协调性。 用一定的 器械打球， 对中班幼儿来说挺难，要解决幼儿拿球棒姿势、球棒击打点、打球力度和打球方 向等等诸多问题。 此

4、次活动的设计是第二课时， 主要学习的是向一定的目标打球。 在之前幼 儿学习了拿球棒的姿势， 尝试用球棒击打纸球， 在教与学的过程中也发现了一些问题， 教师 通过思考，运用了一定的策略解决问题。出现的问题：1、幼儿握球棒时不能很好掌握双手手腕外翻握棒的手势和站立的姿势，控制不了打球 方向；2、有的孩子握球棒时抓到球棒靠近底部的棒子，导致打球时身体太低，僵硬不自然；3、幼儿会随意用饮料瓶的不同位置打球，无法控制球的行进方向；4、中班年龄幼儿在方位进行改变后，无法预测站位和球行进方向的关系，身体会无意 识的挡住球的行进，或者无法将球打到自己心中所想的方向。教师思考的策略：1、通过对活动器械的改造，

5、增加器械本身隐含的使用提示。 根据幼儿双手的抓握范围， 教师在球棒中间偏上的位置贴上一圈银线，幼儿在握球棒时手不超过线，解决了问题2；在饮料瓶瓶底贴上一个红点， 引导幼儿用红点击打纸球， 瓶底的凹陷和纸球的凸起能相互吻合， 帮助幼儿打出直线球，解决了问题3；2、教师设计小儿歌，深入浅出帮助幼儿学习打球时的手势和身体姿势。小儿歌如下： 大拇哥头朝下，小球棒站站直，两只小脚分分开，小红点对准球 打。通过儿歌一句句的 深入和引导， 大部分幼儿立刻学会握棒手势和身体姿势， 个别幼儿通过个别指导也很快掌握 正确姿势，解决了问题 1 ；3、教师带领幼儿手持球棒换四个方位空练击球动作， 根据经验推测球可能行

6、进的方向， 增加幼儿对站位与球行进方位之间关系的感性经验。活动的设计核心： 此次打门球活动设计，教师主要围绕幼儿经验和情境设置两个核心进行。1、以幼儿已有经验为基础， 不断调动和提升经验。 基本部分环节设计和开展的顺序为： 复习球棒的使用方法， 身体转向推测站的方位和打球方向的关系 （复习、调动幼儿已有经验） ； 幼儿自由练习打球，尝试将球打向不同方向（通过实践练习，增加经验、验证经验）； 学习向一定目标打不同距离的球 （提升经验， 手眼协调控制打球力度） ； 区域活动， 挑战不同难度（在不同难度区域中丰富经验、 灵活运用经验） 。每一环节都是在前一环节幼 儿经验的基础上进行设计开展的，切合幼

7、儿实际发展的需要，逐步实现目标的达成。2、情境的设置蕴含教育意义，促动幼儿主动学习。首先， 从角色扮演上来看， 幼儿扮演运动员， 教师扮演教练员，活动内容自然就定义为 练习打球，幼儿会以小运动员的精神风貌来要求自己，不怕吃苦不怕累，认真训练。其次， 音乐的选择很好的烘托氛围， 提高幼儿运动精神。 本次活动所选择的音乐都是轻 快活泼的音乐，与活动的主题 “运动 ”也紧密相连，通过音乐的渲染激励幼儿积极参与活动。再次， 活动中教师与幼儿的站位和队形变换少， 站位符合活动需要。 刚进入场地以四路 纵队的形式做热身操和空手练习， 实际练习中变成一条横队的队形， 方便幼儿观察和来回练 习。最后， L 形

8、不同层次的区域设置，直接利用教学活动中的小河场地，方便摆放材料；所 有区域的活动都在幼儿的视线范围之内， 方便幼儿选择交换和教师指导； 不同难度和形式的 游戏内容， 使活动丰富有趣， 满足不同能力幼儿的活动需要， 幼儿在活动中不断获得成功体 验。活动后反思：活动目标明确， 活动开展紧扣目标层次清楚， 教师课堂组织灵活有效、 语言清楚， 幼儿 活动参与意识强、活动积极，在活动中有主人翁意识。问题反思： 1、在活动中部分幼儿不能遵守站在起始线后打球的规则，原因：个别示范时为了让其 他幼儿看见，教师让示范幼儿站在小河里，给幼儿造成可以站在小河里打球误导。2、在幼儿经验积累到一定阶段，能排除干扰、分辨

9、清楚球的行进方向后，教师可以引 导幼儿开发不同站位的打球方法。虽然在活动的最后教师请个别幼儿示范了不同的打球方 法，鼓励幼儿在今后的活动中进行新动作的创造， 但可以将此提前到本次活动中， 充分发挥 幼儿的自主性和创造力。3、本次活动中，有固定的打球动作的要求，活动中幼儿对自己的动作控制较多，而放 松游戏 “熊和石头人 ”也是需要幼儿对动作进行控制的。如果放松游戏能选择散点为主的游 戏，让幼儿身心彻底放松则效果更好。5、活动器械球是用报纸做成的，虽然非常安全，但报纸球不是标准的球体，在行进中 会改变路线， 不能完全保持直线行进， 影响幼儿打向目标的准确性， 可以考虑用更标准的小 球，如海绵球代替报纸球，以达到更好的效果。活动的可持续发展价值： 1、材料灵活多变，适合小组操作，能满足不