《美术与幼儿美术创作》第一章 第二节 几何图形练习与构图.pptx

1、2几何图形练习与构图线描基础 案例导入案例导入画个正方形，盖上小房顶，开个大门框，打开两扇窗，窗上安玻璃，一线门两扇，烟囱房顶安。画个正方形，画出花盆口，画出几个瓣，画成一朵花，画出左边叶，画出右边叶，花蕊画花心。请思考：请思考：上面两句归纳了那些图形？案例分析案例分析：有我们常见的正方形、长方形、三角形、圆形等。线描基础 以下的物品大家都认识，它们是什么形状的呢？我们能不能把它们画下来。线描基础 几何图形的练习，画好几何图形在幼儿美术中起到至关重要的作用，很多物象和图案组合都是建立在平面几何图形上的。让幼儿掌握好平面几何图形的绘画是进行组合绘画的前提，每次上课可以选取一两个图形进行反复练习。

2、对幼儿来说也是他们把这个复杂世界的认识用自己的绘画语言表达出来的工具。线描基础 必备知识必备知识点、线、面组成了物象的形，形的状态各式各样，主要有方形、圆形和不规则形，是平面形式，方形有正方形、长方形和梯形，圆形包括正圆和椭圆等，外形是物象塑造的开始，所以在实施教学时，首先引导孩子对物象形体的理解和概括，然后观察和分析物象的基本结构和特征，即从立体的三度空间观念着眼，上、下、左、右、前、后来观察研究物象各部分间的面与面、线与面、线与线之间的衔接、穿插、转折、组合的相互关系和变化规律，然后再进行写生就显得比较容易和主动。练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要

3、徒手画，不许用直尺和圆规等工具。我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会。线描基础 有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。 许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。

4、例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。下面这些东西的共同特点是以圆为基础的，但它们又各有自己的特征，钟有指针，风扇有叶子，西瓜和球有不同的条纹，镜子和地球仪有架子，抓住它们各自的特征，就可以把它们区别开来。线描基础 一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。线描基础 一、学龄前儿童认识几何图形的发展特点一、学龄前儿童认识几何图形的发展特点（一）学龄前儿童认识图形的（

5、一）学龄前儿童认识图形的一一般顺序般顺序幼儿认识平面图形的一般顺序是：圆形正方形三角形长方形半圆形椭圆形梯形。幼儿认识立体图形的一般顺序是：球体正方体圆柱体长方体。线描基础 （二二）学龄前儿童不同年龄段的识图特点）学龄前儿童不同年龄段的识图特点1、小班 34岁能正确认识圆形、正方形、三角形，但他们不是从形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照，所以有的幼儿会把圆形说成太阳，正方形说成是手帕等。2、中班 4-5岁能正确认识圆形、正方形、三角形以及长方形、半圆形、椭圆形和梯形，且能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒，不受图形的大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形；能对

6、相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性以及一定的创造性。3、大班 5-6岁能够理解一种图形的典型特征，并在头脑中形成某种图形的“标准样式”，从而进行正确的判断；能进一步理解图形之间较复杂的组合关系。例如：长方形与三角形、梯形之间的组合关系。根据学龄前儿童不同年龄段的识图特点，教学中要有选择的进行几何图形的练习。线描基础 二、构图二、构图在绘画中，构图是指画面形象的组合排列形式，就是如何将要描绘的物象合理地安排在画面中，包括线条的排列，物象的大小、方圆、位置的安排，空间、空白的形象的排列等。用形象语言在一个空间中进行分割、设置、布局。饱满即丰满

7、、充足，儿童画中的饱满体现在儿童能够完整、丰富地安排画面，就是用稚拙多样的线条和色彩将一个平面表现成浑厚有力的精彩画面。饱满的构图，是一幅优秀的儿童画作品不可或缺的要素。儿童是一个个天生的艺术家，喜欢涂涂画画，具有丰富的想象力，但往往画面显得比较“散”形象语言松散、零碎，不流畅、整体，画面不饱满。这和他们的年龄特点、认识世界的能力有关。小孩子就是看“小世界”，他们往往关注眼前的微小世界：零碎、显眼、敏锐、精彩的几个点。如何组织画面，如何让自己的画面饱满起来，这需要成人予以点拨。 如何引导儿童饱满自己的画面呢？我们可从提高他们的认识能力着手，引导他们全面、整体、深入得看周围世界，让他们感受世界是

8、多维立体、精彩纷呈的。 线描基础 （一）着眼一个（一）着眼一个“整体整体”， 大局中见大局中见“饱满饱满” 在儿童画中，孩子们习惯想到什么画什么，随心所欲，想一样画一样，他们画得很轻松，但最后的画面感觉就像摆摊，很多东西拼凑在一起，画面没有整体感，而且容易导致画面不饱满。 针对这种情况，我就要求孩子们在动笔画之前要学会整体构思，即整个画面先要在头脑中呈现，然后一气呵成于纸上。整体构思是对画面整体的宏观把握和谋划布局。要想完美地达成目标就必须抓住整体这个根本，没有整体关系的画面就是一盘散沙，也就谈不上艺术美感。 只注意个体形象，虽然可能刻画得很美，但最后发现这一堆璀璨的珍珠却无法穿成一个美丽的项

