2008学年上学期教研课说课设计(精)

1、2008 学年上学期教研课说课设计义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册猫说课设计同福西路小学 容雁华2008/10/30一、说教材1、教材简析猫是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第 7 册第 4 组的一篇讲 读课文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文 字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又 尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么 “勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性 格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不

2、 稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对 家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而 且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍 先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描 写方法。2、教学目标1）认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“性

3、格、任凭、贪玩、尽职、屏 息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3）理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜 爱之情的。4）激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。3、教学重点、难点（1）教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 （2）教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。二、说教法和学法“阅读是学生的个性化行为” ，师生在与文本交流对话的过程中，必定产生 个性化结果。教学中，力求创设多种情境，带领学生经历多种体验，从而读出 真情，悟出真谛。力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱

4、之 情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展 空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练， 力求两者的和谐统一。三、说教学过程1、丰富语言积累。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提 高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程 也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是 社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出 口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。 而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累

5、有关成语。 如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情， 相信学生日后将终身受益。2、在矛盾处置疑，激活学生的思维。 于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养 其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几种猫？”原是无疑之处；而“这两种猫各有什么特 点呢？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事 实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极 思维的可能。3、重视朗读，重视整体综合感知。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使 语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特

6、有的魅力坠失了新 课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这 么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。 由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接 通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不 可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中” 。 正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新 贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

7、板书设计：P70 15 猫古怪的大猫老实、贪玩、尽职温柔可亲、一声不出什么都怕、那么勇猛淘气的小猫没完没了这个板书设计，条理清晰，直观、简洁反映了大猫和小猫的特点。这样的 板书，便于学生掌握课文内容。四、教学反思：优点：本节课，教师基本能按照预设方案进行教学，把握本节课的教学重点。首 先通过自由读使学生自学课文，注意读准字音，读通语句，了解课文的主要内 容。采用多种形式读词语检查学生自学的情况，促进学生养成自学的习惯，激 发学生学习的兴趣。接着在重点词语的引导下指导学生概括文章的主要内容， 使学生通读了课文，从整体上自主地把握课文内容，为精读课文打下基础。采 用展示图片、谈话导入新课的方法，并简介作者，让学生初步了解老舍是我国 著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。给学 生充足的读书时间，使学生在自由读的过程中了解课文内容，充分体现出学生 学习的自主意识。清除生字词语读音的障碍，为学生读通语句提供一个台阶， 增强学生读通课文及在读中感悟作者情感的信心。以一条主线所发挥的三大作 用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。教学中设计多种方 式的读，关注双基和谐渗透，引导学生运用关联词语理解猫的特点，促进读中感悟，透过字里行间，让学生读出猫的特点，感悟作者对猫的喜爱之情