让语文课堂成为美育的殿堂[权威资料]

1、让语文课堂成为美育的殿堂 语文课程标准总目标提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教师应深刻地领悟这一点，并且很好地体现到教学实践中，注重发掘语文教学中美的因素。新的人教版语文教材，选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材丰富，体裁多样，风格独特，呈现在学生面前的，可谓是一篇篇精品美文。语文教学的目的，不仅要重视学生学习和继承祖国的传统语言文化知识，还应重视提高学生的思想认识，重视对学生进行美的教育，使学生在获取丰富的语言文化知识的同时，获得美的享受，并以此启迪学生智慧、陶冶学生情操。 语

2、文是美的，语文教学中的美也是随处可见的，语文教学课堂应该成为美的殿堂。中共中央、国务院颁发的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育的各个环节美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这段话阐明了美育在实施科教兴国战略推行素质教育中所起到的重要作用，同时也对我们语文教师提出了新的更高的要求。要求我们把美育渗透到语文教学的各个环节中去，使美育成为教学的一个重要内容。 那么怎样才能使语文课堂成为美育的殿堂呢？ 一、挖掘语文本身所具有的形式美和内容美，是对学生进行美育的最基本的素材

3、就语文学科本身的特色而言，语文的内容是那样的丰富优美，语文的形式是那样的精巧多姿，如果忽视了语文教学美育的本质，只注重一些字、词、句、段、篇的简单知识，没有思想启迪，没有情感浸淫，没有美感陶冶，这样的语文教学只能是单调、枯燥、乏味的教学。 语文学科本身的美，主要体现在： 1.形式美 文学作品的多姿多彩，无不呈现出美的形式，美的结构。有诗歌的凝炼美、含蓄美、音韵美、节奏美、和谐美、对称美、均衡美；有散文的多样美、变化美、奇异美、宁静美、自然美、统一美；有小说的雄浑美、悲壮美、曲折美、悬念美、幽静美、精巧美；有戏剧的矛盾美、冲突美、性格美、对话美、结构美、起伏跌宕美；以及词句段落的起承转合，篇幅的

4、错落有致，首尾的完美呼应真的是美不胜收！无不体现了古往今来文学家们卓越精湛的艺术匠心，无不使我们随时随地感受着文学作品的形式结构之美。 2.语言美 语文教材中精选的文学作品，无不充满了美和神奇的感染力。比如，诗歌，体现的是一种节奏感和旋律感的音乐之美；散文和小说则是通过记叙、描写、议论等表达方式和一些特殊的表现手法，如拟人、夸张、衬托等，使语言充满活力和感染力。借助于这种语言，现实世界中被人熟视无睹的事物与现象会突然大放异彩，以新的令人惊异的姿态活灵活现地呈现在人们眼前。如孙犁的荷花淀呈现给我们的是一种清新、淡雅之美；而刘成章的安塞腰鼓则展现出一番雄壮豪放之美，处处激荡着生命的旋律，读它如饮美

5、酒、如喝琼浆、如品香茗，回味绵长；读毛泽东的沁园春雪，则能使学生领略大自然所赋予的“山舞银蛇，原驰蜡象”的豪壮之美；读李清照的武陵春，则会使学生沉浸在“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”的愁绪里，从而领略到诗歌的婉约之美。 3.形象美 孔乙己中的主人公，穿着长衫又站着喝酒，迂腐可笑中透着真实可悲；范进中举中喜极而疯的范进，悲喜交加中含着世态炎凉的辛酸，刻画了封建社会中读书人的种种酸楚和无奈的形象，自然让人激起一种深深的思索。这就是文学作品所塑造的艺术形象的感染力。看“红楼”多情，读“三国”落泪，与作品中的人物形象“共情”，受作品中的人物形象感染，被主人公的情感所左右，与主人公同呼吸、共命运，这就

6、是语文教学的魅力。 苏轼赤壁的江月，李煜西楼的满月，柳永杨柳岸的晓风残月，李白静夜的明月，朱自清荷塘的圆月，同样是月，却是不一样的情怀。让学生在学习中品味、鉴赏文学作品的形象性，可以极大地丰富学生的心灵世界。 4.意境美 好的作品，所呈现出的那种情景交融、形神兼备的境界，是作者强烈的思想和生动的客观事物的有机结合。教学中，教师带领学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶，是我们课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是丰富多彩的美文佳作，在艺术渗透、多媒体运用方面有着得天独厚的条件。在课堂教学中，如果能用艺术开拓语文课堂的空间，

7、以图画再现情境，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学生的成长，我想，这是最好不过的了，而这，有待于我们自身的提高与努力。如紫藤萝瀑布中那“柔美”、“浅紫色的蓬蓬勃勃”的紫藤萝，闪现着生命的欢乐、生命的美好、生命的灿烂、生命的辉煌、生命的执着，让我们感受着到生命的宁静和喜悦，感受到一种蓬勃向上的生活意境。 5.思想美和情感美 “文以载道。”现行语文教材中，诗歌、小说、散文、戏剧、传记、游记、杂文、童话、寓言、通讯、特写、记叙文、议论文、说明文、报告文学等体裁的文章，无不蕴藏着极为丰富的思想美和感情美。如诗经的反对压迫争取自由，离骚的忧国