9、链，白费功夫。因此要引导孩子首先整体构思，捕捉画面的整体感受，抓大放小，迅速地在画面上铺出整体关系，确定好画面的整体构图，进而去塑造画面的每一个局部，局部精彩而不喧宾夺主。线描基础 比如：儿童画我和昆虫定好了主要内容我和昆虫的游戏形式以后，先不要急着动笔画，继续设计我和昆虫在哪里玩，周围环境是怎样的，然后才在纸上一气把他们画出来，进而刻画我和昆虫的个体形象。这样画面的效果就显得整体美。 而且白纸的每一处都要安排到内容，没有一处空白。比如，我和昆虫是在花树丛中玩，那么除了我和昆虫，应该满纸被花枝和花叶占据，甚至在隙缝中是天空或其他景物都可以作为环境中的填充物。线描基础 （二）突出一个主体，重点中

10、显（二）突出一个主体，重点中显“饱满饱满” 主体突出就是画面中的主要物体要画得大，画得细致。这样有利于饱满画面。 学生知道画面要饱满，主体加环境。但有些同学画面上有了很多东西，反而使画面显得琐碎零乱。这是因为在绘画时没有注意主体突出。为了突出主体我们可以将主体物画大、画细致。一般在画面中，主体物应占整个画面的三分之二，重点刻画主体形象，只要稍加环境烘托就很容易使画面饱满了，而且画面有重点、主次，解除了零乱无序的局面。 突出主体，可以增强画面效果，起到事半功倍的作用。就像“弹钢琴”的艺术。“弹钢琴”时十个指头如何动作，则是一个艺术性很强的问题。如果十个指头一齐按下去，那就不成调子，它们在键盘上跳

11、动必须有主有次，有重有轻，有急有缓，要互相配合，才能产生美妙动听的乐曲。线描基础 比如刷牙为题，主体物是刷牙人物的形象，环境是洗漱间内的环境。有些同学把刷牙的人画得很小，结果卫生间里所有东西都画遍了，还没有画满作业纸，有的同学化了很多功夫耐心地在画面上添了很多瓷砖，终于把画面填满了，一块块瓷砖还很精致，画得很辛苦但整个画面效果并不佳，还不符合主题。针对这种症状，只要告诉孩子把主体，刷牙人物的形象画大，甚至就画脸部嘴巴大特写，占据画面的大部分，那么就很容易把画面画饱满，而且还很生动。线描基础 （三）丰富几个层次，立体中蕴（三）丰富几个层次，立体中蕴“饱满饱满” 我们的世界是立体的，在构造表现世界

12、的画面时，应该具有丰富的层次，这样才能让画面真正地饱满起来。就如第一层次是主体物，第二层次是主体物直接邻近的周围环境，第三层次是更大的空间环境。画面有了层次感，物体交错重叠，这样我们的画面就丰富浑厚，饱满有力了。 丰富的层次性是符合自然规律的，丰富的层次使画面由简单变为复杂，从而生成新的亮点，再和谐统一中画面更精彩响亮。不上优秀画面，因为它的背景华而不实，空洞无物。这些色块就像打的补丁，我们的世界没有漏洞，它很完美厚实，不用补丁，只要我们去真真实实地观察，实实在在地表现。 当然在处理画面时要注意主次关系。一般儿童画中主体在第一层次，画得大，并且详细些。第二层次则次之，这里要强调的是学生往往不会

13、将物体重叠，他们喜欢并列，这样还是没有层次感，称不上第二层。第二层应该是衬在第一层后面。第三层次更是这样，可能就简单几笔，但把画面完整、饱满了。线描基础 一张空白的画纸首先呈现在我们面前的客观形式是方形（正方形、长方形）或圆形（椭圆形）等形态，这样的形态是空旷无际的却带有自由感和神秘感，这是画面的初期形态。而他的张力是无限的，一旦画家参入其中，结果必然形成新的大大小小的分割面，所以要在有限的画面上把个别的局部的形象组成一幅完整的艺术作品，必须掌握一定的构图规律。比较合理的构图，都要符合形式美的一般规律：集中而不单调；活泼而不散乱；主次分明；远近有致；疏密得当等。线描基础 案例呈现案例呈现活动内

14、容：蜗牛的新房活动目标：1、尝试运用有规律的、疏密的线条组合为蜗牛装饰背壳，感受线描为画面带来的美感。2、具有一定的想象力和坚持性。 活动重难点：指导幼儿画好基本图形，引导画面构图。活动准备：1、五种图形（圆、正方、三角形、五边形、梯形）及背着五种图形背壳的蜗牛图2、老师为蜗牛设计的新房3、笔、纸（分别画有五种图形）4、文字线描基础 活动流程：一、蜗牛换新家了引导语：这些是什么？出示五种图形。引导语：它们不但是一些图形，还有一个很大的作用哦，想知道吗？它们可是小蜗牛最近找到的新家哦。出示背着五种图形背壳的蜗牛图，引出主题。二、为蜗牛的新家选瓷砖引导语：小蜗牛们正为装饰新家烦恼着呢，听说我们班的宝宝会设计各种房子，所以想来请你们帮忙，用你们设计的房子给它们当新家。引导语：我们能给蜗牛设计多少种不同形状的房子呢？出示画过的几何图形，并且画一些装饰图案。发现产生这些视觉效果的秘密，教师总结：线条排列的紧密，则看上去颜色较深，线条排列的疏松一些，则看上去颜色较浅。线描基础 引导语：这么多装饰图案，小蜗牛都很喜欢，它们决定选几种图案来装饰自己的背壳，我把这只小蜗牛的背壳分成了四个部分，作了装饰，想看看吗？了解分背壳的方法并知道不同视觉效果的花纹组合在一起很漂亮。引导