邵训展心理学课件

1、发展心理学定义发展心理学定义个体从出生到衰亡整个全程的心理发个体从出生到衰亡整个全程的心理发展规律展规律心理发展的性质心理发展的性质整体性、社会性、活动性和规律性整体性、社会性、活动性和规律性（普遍性和特殊性、方向性和顺序性、（普遍性和特殊性、方向性和顺序性、不平衡性）不平衡性）发展心理学的研究内容发展心理学的研究内容 各年龄阶段的特征各年龄阶段的特征心理发展的基本理论心理发展的基本理论研究方法研究方法横断研究、纵向研究、纵横交叉研究横断研究、纵向研究、纵横交叉研究 记忆窍门：横断研究和纵向研究的优缺点记忆窍门：横断研究和纵向研究的优缺点 横断研究的优点就是纵向研究的缺点；纵向横断研究的优点就

2、是纵向研究的缺点；纵向研究的优点就是横断研究的缺点研究的优点就是横断研究的缺点二、心理发展的动因理理 论论代表人物代表人物观观 点点遗传决定论遗传决定论高尔顿高尔顿 心理发展是由遗传因素决定心理发展是由遗传因素决定 心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现环境决定论环境决定论华生华生 心理发展是由环境因素决定的心理发展是由环境因素决定的 片面强调和机械地看待环境或教育在片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用心理发展中的作用 否认遗传在心理发展中的作用否认遗传在心理发展中

3、的作用遗传环境共同决定遗传环境共同决定施太伦施太伦 主张遗传与环境共同决定心理发展，但主张遗传与环境共同决定心理发展，但把两者视为相互独立存在的因素，他关注把两者视为相互独立存在的因素，他关注各因素在心理发展中发挥作用的程度各因素在心理发展中发挥作用的程度二、心理发展的动因理理 论论代表人物代表人物观观 点点社会学习理论社会学习理论班杜拉班杜拉 观察学习和代替性强化观察学习和代替性强化（文化学习理论）（文化学习理论）社会文化因素决定社会文化因素决定维果茨基维果茨基 低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约 高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约高级心

4、理机能的发展则受社会文化和历史所制约 社会文化活动是智力发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉 以语言为中介使心理活动发生质变以语言为中介使心理活动发生质变 最近发展区：儿童独立解决问题的水平最近发展区：儿童独立解决问题的水平和成人指导下解决问题水平之间的差距和成人指导下解决问题水平之间的差距 教学应走在发展的前面教学应走在发展的前面 学习的最佳期限：在个体发育成熟的前学习的最佳期限：在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候二、心理发展的动因理理 论论 代表人物代表人物观观 点点主题客体相互作用主题客体相互作用皮亚杰皮亚杰 儿童心理发展是主

5、体和客体相互作用的结果儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 智力的本质是适应。图式、同化、顺应智力的本质是适应。图式、同化、顺应和平衡和平衡 心理起源于动作，动作时心理发展的源泉心理起源于动作，动作时心理发展的源泉 影响心理发展的因素：成熟、经验、社影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡性会环境、平衡性年龄阶段年龄阶段年龄范围年龄范围最主要特点最主要特点婴儿期婴儿期03岁岁动作的发展动作的发展幼儿期幼儿期36岁岁以游戏为主要活动以游戏为主要活动童年期童年期311、12岁岁（小学阶段）（小学阶段）以学习为主要活动以学习为主要活动青春期青春期11、1215、16岁岁（初中阶段）（初中阶段

6、）生理发育与心理发育的矛盾性生理发育与心理发育的矛盾性青年期青年期17、1835岁岁身心成熟、进入社会、恋爱结婚身心成熟、进入社会、恋爱结婚中年期中年期3560岁岁生理成熟、心理稳定生理成熟、心理稳定老年期老年期60岁以后岁以后衰退与毕生发展衰退与毕生发展阶阶 段段特特 点点感知运动阶段感知运动阶段（02岁）岁） 感知运动图式感知运动图式前运算阶段前运算阶段（26、7岁）岁） 泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维不可逆、缺乏守恒分的关系、思维不可逆、缺乏守恒具体运算阶段具体运算阶段（6、711、12岁）岁） 守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性守恒性

