班主任案例分析

1、精品文档我是“差生”，但你不能把我当“坏生”老师处理学生扰乱课堂秩序案例分析背景材料这是我在中学时代遇到的学生与老师之间的矛盾冲突的两件事情：在中学 时代，抑或是其他在校年龄，我们可能都遇到过“调皮捣蛋、扰乱课堂秩序或成 绩又差的同学”。而在中学时代是，我的两个老师对该类学生做出了不同的对待。初二的时候，在上美术课，小思在下面说话、搞小动作，而她又坐在较前 排，所以她的动作全被A老师看在眼里，所以A老师停下讲课，动作很大的拉开 小思的桌子并大声说“出去”，而小思是个很倔的女生，她不出去，在僵持之下， A老师给了小思一巴掌，小思马上就掉眼泪并且在骂老师，老师生气又给了她一 巴掌，这时候班上都闹腾

2、起来了，我们这些平时跟小思关系不错， 在心里埋怨着 老师，在表面上却不太敢出声阻止，但是我们在商量如果她再打我们就要 “反抗” 了，幸好，这是刚下课，老师把小思带到了办公室。高一的时候，我们班有个男生，现在我已经不记得他的名字了，那时候他的 名字时候我们的饭后谈资。那男上他上课讲话，如果不讲话肯定是在睡觉，他在 课后还抽烟、打架，但是对待我们的时候大多是沉默的。 那时候班主任B老师并 不在课堂上指出他的扰乱之处，而是在课后找他谈话，在放学大扫除的时候，会 过来检查他在不在，然后让他做一些高个子、力气活，有时候他会搞出一些笑话 和潇洒的事情，然后我们会再笑谈中谈及他的“英勇”，不自觉中带点崇拜之

3、情。 慢慢的我们的氛围逐渐和谐，B老师还把他安排到爱学习又不讨厌他的同学的隔 壁，之后他上课也不怎么说话和睡觉了。案例思考：1 、如果你是案例中的老师，面对上述学生你会如何做？A. 严厉批评或者让他一人坐在讲台边；B. 叫他在一角站立+请家长；C. 不加理睬继续上课；D. 课后谈话，了解学生的家庭情况，逐步接触学生；E其他2、你怎么看待文中两个学生的行为？A. 这不是太大的问题，他们就是在博关注，不管他就好了;B. 他的表现跟家庭教育有关；C. 这影响到了其他学生的学习，要加以教育D. 这是教育小明的一次契机；E. 这是不好的习惯，应该帮助他们进行改过；F. 其他；案例追踪自从A老师把小思带到

4、办公室后，其他学生都在谈论这件事情，而小思从老 师办公室更是委屈地哭到抽搐，但是在那之后，A老师经常找小思聊天，在路上遇到，她也会很温柔的跟小思打招呼，时间充裕时，还会聊上一段。而小思对A老师恭敬多了，见到A师也主动问好，在课堂上也律己多了，只是在背后总骂 A 老师。那位男同学在我们不知觉的时候逐渐改好， 坏习惯逐渐被我们遗忘，虽然有 时候也还是会睡觉，但是他已经会主动问学习好的同学问题， 可能为了不影响好 学生的听课效果，他也不太讲话了，渐渐的我就忘记他的名字了。到现在我都觉 得很神奇。案例分析一、面对课堂秩序问题，要用对方法来处理在面对课堂上的各种纪律问题时，我们首先第一点要牢记我们是一位

5、教 师，主要的任务是教导学生，不要把课堂问题扩大化，从而影响整堂课的进度和 质量。A老师选择让学生出去，本是想继续上课，但是因为遇到倔强的小思同学 而把事情扩大化，以至于在班上造成了不好的影响，还给学生留下她是个体罚学 生的差老师。而B老师则是在我们不知觉的时候， 潜移默化的让学生改变，这是 一个很好的方法。在遇到课堂纪律的问题时，我们可以因人而异的运用方法来解决，例如：好 学生讲话，我们可以用他的名字和另外一个认真听课的同学的名字来举例子，在不影响大家注意力的情况下，把该学生的注意力转移到课堂上来。遇到问题时， 我们可以先进行“冷处理”、“巧妙转移”等方法，但是切记不要影响课程。二、学生在犯

6、错中成长，不要体罚，更不要伤及学生的“面子”是学生总免不了是要犯错的，而当老师的在处理这些问题时，可以因人而异、因材施教，但是不可用太过极端的方法，不可体罚学生，更不用说打学生巴 掌，这样做是在错上加错，而学生承受了他自己和老师的双重惩罚， 这是不对的， 对学生和老师都是两输的局面，而且，这会让学生觉得在同学面前失去的面子， 在一定程度上会造就学生的“反抗”和“自卑”，对学生多些宽容，对学生多些 体贴，在宽容体贴的方法中处理学生的错误问题，造就“双赢”。三、去了解学生，寻找问题的根源当我们处理学生的问题时，不能表面的判断事情，只求结果而不知其原因，老师应该去了解学生与同学们的相处情况、学生的家

7、庭情况，因为家庭和班级这 两个小型“社会”对学生的健康发展有着很大的影响， 这些问题的出现免不了有 家庭、班级的因素所在。小时候家里没钱，学校又是每年发好几套的练习册和校 服，而我因为迟交费用而被老师罚站。老师应该了解学生的情况来帮学生解决问 题，而不是为了完成学校的任务而给学生“加压”，追起源，决其事，才能事倍 功半。四、不“差别对待”，要“赏罚分明”差生、好生都是学生；赏你、罚你出于爱你。面对学生时，老师不应对学生差别对待，给好学生好资源，给差学生以不理睬；对待学生会要懂得因材施教， 用理性和智慧对待学生，不要轻易放弃差生，没有好法子时，可以向前辈讨教。 孩子大多是可爱的，不要带上情绪和偏见去对待他们，用爱的武装去处理他们的 问题。当然，只有爱的教育是不完整的，并不是所有的孩子都愿意在你爱的海洋里 畅游，这时候我们就要适当的辅以惩罚了， 例如像B老师一样让学生帮助他人进 行打扫等，“赏罚分明”才能更好的服众，在“赏罚分明”中教导学生是非曲直， 事情的正确与否，也让学生在正确的事情上更加努力，在不好的事情上加以反省。案例启示:科任老师和班主任的工作能力都是在学习中积累， 在实践中改善的。老师的 工作讲究技巧方法和艺术处理，要在了解学生、事情发生的背景的情况下，用理 性和智慧的方法来处理问题。方法都不是唯一的，班主任要学会使用方法因人而 异，教导学生要因材施教，看待学生不