(部编版)统编六年级语文上册第22课《月光曲》教学设计

1、22月光曲教学设计设计说明：语文课程标准强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、 情境于一体的文章， 德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴， 有 感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 月光曲。月光曲这篇文章语句优美， 感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上 谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序 叙述这一条明线， 还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。 每一 个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进 而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民， 为人民而创作的品质，

2、 让 学生掌握主题。同时， 月光曲这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动 细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同 时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备： 1. 读课文，并理解课文中的词语。2. 按课后要求预习课文。3. 查找资料，了解贝多芬的情况。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、借助音乐，导入新课1. 导入：（课件播放月光曲片段）这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的 月光曲。（板书课文题目）2. 课件出示贝多芬的图像， 学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料， 教师相 机补充：贝多芬，德国作曲家

3、、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界 音乐的发展起到了举足轻重的作用， 被尊称为“乐圣”。 贝多芬生活道路非常坎 坷，28 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意 志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐英雄 命运田园合唱。3. 过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事， 让我们一起走 进课文，了解一下吧。设计意图： 通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲， 激发学生阅读的 兴趣。二、自学字词，梳理内容1. 课件出示自学要求，学生展开小组学习。(1) 自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组 同学交流，提醒同

4、学读字音、写字形时注意的事项。(2) 出示词语表中的词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语 的意思。谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉(3) 轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然 后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。2. 汇报交流：(1) 指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chun 不读cu； “缕”读I U,不读li Uo(2) 你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解 之处？(3) 在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹 了几首曲子？哪

5、首是月光曲？(4) 梳理学生的质疑，将有价值，学生不能独立解决的问题显示在大屏幕 上。3. 学生带着大屏幕上的问题再次读书， 在读书的过程中作好批注。 高年级阅 读的重要方法。设计意图： 虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废， 特别是一些多音字的发 音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中， 通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。三、课堂小结，布置作业1. 小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声， 引起了贝多芬的注意。 于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑 娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且

6、听出他就是贝多芬，贝 多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的月光曲就是在这 种情况下创作出来的。2. 布置作业：请利用网络查找月光曲 ，闭目倾听，说一说你的头脑中出 现了怎样的画面。设计意图： 利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象， 使画面 更清晰，使学生在感情上接近课文。第二课时一、直接入课，整体感知1. （板书课文题目）导入：今天我们要学的课文月光曲是贝多芬创作的 一首著名的钢琴奏鸣曲。2. 引发交流：月光曲是怎样创作出来的呢？请你根据课前搜集的资料或 者根据课文内容说一说。3. 过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作月光曲的经过 吧！设计意图：语文课程

7、标准很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。 在教学中可以浅显地告诉学生： 读懂你的信息资料， 试着用你自己的话表达出来， 还可以谈谈你的想法。 长此以往， 学生就会有意识地学会加工和表达自己的信息 资料了。二、理清层次，概括内容1. 指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？ （课文主要记叙了德国著 名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。 ）2. 引发质疑：课文为什么用“传说”呢？（ “传说”是在民间流传的故事， 不一定确有其事， 但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的 思想感情。）3. 讨论交流： 请你默读课文，将课文分成两个部分， 并尝试说一说每一部分 的主要意思。第一部分（第

8、 1 自然段）：简要交代了著名的钢琴曲月光曲是德国 音乐家贝多芬谱写的。第二部分（第210自然段）：详细记述了贝多芬创作月光曲的过程。设计意图：能否正确归纳、概括文章的主要内容， 是考查学生是否读懂文章， 评价其阅读理解水平高低的标准。 这里不仅要教会学生理清文章内容的层次， 还 要让学生能够概括每一部分的主要内容， 也为下面归纳月光曲的创作经过做 铺垫。三、深入学文，体会情感（一）贝多芬弹奏第一首曲子。1. 指名朗读贝多芬弹奏第一首曲子的部分，引发想象：根据故事的发展， 莱 茵河边上的小镇上除了一轮明月、莱茵河、小路、在小路上散步的贝多芬外，还 应该有什么？说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。2

