项目名称网络环境下小学英语合作学习的策略研究

1、分类编号奉贤区教育科学研究项目申请书项目名称 网络环境下小学英语合作学习的策略研究 成果形式 课题研究报告 负责人 陆翠珍 联系电话 57191172 负责人单位 奉贤区育秀实验学校 申请日期 2006年3月 奉贤区教育局填表须知一、每项课题限报负责人一人，特殊情况下不得超过二人。课题负责人必须是该课题的实际主持者，并在研究中承担实质性任务。 二、每一负责人同一时间内只能承担一项区级教育科研的课题。以前申报的区级课题尚未结题，未经区科研管理部门验收者，不能再次申报。 三、课题组主要成员指课题负责人，研究方案的设计人员，研究人员和于课题负责人等，一般不要超过十二人。 四、课题设计完成以后，应在申

2、报前由课题负责人(或所在单位)组织至少三名以上与课题研究内容相关的，有中高级技术职称的成员进行开题论证。五、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报(一式三份)。六、申请书须用钢笔认真如实填写(可以复印)，书写要清晰，工整。一、课题组基本情况课题名称网络环境下小学英语合作学习的策略研究课题负责人姓名陆翠珍年龄39职称小高职务工会主席工作单位奉贤区育秀实验学校联系电话57191172 主要研究人员姓名年龄职称工 作 单 位专长承担的具体任务陆翠珍39小高奉贤区育秀实验学校学科教学过程管理，协调统筹范平妹36小高奉贤区育秀实验学校学科教学方案制定，调查分

3、析吴芳31小高奉贤区育秀实验学校学科教学实践研究，资料统计彭爱凤35小高奉贤区育秀实验学校学科教学情报收集，个案分析张慧丽37小高奉贤区育秀实验学校学科教学实践研究、课题报告二、研究的条件分析（包括现有的研究工作基础，课题组人员结构，研究经费，研究的外部条件等）育秀实验学校是一所二期课改的实验学校，2001年9月，全面开设了十项实验课程。学校也是区最早使用牛津英语教材的试点学校，推行和实施牛津教材教学多年，积累了一定的教学经验。同时，我校建立了校园网络，教育科研的硬件设施将得到改善，教育资源将实现共享，更主要的是我校校长非常重视教育科研工作，以教育科研为先导，坚持教学改革，不断探索教育教学规律

4、，建立了一支热衷于教育改革的师资队伍，从而为研究课题提供了理论和实践资源。另外，学校又是全国的多媒体教学的实验基地，利用计算机等现代教育技术进行课堂教学改革是我校教学研究的重点方向。学校从98年开始起步至今，已有287台计算机，且每台计算机均可在任何时间通过校园网上Internet，全校已初步实现了校园信息化。这些为我们讨论网络环境下合作学习的研究奠定了基础。主持和参与本课题研究的人员多年从事与校学英语教学研究，都具有很强的事业心、责任心。本课题组组长是区 “英语学科带头人”、英语学科中心组成员，在多年的英语教学中积累了丰富的实践经验。课题组成员中，有区中青年骨干教师和学校英语学科骨干教师。作

5、为中年青教师，他们易于接受新的教学理念，对于信息技术在学生合作学习中所起的作用有着一定的见解和认识。（这里可详细阐述某某教师研究过什么课题、得过什么奖、发表过什么文章等）本课题在酝酿及计划拟定过程中，得到进修学院有关专家的帮助和指导。所有这一切都使课题研究的顺利完成提供了有力的基础和保证。三、立论依据（包括相关研究的情况分析，本研究的理论意义或实践意义）随着社会的发展，越来越多的教育家与实践者认识到未来信息社会是建立在合作的基础上的，而不仅仅是竞争。因此，合作学习是当前很受重视的一种教学策略，它为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会。合作学习也已在各学科课堂教学中