7、、摆脱自我中心性、思维可逆性形式运算阶段形式运算阶段（11、1214、15岁）岁） 思维形式摆脱思维内容思维形式摆脱思维内容 进行假设和演绎推理进行假设和演绎推理阶阶 段段年年 龄龄主要发展任务主要发展任务克克 服服良好人格品质良好人格品质婴儿期前期婴儿期前期02岁岁信任感信任感怀疑感怀疑感希望希望婴儿后期婴儿后期24岁岁自主感自主感羞耻感羞耻感意志意志幼儿期幼儿期47岁岁主动感主动感内疚感内疚感目标目标童年期童年期712岁岁勤奋感勤奋感自卑感自卑感能力能力青少年期青少年期1218岁岁角色同一性角色同一性角色混乱角色混乱诚实诚实成年早期成年早期1825岁岁亲密感亲密感孤独感孤独感爱爱成年中期成

8、年中期2550岁岁繁衍感繁衍感停滞感停滞感关心关心成年后期成年后期50岁以后岁以后完善感完善感失望感失望感智慧、贤明智慧、贤明新生儿生活模式新生儿生活模式睡眠睡眠啼哭啼哭觉醒时的活动觉醒时的活动4.学 习学学 习习模模 仿仿条件反射学习条件反射学习偏好新颖刺激偏好新颖刺激6.言语发展言语发展语音的发展语音的发展词汇的发展词汇的发展语法的发展语法的发展情绪的发展情绪的发展兴趣发展兴趣发展 三个阶段三个阶段笑的发展笑的发展 自发性微笑、无选择的社会性微自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑笑、有选择的社会性微笑苦的发展苦的发展 哭声是表达需要的方式哭声是表达需要的方式分离焦虑分离焦虑

9、三个焦虑三个焦虑社会性依恋社会性依恋依恋定义依恋定义婴儿与主要抚养者（通常是母亲）婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联络之间的最初的社会性联络婴儿依恋发展阶段婴儿依恋发展阶段（鲍尔比）（鲍尔比）无差别的社会反应阶段无差别的社会反应阶段有差别的社会反应阶段有差别的社会反应阶段特殊情感联结阶段（对母亲产生特特殊情感联结阶段（对母亲产生特别依恋）别依恋）母婴依恋类型母婴依恋类型（艾斯沃斯）（艾斯沃斯）安全型依恋、回避型依恋、反抗型安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。后两者属于不安全型依恋依恋。后两者属于不安全型依恋项目项目内内 容容具具 体体 内内 容容幼儿的游戏幼儿的游戏游戏的作用游

10、戏的作用游戏是幼儿期儿童的主导活动游戏是幼儿期儿童的主导活动游戏的理论游戏的理论古典游戏理论和现代游戏理论古典游戏理论和现代游戏理论游戏发展游戏发展机能游戏，象征性游戏。规则性游戏机能游戏，象征性游戏。规则性游戏幼儿游戏特点幼儿游戏特点象征性游戏，五个特点象征性游戏，五个特点游戏社会性发展游戏社会性发展 非社会性游戏，平行游戏，社会性游戏非社会性游戏，平行游戏，社会性游戏项目项目内内 容容具具 体体 内内 容容记忆的发展记忆的发展发展特点发展特点以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速以形象记忆为主，词语记忆发展迅速以形象记忆为主，词语记忆发展迅速机械记忆和意义