9、. 小结：这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉， 这样的环境就叫“幽 静”。我们可以说“这儿多么幽静啊”，可以说这儿的小路是“幽静的小路”。3. 说话训练： 贝多芬在幽静的小路上散步， 他听到断断续续的钢琴声从一所 茅屋里传出来， 你猜贝多芬走在这僻静的小镇上，听到有人在弹他的曲子， 他会 怎么想？贝多芬听到了 ，他想 。_4. 过渡：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。5. 思考交流： 贝多芬为什么要走进茅屋呢？ （他听到了一个姑娘和一个男人 的对话后，走进了茅屋。 ）6. 学生分角色朗读兄妹俩的对话，并根据说话的内容，加上适当的提示语， 想象他们说话的神情、语气。（1）

10、对话练习：一个男的（ ）地说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太 穷。”姑娘（ ）地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”（2）指两名学生说。7. 教师相机采访扮演姑娘的同学： 你的这句话真的是随便说的吗？如果不是， 那你为什么说“随便说说”呢？8. 小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解， 她对自己说的那句话感到不安和后悔。 这体现出盲姑娘是一个多么懂事、 多么体 贴的人啊！9. 想象画面： 贝多芬进了屋，看到的什么情景使他同情、 感动？指导学生根 据课文内容想象兄妹俩的生活境遇，再练习朗读。10. 引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6

11、自然段的对话。（二）贝多芬弹奏第二首曲子。1. 引发交流：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦， 贝多芬心里是怎么想的？2. 继续交流：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这首曲子就是月光曲 。这 首曲子是贝多芬早已谱写好的， 还是趁着兴致弹出来的？从哪句话可以看出来？ （他飞奔回客店， 花了一夜工夫， 把刚才弹的曲子 月光曲记录了下来。）3. 批注读书：贝多芬是在怎样的环境中创作出这样一首世界著名的乐曲的？ 请你圈出有关语句，并批注你读课文后的感悟。4. 教师配乐诵读“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一部分，学生闭目想象：月光是怎样的？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后用

12、 自己的语言描绘一下自己眼前出现的图画。5. 交流：月光是这样的清幽，盲姑娘却看不见。 可贝多芬的琴声给穷兄妹带 来了无限的联想。那么他们听着听着，眼前出现了几幅画面？（三幅画面）（1）第一幅画面：月亮升起来了。看，月亮升起来了。 月亮在哪儿？海面怎样？ （随机理解“微波粼粼、 洒满” 的意思。）这时的贝多芬是怎样弹琴的？（贝多芬可能是轻轻地按着琴键，节奏 也比较慢。）（2）第二幅画面：月亮越升越高。贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着， 他又仿佛看到了 什么？“微云”是怎么样的云？这时贝多芬的琴声，是怎样的？（3）第三幅画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 皮鞋匠听着听着

13、，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪， 这情境可以用哪个词 来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿可以看出来？想一 想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，这时贝多芬在怎样弹琴， 琴声怎 样。（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。 ）6. 小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有波涛 汹涌的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌 的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔、自由的天 地呀！7. 导读：皮鞋匠所联想到的， 盲姑娘有没有想到和看到呢？有感情地朗读相 关语句。设计意图： 这一环节的教学主

14、要是抓住重点词句进行理解， 从而锻炼了学生 的朗读、想象说话等能力，也进一步让学生感受到月光曲所表达的意境，体 会到语言文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。四、整体感悟，总结全文1. 过渡：月光曲那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了， “等他们醒过神 来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片 温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受， 他也给自己带来了一次意外的创作收获。 （引导齐读最后一个自然段。 ）2. 启发想象：当贝多芬走后， 盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢？请将你想象 到的用对话的形式写一写。3. （课件播放月光曲）总结引读：这就是贝多芬即兴创作的月光曲 这首曲子不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他对盲兄妹、对贫苦人民高尚而真挚的情感。让我们一起走进这个故事，有感情地朗读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程吧。4. 布置作业：听听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。 设计意图：想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。板书设计:引出传说L听斷斷锁续产生同悄F程+聊川【 知音 感动月亮升起L创一一月亮升臺-M茫照権微波嚴JKI风擬浪涌波涛汹涌一芙好的也灵 実W的乐