6、广泛运用。然而，现在课堂学习中有很多合作学习出现了“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。在柳州举行的第七期全国中小学英语教师培训研讨会上，龚亚夫作的Task-based lessons for school-Process and Problems主题报告中也指出了小组合作学习中存在的6个问题：No negotiation of meaning (缺乏真正意义上的交流) 。Most students not involved (多数学生没有参加) 。Speaking Chinese (用汉语交流) 。No help from teacher (教师没有提供帮助，仅是一个纪律的维持者) 。No

7、 enough time (时间不足) 。No outcome evaluation (缺少反馈) 。柳先生的精炼概括确实反映了现实课堂教学中合作学习的偏差。怎样才能克服以上问题，优化小学英语小组合作学习，增强小组合作的实效性，提升学生合作学习品质，成了我们共同关注的一个话题。在实践中，我们也发现将合作学习运用于信息技术课的教学实践中，它的积极作用是比较明显的。无论是在教学目标、学习内容、信息来源、学习方式还是对现有教学条件的使用上都取得了良好的效果。网络环境下的合作学习可以充分发挥计算机网络媒体的优势，便于学生之间更好的交互，提高了沟通效率，有助于学生之间进行更为有效的信息组织。二期课改也尤

8、其强调，信息技术与学科教学的整合，逐步实现教师教学方式与学生学习方式的变革与优化，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。因此，我们认为，基于网络环境下的合作学习的研究显得很有必要。基于以上的认识，我们提出了网络环境下小学英语合作学习的教学策略研究的课题研究，试图探索网络环境下的小学英语合作学习的途径、新方法，寻求教与学在教学过程中达到最大程度的参与，优化小学英语教学过程。有关概念界定：1、合作学习是一种有效的教学策略，是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下，而合作互助的一切相关行为。其主张就是将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小

9、组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。2、基于网络环境的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，建立合作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论、交互与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。课题研究的理论1、教育心理学家们指出，教育过程应该是人际交往的过程。新理论认为，教学效果直接取决于学生在学习时对学习材料进行加工的能力。不同的学生的理解或认知过程是不同的，学习效果也就不同。2、建构主义学习理论认为，儿童是在与周围环境相互作用过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，共同建立起学习群体并成为其中一员，从而使自身结构得到发

10、展，它强调应以学生为中心，要求学生成为复杂的认知加工主体，知识意义的建构者。课题研究的思路：1、重视学科资源建设，建构良好学习情境。2、研究以学生为主体的教法，精心设计教学环节。3、充分利用网络环境，改进学生合作学习方式。四、研究方案（明确研究目标、研究内容、研究方法和研究过程，包括阶段成果名称以及本研究拟解决的关键问题和特色创新之处）研究目标：运用现代教育理论与教育思想，通过教学改革与实验，构建基于网络环境的小学英语合作学习的教学策略。研究内容：根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，确定了以下研究内容：1、学生英语合作学习偏差的原因分析。2、基于网络环境的英语教学活动特性分析。3、基于

11、网络环境的英语合作学习特点分析。4、基于网络环境的学生英语合作学习操作过程研究。 5、基于网络环境的学生英语合作学习的教学策略研究（包括：合作学习任务设计、合作学习情境设计、合作学习小组设计、合作学习方式设计、合作学习的评价设计等）。研究方法1、文献法：查阅相关资料，运用现代教育教学理论，理解和把握合作学习的特征。 2、行动研究法：根据本学科的特点，全面开展实践操作研究和案例研究，充分发挥网络教学媒体的优势，利用多种途径，促使实验目标的实现。3、经验总结法： 坚持边实践边总结，并注意提炼网络环境下英语合作学习方面的成功做法与经验，逐步形成较系统的实践操作策略。研究过程：1、准备阶段(2006年3月-4月)情报资料收集，确立研究方向；成立课题研究领导小组，确立研究教师和研究对象；制定课题研究方案和实施计划，申报课题，开题论证立项。撰写实验研究方案，确定阶段研究目标。2、实施阶段(2006年5月-2007年4月)通过学习，请专家讲座指导，按照方案和计划要求逐步实施，并做好