11、记忆同时发展并相互作用机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用幼儿的记忆策略幼儿的记忆策略视觉复述策略：特征定位策略；复述策略视觉复述策略：特征定位策略；复述策略项目项目内内 容容具具 体体 内内 容容思维的发展思维的发展具体形象思维的特点具体形象思维的特点可塑性、动态性、趋向性、计划性和预见可塑性、动态性、趋向性、计划性和预见逻辑思维萌芽逻辑思维萌芽幼儿提问类型的变化：幼儿提问类型的变化：“是什么是什么”变成变成“为什为什么么”幼儿概括能力和推理能力的发展幼儿概括能力和推理能力的发展项目项目内内 容容具具 体体 内内 容容言语的发展言语的发展词汇的发展词汇的发展词汇量增加，词汇范围扩大，词义的深

12、化词汇量增加，词汇范围扩大，词义的深化句法结构发展句法结构发展从简单句发展到复合句从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句从无修饰句发展到修饰句从词数少的短句到词汇多的短句从词数少的短句到词汇多的短句口语表达能力的发展口语表达能力的发展口头言语发展的关键时期口头言语发展的关键时期从对话向独白语发展从对话向独白语发展从情境语向连贯语发展从情境语向连贯语发展语用技能的发展语用技能的发展早期沟通的手势，听的语用技能，说得语早期沟通的手势，听的语用技能，说得语用技能用技能项目项目内内 容容具具 体体 内内 容容个性和社会性发展个性和社会性发展个

13、性初步形成个性初步形成 明显的气质，兴趣爱好差异，能明显的气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初的性格力差异，最初的性格自我情绪体验的发展自我情绪体验的发展 自尊增长，自尊的预测性，同伴自尊增长，自尊的预测性，同伴关系的因素关系的因素自我情绪体验的发展自我情绪体验的发展 意义对象意义对象认同的发展认同的发展 大约在幼儿大约在幼儿3、4岁时出现岁时出现第一逆反期第一逆反期 要求行为活动自由和实现自我意要求行为活动自由和实现自我意志，反抗父母控制志，反抗父母控制 发展的正常现象发展的正常现象认知发展认知发展巧妙加工策略巧妙加工策略系统化策略系统化策略组织策略组织策略复诵策略复诵策略记忆策略记忆策略项项

14、 目目内内 容容具具 体体 内内 容容思维发展思维发展基本特征基本特征基本特征：具体运算阶段基本特征：具体运算阶段 从具体形象思维向抽象逻辑从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡思维过渡转折年龄：转折年龄：910岁岁概括能力的发展概括能力的发展直观形象水平直观形象水平形象抽象水平形象抽象水平初步本质抽象水平初步本质抽象水平 词语概念的发展、推理能力的发展、新的思维词语概念的发展、推理能力的发展、新的思维结构形成、自我中心表现、脱自我中心化结构形成、自我中心表现、脱自我中心化项项 目目内内 容容具具 体体 内内 容容自我意识自我意识自我评价能力的特点自我评价能力的特点 多个方面多个方面 父母和同学的评

15、价很重要父母和同学的评价很重要 评价与情感密切联系评价与情感密切联系 与学业成绩、同伴交往、与学业成绩、同伴交往、自信心有密切关系自信心有密切关系自我控制能力自我控制能力 延迟满足、自我控制能力延迟满足、自我控制能力的影响因素的影响因素项目项目内容内容具体内容具体内容道道 德德 发发 展展道德情感发展道德情感发展 日益丰富日益丰富（皮亚杰对偶故事法）（皮亚杰对偶故事法）道德认知发展道德认知发展前道德判断阶段前道德判断阶段45岁岁 不能判断，直不能判断，直接接受行为结接接受行为结果果他律道德判断阶段他律道德判断阶段52、9岁岁 判断自身以外判断自身以外标准支配，重标准支配，重结果不看动机结果不看