8、忧民，曹操短歌行的悲凉慷慨，陶渊明采菊东篱下的纯朴自然；李自成的雄浑悲壮，最后一课中小弗朗士的爱国深情，鲁迅狂人日记中狂人的呐喊，茹志娟百合花中的绵绵思念，白杨礼赞所讴歌民族的脊梁，藤野先生对医学老师的怀念，香山红叶对老当益壮的礼赞，岳阳楼记对崇高品德的咏叹；窦娥冤中对古代劳动妇女的同情，罗密欧与朱丽叶中对友谊和爱情的称颂，雷雨中对自由幸福的渴望和呐喊，屈原里报国无门，诘问天地的激情；情思万种，让人荡气回肠！透过文学家们对人类生活的美好的大自然、理想的人性、浓厚的人情的赞美和抒写，可以使学生在语文教学中获得更多的理性和感性认识，必须有助于学生健康人格的塑造。 二、展现教师自身的形象美和教师职业

9、所体现出来的精神美，可以对学生进行美的熏陶和感染 1.教师要善于在课堂上展现自己的个人魅力 让教态流露自然美。这不是语文课堂的个性特征，是其它学科课堂也共有的。课堂上的一切细节，包括教师的穿着、站姿、微笑、眼神、表情、手势、情绪、精神状态等，都会影响到课堂的和谐。因此，作为教师，我们要注意自己的一言一行、一举一动。其实，一颦一笑中，举手投足间，只要得体，无一不流露出一种美。如听一位教师讲授散步一课时，她一身深色西服的装扮，朴实而庄严，与散步一文蕴含的亲情相贴切；那时而富含深情时而调皮十足的表情，让课堂尽显生动活泼，给人留下深刻的印象。另一位教师在讲授陈太丘与友期课堂上显示的那份随和、从容，那随

10、文中人物或喜或怒富于变化的表情，给人独特的亲切与可爱感。有的老师课堂上那轻微颔首的商量式询问，显示其善解人意；那轻盈得体的手势，给人无限启迪。有的老师那一直挂在嘴边的微笑，亲切而深情；那端庄有力的站姿，现出稳重与坚强。总之，教师本身的教态就是一种自然流露的美，它给学生美好享受，并能潜移默化地影响学生。 让范读显现语言美。古人曾云：“读书百遍，其义自见。”古时的私塾教育，注重诵读，课堂上总是书声朗朗，再伴以学生摇晃的动作、先生拍打戒尺的训斥声，简直是一首美妙动听的交响曲。美文的教学应与古文一样，力求多读，让我们的语文课堂能够重新回响它特有的朗朗读书声。如在教学朱自清的散文春时，老师抑扬顿挫、声情

11、并茂的朗读，伴随着舒缓的音乐声，把学生带入了一个春意盎然的情境中，带进了一个和谐的意境中。读描写，要读出一幅美画；读对话，要读出两个人历历在目；读议论，要读出一份深情；读记叙，要娓娓道来。朗读本身就是一种享受，通过朗读可品味美词佳句，酝酿感情，更加鲜明凸现语文学科特征，显现语文之美。 让语言渗透情理美。教师的课堂教学用语，美在准确、精炼，美在亲切、生动，美在有启发性、有系统性，更美在如诗如画、充满感情和哲理。如一位老师在教学背影时使用了这样的导入语：“有一种水能叫你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；有一座山，能叫你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母，在艰辛与苦难里繁衍生息，才有了我们

12、的幸福与安适。”如诗一般深情动人的语言，诉说着父爱、母爱的伟大。如在引导学生写（说）出对家的浓浓的情意及深深的爱时，有老师分别用到这样的话：“到底是谁在落日黄昏的时候倚在窗口焦急地盼我们回家呢？又是谁在我们出门的时候细声地叮咛呢？”“家是夜归时亮起的灯，在楼下就看见窗口妈妈的笑脸；家是一桌热气腾腾的饭菜，你还未推开门，就早已香气扑鼻。”如画一样鲜活形象的语言，抒写着家的朴实与温馨。“一个和谐的家庭需要我们用心去经营。”“爱需要用语言加以表达。”“家是温馨、和谐的地方，是一个充满着爱的地方。”像这样的语言，我们可把它当作格言、警句，其中蕴含的哲理给人深刻的启示。进行美文教学，教师的语言应当精心设

