【原创教案】过秦论

1、【原创教案】过秦论【教学目标与核心素养】 语言建构与运用：归纳掌握文中的通假字，古今异义词，词类活用、特殊句式等。思维发展与提升：理解文中结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。审美鉴赏与创造：了解本文的语言特点：多重排比、弯张、对偶，对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。文化传承与理解：理解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。【教学重点】体会秦王朝灭亡的根本原因：*导致了秦的灭亡。掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。【教学难点】分析

2、作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。品味借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。【教学方法】讨论法  点拨法  多媒体辅助【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课（利用教学助手导入PPT）投影贾     生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的

3、过秦论中寻找答案吧。二、作者简介选一生读注解。教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如*诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为有名。三、背景简介投影（二）战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长

4、平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的*给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。四、放录音，使学生准确认读（利用教学助手下载音频）学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。投影（三）  生字：腴（yú）轸（zhn）镞（cú）笞（ch）恬（tián）藩（fn）瓮（wèng）牖（yu）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没（mò）召

5、滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）  比权量力（liàng）  万乘之势（shèng）  朝同列（cháo）一夫作难（nàn）通假字：（读本字音）约从离衡（通“横”）       合从缔交（通“纵”）      制其

6、弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）   倔起阡陌之中（通“崛”）  赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意六、布置作业1掌握本课的生字、多音字、通假字。2反复诵读全文，熟悉文意。第二课时【教学步骤】一、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。（利用教学助手中的随机抽人小工具）二、分析理解，指导诵读。（一）课堂问答设计提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果

7、导致亡国。提问：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？学生讨论后明确“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起强大鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。（二）理清背诵思路提问：研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。教师提问：第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？学生明确：五个方面。出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、

8、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。教师提问：既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？学生默读思考。明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。三、全体学生齐读课文两遍，尝试背诵课文三至五段四、布置作业背诵课文三、四、五段第三课时【

9、教学步骤】一、利用教学助手中的随堂检测系统，让学生复习上节课的重点字词及背诵二、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？学生讨论明确：“施仁政，行仁政”。贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注

10、意，实现其政治抱负。三、分类归纳文言知识1.教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。学生讨论明确。教师总结：(在学生回答的时候利用教学助手中的随堂拍照功能将其小组讨论结果拍照上传至白板，利于其它同学浏览观看)资料显示（投影或多媒体）A.名词的活用 例句                活用类型        释义席卷、包举、囊括   

11、 名词作状语      像席子、包裹、布袋一样天下云集响应        同上            像云一样、像声音一样赢粮而景从          同上          &#

12、160; 像影子一样内立法度，南取汉中  同上            在国内、向南序八州而朝同列     名词动用         招致履至尊而制六合     同上             

13、登上然陈涉瓮牖绳枢之子 同上             用破瓮作   用草绳系教师归纳：活用规律：名词作状语，名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，第4句表示动作行为发生的处所或方位。名词活用作动词，第5句和第7句，两个名词连用，表示事物的动作意义；第6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用如动词。B.动词的活用 例句         活用类型  &#

14、160;     释义追亡逐北        动词作名词 逃走的人却匈奴七百余里  使动用法 使退却约从离衡        使动用法 使离散序八州而朝同列  使动用法 使朝拜外连横而斗诸侯  使动用法 使争斗山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使灭亡教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语，如例1。动词的使动用法，例2、3、6句，不及物动词带了宾语，4、5句，动作对

15、它的宾语含有“使它怎样”的意思，这说明这些动词都产生了使动用法。C.形容词活用 例句         活用类型      释义会盟而谋弱秦 形容词使动 使弱以弱天下之民 形容词使动 使弱，削弱以愚黔首     形容词使动 使愚蠢且夫天下非小弱也 形容词动用 变小，变弱教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例1、2、3。2.提问：课后思考练习第三题中有6个

16、实词，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。学生逐一明确。教师归纳总结。资料显示（投影或多媒体）  例句                                        

17、     释义一日不再食则饥，终岁不制衣则寒         制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中                     制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人  压制、控制秦有余力而制其弊     

18、0;                      制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵            统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母          规定、制

19、定乃重修岳阳楼，增其旧制                      规模 例句                          

20、        释义从径道亡，归璧于赵                 逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 丢失、失去燕虽小国而后亡                   

21、    灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协                 死亡追亡逐北，伏尸百万                   逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应      

22、;              通“无”，没有吞二周而亡诸侯                     使动用法，使灭亡 例句           

23、60;                     释义临不测之渊以为固         牢固、坚固（的地势）固国不以山溪之险         巩固秦王恐其破璧，乃辞谢，固请    坚持、坚决且迁我如振落

24、叶耳，而固吝者何   一定、必吾固知公子之还也         本来、原来卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 既、已*之心，日益骄固          固执、顽固人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 固然、诚然利 例句                &

25、#160;               释义故木受绳则直，金就砺则利  锐利、锋利假舆马者，非利足也，而致千里  快天时不如地利，地利不如人和  有利、条件好因利乘便，宰割天下，分裂山河    有利的形势有蒋士者，专其利三世矣      利益、好处商人重利轻别离      

26、60;        利润故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也 胜利火器利袭远，技击利巷战       有利于遗 例句                             

27、;     释义秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣 丢失夜不闭户，路不拾遗              丢失的东西小学而大遗，吾未见其明也      遗漏、忽略此三者，吾遗恨也                 死

28、去的人遗留下来的是以先帝简拔以遗陛下          给予度 例句                                    释义宁信度，无自信也              尺码、尺度生之有时，而用之无度，则物力必屈    程度、限度内立法度，务耕织，修守战之具  规章、制度卒起不意，尽失其度               风度、常态一年一度秋风劲