16、动机自律道德判断阶段自律道德判断阶段8、9岁以后岁以后 判断受自己判断受自己的主观价值标的主观价值标准支配准支配道德行为发展道德行为发展 亲社会行为和攻击行为亲社会行为和攻击行为项项 目目内内 容容 具具 体体 内内 容容友谊发展友谊发展对友谊认知的发展对友谊认知的发展 三个阶段三个阶段影响选择朋友因素影响选择朋友因素相互接近相互接近 行为、品质、学习成绩和兴行为、品质、学习成绩和兴趣相近趣相近 人格尊重心理和谐并相互人格尊重心理和谐并相互敬慕敬慕项目项目内内 容容具具 体体 内内 容容家庭关系家庭关系亲子关系的发展变化亲子关系的发展变化 直接交往时间减少直接交往时间减少 教养关注重点转移教养

17、关注重点转移 父母对儿童控制和儿童自父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化主管理的消长变化亲子关系的特点亲子关系的特点 父母和儿童对其行为的共父母和儿童对其行为的共同调节同调节亲子关系质量的决定因素亲子关系质量的决定因素 家长的素质家长的素质1、生理发育与心理发展的矛盾性、生理发育与心理发展的矛盾性项目项目内容内容具体内容具体内容生理发育与心理发展的矛盾性生理发育与心理发展的矛盾性生理发育加速生理发育加速身体加速成长身体加速成长生理机能发育迅速生理机能发育迅速性的发育和成熟加速性的发育和成熟加速容易出现的身容易出现的身心危机心危机心理生物性紊乱，并且容易出现心理心理生物性紊乱，并且容易出现心理

18、和行为偏差和行为偏差心理发展的矛心理发展的矛盾性特点盾性特点心理上的成人感与半成熟现状之间的心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾矛盾心理断乳与精神依赖之间的矛盾心理断乳与精神依赖之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替成就感与挫折感的交替2、记忆的发展和思维的发展项目项目内容内容具体内容具体内容记忆的发展记忆的发展 记忆容量发记忆容量发展展记忆广度达到一生的顶峰记忆广度达到一生的顶峰对各种材料记忆的成绩都达到对各种材料记忆的成绩都达到高峰高峰思维的发展思维的发展形式运算阶形式运算阶段的特点段的特点思维形式摆脱了具体内容思维形式摆脱了具体内容假设演绎

19、推理能力能力的发展假设演绎推理能力能力的发展抽象逻辑推抽象逻辑推理能力显著理能力显著发展发展青少年逻辑推理能力的发展趋青少年逻辑推理能力的发展趋势势掌握逻辑法则发展的特点掌握逻辑法则发展的特点3、自我意识的发展、自我意识的发展项目项目内容内容具体内容具体内容自我意识的发展自我意识的发展自我意识的第二次飞跃自我意识的第二次飞跃发展特点发展特点强烈关注自己的外貌和风度强烈关注自己的外貌和风度深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩强烈关心自己的个性成长强烈关心自己的个性成长有很强的自尊心有很强的自尊心4、情绪变化和自我中心性l情绪的变化情绪的变化 特点：特点：烦恼增多；孤独

20、感、压抑烦恼增多；孤独感、压抑感增强感增强l自我中心性自我中心性 特点：特点：独特自我、假象观众独特自我、假象观众5、第二反抗期、第二反抗期项目项目内容内容具体内容具体内容第二反抗期第二反抗期主要表现主要表现因独立自主意识受阻而抗争因独立自主意识受阻而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争观念上的碰撞观念上的碰撞反抗的对象反抗的对象父母父母形式形式激烈抵抗和冷漠相对激烈抵抗和冷漠相对第一、第二两个第一、第二两个逆反期逆反期年龄阶段、共同点和不同点年龄阶段、共同点和不同点6、心理社会问题、心理社会问题l网络游戏成瘾网络游戏成瘾l青春期精神分裂青春期精神分裂l自杀倾向自杀