13、计，一言一语都应渗透着美，让学生喜欢它，并模仿它进行创造，还能够从中体会到生动的情理美，从而接受美的教育。 让交流开启心灵美。新课程理念下的语文教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，积极大胆，踊跃发言，不管是师生交流，还是生生交流，都进行得充分、热烈，课堂气氛相当活跃。可并非所有的交流都是有效的，那种流于形式的交流是徒劳无功的，只有坦诚相待的交流才是成功的。 2.教师要善于营造课堂教学的和谐之美 曾经听过一位特级教师的一堂课。当时的课堂设在一家剧场的舞台，台下是参加会议或观摩的老师，台上是上课的老师和学生。为保证音响效果，那位老师手持一只话筒。与其他几位讲课教师不同的是，

14、她从不去翻看课本、备课笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而配乐朗读，时而即兴板书，时而激发学生想象，时而启发思考，从容地与学生交流，像节目主持人那样娴熟自如，师生配合得那样和谐、完美。 课堂教学，应该是教师和学生的和谐统一，教师和学生之间，不仅有语言的交流，更有心与心的交流，师生心心相印，教师的教与学生的学得到完美的升华，就可以弹奏出美妙的乐章。 爱心是构建和谐课堂的基础。苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育。”语文课堂，教师应该以一颗热爱学生的的心走近学生、关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西展现出来。教师的爱心应蕴含着课堂教学的各个环节当中，教师要

15、对每一个学生的实际水平与课堂中的表现作深入的了解和仔细观察，要运用准确、得体的评价语言，恰当有效地进行评价，以帮助学生形成对学习积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我、树立信心，以激发其学习的兴趣、求知的动力，充分享受课堂教学带来的快乐。 如一位教师的教学随想当中，记录了这样的事：那天，正在上课，讲到了关键之处，忽然，我视线里扫射到有一学生正在看一本小说。我一边讲课，一边轻轻向那学生靠近，接着在学生正看着的那面纸上轻轻地点了一下。学生收起了书，开始聚精会神地听讲。轻轻地一点，在学生心里留下的却是一道美丽的弧线。上课时提出问题，总有学生不举手。于是，“课堂就是出错的地方”在学生耳旁响起，“试

16、一试，你就行；争一争，你就赢”在课堂中回荡。在他的鼓励下，质疑研讨渐入佳境，学生们畅所欲言，发表自己的见解。一两句简单地鼓励，让学生举起了人生路上一次次自信的手。 三、发现和欣赏学生自身所蕴含的青春之美和在语文学习中所表现出来的创新之美等，让语文课堂成为学生“显美”的舞台 1.青春美 青春是美的。在教师的眼中，每一个青少年学生都应该是美的化身，美的载体。他们身上呈现出的蓬勃的朝气，旺盛的精力，年轻的气息，新颖的思想，可爱的动作，稚嫩的语言，灿烂的笑容，无不洋溢着青春的美。教师要学会欣赏，学会发现，还要教会学生相互欣赏，相互发现，让语文课堂成为张扬学生个性、展现个人美丽、呈现学生青春风采的舞台。

17、在相互欣赏中不断提高，在相互发现中不断成长。 置身这样的美景，教师的身心必然也会受到美的感染，美的熏陶。我们生活中的一切烦恼，一旦投入到课堂教学，一旦置身于可爱的学生当中，一切定会烟消云散。 2.创新美 阅读、欣赏、创作，是语文教学的三步曲。而创作是其中最精彩的乐章，最初的模仿也是创造美的动力和源泉。学生在学习文学作品时，不仅体会语言的优美，而且能够领会蕴含在语言中的丰富思想，不断的产生阅读、欣赏的精神需要，继而产生模仿、创造的冲动。最初的模仿也许是稚嫩的，但这种稚嫩当中，却饱含着创新的萌芽和朦胧之美。教师应该珍惜和保护学生的这种创造性，久而久之，学生的创新思维就会被激发出来，从而为今后的文学

18、再创造奠定坚实的基础。 学生不只能感受美、审视美，还能创造美、表现美，教师也要注意给学生表达的机会。表现美的方式是多种多样的，但在语文课上，不外乎口头和书面两类。在进行口语和写作训练时，要有意识地加入美的因素，让学生思考和表达。作文中审美能力的培养，是个复杂的综合的课题，它涉及审美感受能力即对审美对象的感知能力，审美经验即审美过程中的联想、想象能力，审美创造能力等。总之，语文不缺少美，但如果语文课缺少美的气氛，学生就得不到审美的愉悦和享受，这也是学生不喜欢上语文课、不喜欢学语文的原因之一。 语文课堂，应该是一场爱与美的旅行。那就是，在语文教学中渗透德育和美育，在讲授课文的同时对学生进行德育和美育，“润物细无声”，让学生学会感悟，学会感恩，学会感动，成为和谐的人，高尚的人，正直的人，追求真善美的人。新课程理念下的语文课堂，我们不但要求新，更要求美。俗话说：“爱美之心，人皆有之。”美的语文课堂，能够吸引学生，激起其学习兴趣，引导其积极主动地读好书、写好作；能够影响学生，帮助其辨别是非善恶、真假美丑，激发其对美好事物的