21、倾向l反社会行为反社会行为l青少年犯罪青少年犯罪 概念比较：概念比较： 从出生到幼儿期（主要指从出生到幼儿期（主要指0-1岁）属于第一发岁）属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期。展加速期，青春发育期为第二个发展加速期。第一反抗期在大约在幼儿第一反抗期在大约在幼儿3、4岁时出现；第二岁时出现；第二反抗期在青春期出现。自我意识发展的第一个反抗期在青春期出现。自我意识发展的第一个飞跃在飞跃在1824个月出现；自我意识的第二次飞个月出现；自我意识的第二次飞跃在青春期出现跃在青春期出现02岁是婴儿前期l基本任务是发展对自我、他人以及环境的信任感。婴儿需要被关怀、被爱的感觉。如果出现安全感的缺

22、失，会导致怀疑感及对周围人际关系的不信任。起源于婴儿期的成年的人格问题可能有贪婪、猜疑、害怕帮助他人、拒绝友情、对爱和信任的恐惧、低自尊、孤僻及难以形成和维持亲密关系等。24岁婴儿后期l主要任务是获得自主感，既包括生理上的自主感自己控制大小便，也包括生理上的自主感，进入了第一反抗期，要求独立自主，婴儿这个时期，最常说的话就是“不”。如果儿童没有在这个阶段完成自我控制的任务，将会导致儿童丧失自信心，怀疑自己的能力。消极的生活经验导致儿童对自己的自然冲动感到内疚。47岁幼儿期（学前期）l本阶段的主要特征是游戏以及角色预期。儿童在这个阶段要建立竞争性和主动性。如果儿童不被允许主动的做决定，他们会倾向

23、于发展出内疚感。712岁童年期（学龄期）l核心任务的获得勤奋感，如果没有形成勤奋感，他们就会对自己丧失信心，产生自卑感。良好的人格特征是能力品质。l问题：消极的自我概念、在建立社会关系上存在自卑感、价值观冲突、性别角色认同混乱、过度依赖、害怕新挑战以及主动性的缺失。1218岁青少年期l这个阶段是形成自我认同的关键期。主要任务是：澄清自我认同感、澄清生活目标和意义。个体要把来自身体以及来自社会的变化加以整合。而主要压力则来自于学业、职业选择、形成亲密关系和未来做准备。l问题：容易迷失，如果没有很好的认同，那么失去目标感和稳定的可以引导其生活的价值体系、行为准则。1825岁成年早期l 在建立亲密关

24、系的过程中，个体又经历了自我同一性的挑战。能否形成自我感觉适合的亲密关系主要依赖于个体能否形成对自我的清晰意识。l 这个阶段的挑战是个体既要维持自己的独立性，又要形成和他人的依恋关系。如果不能达到两者的平衡，就会导致个体自我中心性或者忽视他人的需要。如果没有形成亲密关系，就会导致个体的隔离感和孤独感。2550岁成年中期l个体更加认识到自己最终的死亡结局，他们开始询问自己是否拥有好的生活。这个阶段是人生的交叉口，个体需要在评估。l个体如果没有产生一种成就感和繁衍感就会有停滞感产生，如果发现自己的实际和梦想存在差距，就会产生痛苦感。50岁以后，成年后期l如果个体没有什么遗憾、自己的人生是富有意义的

25、、自己经历了成功又经历了失败的话，那么就达到了自我完善。主要任务是适应丧失、他人的去世、退休以及维持自己的外部兴趣。l如果不能达到自我圆满，个体往往会有无助感、内疚感、怨恨感及自我排斥。如果有未完成的事情，那么这种虚度人生的感受就会导致个体对死亡的畏惧。1、青年期的一般特征青年期的一般特征n生理发育和心理发展达到成熟水平生理发育和心理发展达到成熟水平n进入成人社会、承担社会义务进入成人社会、承担社会义务n生活空间扩大生活空间扩大n开始恋爱、结婚开始恋爱、结婚2、思维的发展n思维发展阶段性思维发展阶段性：二元论阶段、相对性二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段阶段、约定性阶段n辩证逻辑思维的发展辩证逻辑思维的发展：趋势和影响因素趋势和影响因素n思维监控能力的发展思维监控能力的发展3、自我概念的发展n特点：特点：自我概念抽象性日益增强：更具自我概念抽象性日益增强：更具组织